1.-	DESCRIBA COMO SE REALIZO LA INTEGRACION Y ARTICULACION DEL PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO CON LAS ACCIONES DEL PSP DEFINIDO POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA ( UNA  HOJA)
	TRANSFORMACION EN LA PRACTICA EDUACTIVA HEROES DEL CHACO v  En la Unidad Educativa Héroes del chaco A turno mañana  se ha ido integrando y articulando las acciones del psp a través de los elementos curriculares con los cuatro campos de saberes y conocimientos cada una con sus respectivas áreas ,siempre respondiendo a la realdad en que se vive  los contendidos  han ido orientando y dirigiendo las orientaciones metodológicas dentro del proceso intercultural y sus cosmovisiones de los estudiantes ya que están son muy distintas en el cual ha sido el hilo conductor el psp para desarrollar cada uno de los contenidos y así satisfacer solucionando las necesidades de la comunidad escolar. v  El año pasado nos reunimos los maestros para verificar y evaluar el psp y ver los logros que se había tenido durante estos dos años pero a través de la lluvia de ideas y diversas opiniones se había trabajado todas las acciones pero los estudiantes no pudieron interés en la concientización de la selección y recolección de los residuos orgánicos e inorgánicos  a raíz de esto nos juntamos nuevamente con la junta en otra oportunidad, y  nos dimos cuenta que deberíamos desarrollar un FODA, a raíz de esto nacido nuevamente este título: FORTALECER LOS VALORES Y HABITOS DE LA LIMPIEZA MEDIANTE LA RECOLECCION DE LOS RESIDUOS PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA así de esta manera se fundamentó  con la constitución política del Estado donde los maestros nos trazamos un objetivo y el plan de acción para cumplir a cabalidad luego nos dimos cuenta que el trabajo en equipos sale bien pues unos cursos realizaron carteles, dentro de la concientización de los valores, luego organizamos y preparamos con talleres a la brigada de limpieza, los padres y maestros trabamos juntos los basureros, para la limpieza diaria dentro de la selección y recolección de los residuos orgánicos e inorgánicos en cada bimestre nos trazamos una evaluación expositiva y oral para ir marchando como se estaba trabajando en la reutilización de materiales reciclable en el cuatro bimestre hemos quedado de realizar títeres con bolsa de pilfrut y tapar con los cartones las fachada realizando el titiritero para la función y así realizar la feria artesanal de la reutilización de los residuos orgánicos e inorgánicos, dentro de la integración de los contendidos se van a realizar las reflexiones diaria sobre la limpieza y los papeles se van a seleccionar y vender para festejar el día del estudiante al igual que las botellas las cascaras de plátano y frutas se van a hecha al pozo para abono de las plantas que va a realizar el jardín de la escuela, para así tener una vida saludable, cada maestro busca lectura sobre la contaminación y el proceso que tiene la basura antes de deshacerse y así llevar adelante cada uno de los planes curriculares de clase. v  En la evaluación de seguimientos constante como actividad de fin de año se ha dicho que se hará una  demostración de Títeres para retroalimentar los valores y hábitos de limpieza a los miembros de la U.E. cuya evaluación de seguimiento es constante y permanente dentro de la Unidad Educativa los cuales es concienciar a los estudiantes (a) Como propuesta para el MESCP es la  importancia de crear hábitos de limpieza a través de la recolección y selección de los residuos  en la Unidad Educativa y  su entorno, para evitar la contaminación del medio ambiente y preservar  la  salud. Sacando un producto tangible e intangible  que le sirva desde la vida para la vida enseñando la mano de obra fracturada con sus propias habilidades y destreza desarrollando un  análisis crítico de la información encontrada, ayudo en la practique una ideología a favor de la naturaleza, en la cual colabore con el rescate de saberes tradicionales en el cuidado de la naturaleza y el medio ambiento cultivando los valores en su propia vida. v  Los estudiantes se ponen contento al reciclar la basura inorgánica  porque sabe que es de provecho para ellos mismos y al terminar la clase cada uno de los cursos tienen sus escoba y basurero en el cual se turnan para limpiar los residuos y van adquiriendo conciencia dentro de los valores socio comunitario dentro del aula en la convivencia social y cultural va a costura  un poco pero va ir yendo poco a poco hasta lograr que adquieran valores cada uno de os estudiante ya que estos niño solo viven con sus abuelos la mayoría y no les enseñan el  aseo correspondiente . v  En la Unidad Educativa Héroes del Chaco A vemos con mucha expectativa que   el Proyecto socio comunitario nos ayuda en todo sentido para todos los contenidos y áreas ya que así desarrollamos en los estudiantes las habilidades y destrezas de un todo los niños se siente satisfecho al sacar un producto a pesar que para el maestro es moroso ya que la paciencia es lo que prima en cada uno de nosotros  y así ver la transformación de nuestra práctica educativa.
2.-	DESCRIBA COMO SE HA CONCRETADO EN LAS CLASES LOS ELEMENTOS DEL DESARROLLO CURRICULAR
	UNA EDUCACIÓN INTEGRAL Y HOLÍSTICAS EN LAS  EDUCACIÓN En la escuela se ha ido concretizando a través de nuestras prácticas educativas los elementos de la estructura curricular mediante análisis y problemáticas de acuerdo a la visión de campos componentes enfoques de cada una de las áreas promoviendo la complementariedad de los cuales respondan al MESCP. Con las planificaciones  curriculares se organizaron y se formularon contenidos orientado a la metodología evaluativa y sacando productos tangibles e intangibles tomando en cuenta los objetivos del bimestre los objetivos de área de saberes y conocimientos correspondiente a la temática  orientadora cuya propuesta por los programas de estudios. Asimismo se han considerados los materiales educativos con actividades pedagógicas construyendo el apoyo en la práctica  pedagógica y evitando la improvisación. En las planificaciones consideramos la explicación que se pretende interpretas la realidad de la práctica educativa desde la realidad concreta operatividad los elementos curriculares planteados en los planes y programas por el Ministerio de Educación para el nivel primario comunitario  vocacional. v  La temática orientadora se plantea y vamos desarrollando   dentro de las articulaciones de cada una de las áreas donde vamos concientizando en la recuperación de saberes y conocimientos de los pueblos v  En el plan de primaria  los objetivos  holísticos se van identificando  en cada una de las dimensiones de la evaluación SER, SABER ,HACER, DECIDIR,  de cada uno de los contenidos por áreas y campo el regionalizado y el diversificado  los cuales se van adaptando a la realidad del estudiantes y resolviendo las diferentes problemáticas de nuestra comunidad Educativa con principios metodológicos utilizando diferentes técnicas para lograr el objetivo holístico,desde la experiencia  de un aprendizaje lúdico  con recursos y materiales  en los cuales este proceso rige las leyes de la educación donde es permanente y continua global y formativa, así se va atendiendo los elementos curriculares y realizando las modificaciones correspondiente para mejorar la calidad dando nueva fórmula del currículo formativo saliendo del bien y disfrutando el trabajo que se realiza juntos con los estudiantes ,padres de familia y los maestros ya que la unión hace la fuerza.     v  Los ejes articuladores van respondiendo a la problemática de la escuela pues vamos concientizando a los niños y con la vocalización les indicamos que existen otros seres con sus costumbres y tradiciones que son los pueblos indígenas originarios los cuales estos procesos sociales han trascendido en la Bolivia Nueva y refundada así que es necesario que ellos vayan teniendo en cuenta las interrelaciones entre ellos mismo  y que vayan cultivando los valores en su vida para hacer una patria grande  reconociendo la convivencia  armónica equilibrada solidaria  y complementaria  en el barrio donde vivimos, para así promover las relaciones unilaterales entre ellos mismos con los contenidos de las diferentes áreas,  desde la recreación de recuperaciones de saberes revalorizando el trabajo productivo  donde ellos vallan tomando en cuenta la conciencia responsable en la vida demostrada en los trabajos que vaya haciendo no obstantes que se debe tomar en cuenta que el ser humano tiene que vivir en constante contacto con la naturaleza la madre tierra y el cosmos donde se deben de convivir en relaciones con ellos mismo donde vayan tomando en cuenta si pueden sembrar una planta en lata y cuidarla porque un hablo es vida. v  En los momentos metodológicos.-Comprenden varias formas de desarrollo, entre los cuales resaltamos: del contacto  directo con la realidad,   partir desde la experiencia, y la experimentación. por ejemplo v  En la práctica las actividades más prolongadas han sido las entrevistas a los padres de familia sobre la utilización de plantas curativas dentro de sus hogares, las indagaciones  a la señora Julia Laguna, naturista, de 92 años de edad  quien partiendo desde su propia experiencia relató  la forma en que ella había utilizado las plantas curativas medicinales en el transcurso de su vida, sanando y aliviando el dolor a muchas personas, especialmente a las mujeres a quien asistió en partos y curaciones de diferentes males que aquejan a la mujer ,   las cuales  se socializaron con los niños a través de lluvias de ideas quienes participaron emocionados desde sus propios conocimientos. v  Dentro de la planificación establecida de la unidad familiar en la buena alimentación, y rescatando los valores nutricionales sobre el consumo de las frutas y verduras,  a partir del contacto directo con la realidad realizamos la visita al centro médico del barrio para que una nutricionista les explique a los estudiantes sobre la buena alimentación basada en frutas y verduras y los beneficios que nos brindan los nutrientes de estos vegetales para el buen desarrollo corporal ,también les controló su peso y talla en los cuales habían niños(as) con bajo peso y estatura y les dijo que deberían cambiar sus hábitos de alimentación ya que ellos en el momento de la explicación le decían que no les gustaba las verduras y algunas frutas.  -Fuimos a visitar centros de abastecimientos cercanos a la unidad educativa  donde los niños(as) pudieron observar las diferentes frutas y verduras ,viendo el lugar donde ellos pueden adquirir estos productos para consumirlos, preguntaron dónde se producían  y cómo llegaron hasta ahí, también indagaron los precios para comprar y poder realizar nuestros platos decorativos. -En las cuales las necesidades especiales en la alimentación según la edad. Valores socio comunitarios productivos: respeto a Dios, solidaridad, respeto, responsabilidad, reciprocidad y complementariedad consigo mismo y con el prójimo, complementándonos con la naturaleza la biodiversidad propiamente a base de las frutas verduras y sus vitaminas nos fuimos dando cuenta que para  abordar cualquier  contenido del currículo  debemos ver la realidad de los estudiantes en la buena nutrición y prevención de los alimentos. -En la teoría se da énfasis a la practica la cual no se escoge primero las teorías que se pretenden utilizar en un proceso de investigación o en un proceso educativo, sino que primero se problematiza una realidad, donde se reflexiona las experiencias, replanteada con  entrevistas vivenciales sobre el momento presente que se está viviendo como comunidad, podemos garantizar que la teoría sea usada críticamente cuando partimos de la práctica. En el proceso educativo los estudiantes, los padres y la comunidad deben participar, reflexionar, dialogar críticamente, involucrándose en la educación participativa activamente, transformando los procesos educativos que le sirvan para la vida. UNA TOMA DE CONCIENCIA EN LA EDUCACIÓN -Siguiendo con el desarrollo de nuestra planificación curricular vemos que la teoría deriva de la observación realizada durante la práctica dando énfasis en el contacto con la realidad, transformándola en una vivencia revalorizando los procesos de enseñanza aprendizaje. -Esto quiere decir que los maestros/as y estudiantes de 3° A y C fueron analizando las diferentes actividades realizadas en práctica en base de frutas,  verdura y plantas medicinales,  produciendo textos instructivos, vocalizaciones lengua originara guaraní de las frutas y verduras, frases oraciones, mensajes adivinanzas ,recetas  e identificando en recortes de periódicos, revistas, collage , lectura y relectura en el análisis de las plantas medicinales,  dentro de la reutilización de los materiales descartables seleccionando el consumo de las  diferentes infusiones preventivas . -Entonces realizamos reuniones por medio de citaciones para  llamar a los padres de familia a una reunión para dialogar sobre las actividades de la concretización de las plantas medicinales a través de la siembra y las frutas y verduras en la decoración de platos  -La valoración es una postura ética con sentido social para la vida, comunitario e individual y constante sobre el proceso educativo desplegado, desarrollado y aplicado a la vida en cuanto a su uso y pertinencia. La valoración desde una postura ética y reflexiva requiere estar articulada a los valores socio comunitarios como ser el bien común, transformación social, relación complementaria con la naturaleza y el cosmos, entre otros. -Es un momento que enfatiza la reflexión sobre la práctica y la teoría antes de la producción, en la producción también hay un momento de reflexión desde la parte analítica propositiva. -De acuerdo a nuestra experiencia hemos logrado que valoren  integrar las frutas y las verduras en la alimentación de la familia, que conozcan el beneficio que tienen para los organismos, valorando la ayuda mutua y respeto a compañeros y padres de familia, docentes y a la sociedad. Valoran la utilidad y beneficios de las frutas, verduras y plantas medicinales y preventivas en la preparación de insumos curativos, valorando la salud comunitaria dentro de una convivencia de solidaridad en la limpieza del jardín, reflexionan sobre sus producciones  de rectas,  adivinanzas, frases, collage, mensajes. -La valoración la realizamos en todos los momentos metodológicos, reflexionando y valorando todas las actividades realizadas por los estudiantes durante todo el proceso de aprendizaje, tomando en cuenta sus saberes y conocimientos para vivir bien en la comunidad educativa. -La producción, significa que en el momento de elaborar algo es necesario tomar en cuenta las necesidades, demandas y potencialidades del contexto; las características de los estudiantes, la naturaleza del contenido. También se requiere considerar la innovación, como un proceso en el cual se despliegue las habilidades destrezas en la creatividad. -Una de las características centrales de este momento metodológico  son las habilidades destrezas  en su creatividad profunda, ya que el producto expresa la singularidad de lo desarrollado, lo que además genera la apropiación e interpretación del proceso educativo desde nuestra realidad concreta y desde nuestra forma de vivir la experiencia educativa. -Es importante tomar en cuenta la pertinencia a la realidad del estudiante, es decir, a la problemática, necesidad y preocupación de aquello que le afecta. Si hay compromiso con lo que se produce es porque lo que se produce tiene sentido útil para la vida del estudiante y de la misma manera para la comunidad. -Realizamos con los estudiantes un herbario con plantas curativas y preventivas para poder tener como un recurso útil y utilizarlo cuando se nos presente una emergencia de algún dolor en cualquiera de los estudiantes, ya que no contamos con muchos medicamentos en el botiquín del colegio.
3.-	EXPLIQUE COMO  APLICARON LOS MOMENTOS METODOLOGICO DE LA PRACTICA TEORIA VALORACION Y PRODUCCION A PARTIR DE UN OBJETIVO HOLISTICO EN EL DESARROLLLO DE CONTENIDO DE ACUERDO A LA PLANIFICACION DEL DESARROLLO CURRICULAR.
	PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA Dando cumplimiento a este nuevo modelo educativa la U.E. Héroes del Chaco A integra en los cuatro momento PRACTICA TEORIA ,VALORACION Y PRODUCCION desde una visión metodológica en la cual se van articulando con estrategias pedagógicas concretas logrando los objetivos holísticos integrando a  los planes regionales y diversificado, que va realizándose de acuerdo al hilo del PSP establecido como matriz de la planificación dinamizando los procesos de la enseñanza aprendizaje que van orientado a obtener resultado y producto de una evaluación conforme a lo establecido por el MESCP.todo estos elementos van vinculados con la realidad. PRACTICA  están de acuerdo a los objetivos holísticos donde se toma en cuenta la experiencia de la realidad para luego  experimentar dentro de una integración de la problemática reales, TEORIA se  reconoce  los criterios en función del problema a ser investigado  y desarrollado partiendo siempre de la práctica de la realidad concreta. VALORACION enfatiza  las reflexiones de la teoría antes de la producción desde la postura  ética social y productiva desde la articulación de los valores socio comunitarios productivos, como el bien común en el vivir bien a través de los descubrimientos  transformadores  complementándose con la naturales la espiritualidades de los pueblos y el respeto a la dignidad dentro de la identidad cultural. PRODUCCION  Es un producto que se saca de uno de las planificaciones que pueden ser tangibles e intangibles considerando la innovación y transformación en los momentos de capacitación creativa con vocación productiva relacionada  con el contexto donde los estudiantes reflexionan y desarrollan habilidades y destrezas desde la reflexión crítica propositiva dentro de la búsqueda de vocaciones en las diferentes inteligencias múltiples de la enseñanza aprendizaje. POR EJEMPLO PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR DATOS INFORMATIVOS UNIDAD EDUCATIVA: “HEROES DEL CHACO A” NIVEL PRIMARIO BIMESTRE PRIMERO  AÑO DE ESCOLARIDAD PRIMERO “A” DIRECTOR ;LIC: WALR¿TER CHAVARRIA FERRUFINO PROFESORA LIC: ADA ROCIO SENSANO CARDOZO TEMATICA ORIENTADORA La comunicación en la familia la escuela y las actividades de la comunidad PROYECTO SOCIOCONITARIO  PRODUCTIVO; Fortalecer los valores y hábitos de limpieza  mediante la recolección y selección de los residuos para mejorar la calidad de vida. ESTRATEGIA: Paseo por toda nuestra Unidad Educativa. OBJETIVO HOLISTICO: Desarrollamos valores de respeto y solidaridad destacando  los saberes y conocimientos en la convivencia  comunitaria y familiar a través de actividades artísticas, creativas y psicomotrices generando acciones socio comunitario en el cuidado de la selección de la basura en el entorno inmediato. Comunicación oral, simbólica y gestual expresada en la interrelación familiar, escolar y su entorno. 1.- dialogo y presentación entre compañeros en el aula 2.- aprestamiento de los rasgos iniciales. .Elementos de configuración plástica en el entorno familiar y la comunidad Héroes del Chaco (punto, líneas, manchas formas) 3.-Dibujo y coloreado de la familia. 4.-dibujo y coloreado de la familia. , Ronda y canciones con acompañamientos de instrumentos musicales del medio. 1.- canción de bienvenida. Costumbre y tradiciones de la familia y la comunidad 1.- Integrantes de la familia. 2.- El carnaval. .Espacio geográfico donde habitan la familia y sus características de los paisajes. 1.- paisaje natural y cultural de su entorno .Nociones de espacialidad temporalidad seriación y clasificación de conjuntos con elementos de su entorno inmediato. 1.- Espacialidad (derecho izquierda arriba abajo lejos cerca grande y pequeño .Herramientas esenciales para la producción en la familia la comunidad (pala tijera  utensilios de la cocina) 1.- Elabora un antifaz. ORIENTACION METODOLOGICA RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION PRACTICAS Presentación y bienvenida a los estudiantes y profesora Paseo por nuestra Unidad Educativa Conversación sobre todo lo observados de la Unidad educativa en el paseo Explicación del dibujo de nuestra U:E: y a uno mismo Conversación como van a realizar el colaash sobre los dibujos grandes y pequeños  arriba abajo izquierda derecha. Lluvias de ideas de los diversos dibujos observación con rasgos iniciales Practica la escritura de los rasgos iniciales TEORIA Descripción de nuestra Unidad Educativa Identificación de cada miembro de su familia Comprende el significado de la canción de bienvenida. Identifica su costumbre del carnaval de su propia región Comprensión del lugar que ocupan la posición que se cuentan los objetivos de nuestra naturaleza Análisis sobre el contexto natural de su entorno Identifica y dibuja a su familia VALORACION Reflexiona sobre el respeto hacia los miembros de la familia valoración que conforma su familia Valoración y respeto hacia su Unidad Educativa Reflexiona sobre la importancia de la espacialidad de los diferentes objetivos dentro del aula y fuera. Valoración del inicio de la escritura a través de los rasgos  iniciales valoración  las costumbres de nuestras región que demuestra en el carnaval PRODUCCION ELABORACION DE DIBUJO DE LA  U.E. Producción de textos con rasgos iniciales Elaboración de antifaz Interpretación de la canción aprendida de bienvenido Presentación de los dibujos de los miembros de la familia y nuestra U:E: Exposición oral en la finalización de trabajos realizados ANALOGICO Papel Boom Papel crepe Colores Laminas  con gráficos Colores Lápiz negro Hojas de colores PARA LA VIDA Valora tomando conciencia que debe ir seleccionado y graficando su hogar grande que es la escuela DE PRODUCCION Grafica su escuela elabora el antifaz que el sabe par que sirve  desde la vocalización va indicando derecha izquierda arriba adentro afuera SER Desarrollar valores de respeto en la familia Fortalecemos actitudes de convivencia familiar. SABER Comprende los roles que desempeñan cada miembro de su familia. Interpreta canciones con agrado Recuerda que debe seleccionar la basura para cuidar el medio ambiente Identifica algunos rasgos iniciales Elige el material necesario para elaborar el antifaz HACER Representa gráficamente los miembros de la familia Conversación sobre los integrantes de su familia Hace uso adecuado de los colores Dibuja pinta a su familia Selecciona la basura de manera adecuada DECIDIR Toma conciencia al ir reconociendo los primeros rasgos de línea identificando arriba abajo afuera adentro de cada uno de los grafico realizados
4.-	DESCRIBA COMO REALIZARON LA ARTICULACION  DE CONTENIDO  ENTRE CAMPOS Y AREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS EN LA APLICACIÓN DE LA METODOLOGIA
	PROCESO INNOVADORES §  La articulación de contenido  integrándose todas las áreas y campo los cuales se reconocen como se debe aprender .El aprender a lo largo de toda la vida implica el desarrollo de las potencialidades individuales y también colectivas en su máxima expresión para combinar  una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de especializarse en el conocimiento de una actividad. Requiere de una práctica sistemática acompañada de una toma de conciencia de los procesos cognitivos implicados en los contenidos de aprendizaje. §  Dentro de los ámbitos de trabajos  con instrumentopermite agrupar la perspectiva  del conocimientos donde la operatividad  perspectiva integral  de la integración de un conocimiento concreto y practico de la realidad donde se van considerando, las diversas espiritualidades dentro del proceso de enseñanza aprendizaje  parcelado con una educación integral  cuya temáticas van desprendiendo  de los eje articuladores que permite a los contenidos  trabajar secuencialmente y progresivamente  la producción dentro de una educación intracultural intercultural y plurilingüe. §  El aprender a hacer como competencia que lo capacite para hacer frente a gran número de situaciones diversas y a trabajar en equipo, pero también aprender a hacer en el marco de distintas experiencias  individuales y de equipo que lo posibilite a ampliar horizontes, analizando cursos de acción, anticipando situaciones y resolviendo problemas cotidianos. CONVIVENCIA SOCIO COMUNITARIA EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA Ø  Aprender a vivir juntos implica  conocer al otro en todas sus posibilidades, reconociéndolo como otro, capaz de constituirse como otro sólo a partir del reconocimiento de uno mismo. Implica el reconocimiento de la alteridad. Es encontrar en la cotidianeidad escolar un espacio que se construye entre todos y para todos. Es participar en proyectos comunes de forma interdependiente a partir de valores construidos y sostenidos colectivamente. Ø  Un contenido   es relativos de acuerdo a las estrategias de enseñanza para que todos los estudiantes  logren aprendizajes, comunitario en trabajo conjunto de los docentes para analizar, reflexionar y tomar decisiones  relativas a las prácticas de aula atendiendo a situaciones, de grupos de los estudiantes  como individuales, dentro del espacios y tiempos para socializar prácticas de enseñanza que favorecen el aprendizaje de los estudiantes la Planificación de proyectos específicos  que involucren a  la comunidad educativa con lectura y discusión de aportes teóricos que puedan sugerir respuestas a problemas que se presenten en la práctica los encuentros con expertos en temas de interés al colectivo docente para construir respuestas profesionales a los problemas de la práctica donde van formando parte de espacios para enriquecerse unos con otros, de modo que la experiencia pueda ser sometida a la autocrítica y a la reflexión conjunta para sacar mayor provecho de la experiencia y de la reflexión en y desde la práctica;  la teoría y la producción van saliendo de acuerdo a cada uno de los contenido y se van integrando  con todas las áreas y campos que existen en el curriculum base. Ø  Los campos de formación para la Educación Básica organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. Además, encauzan la temporalidad del currículo sin romper la naturaleza multidimensional de los propósitos del modelo educativo en su conjunto. Ø  Asimismo, en cada campo de formación se expresan los procesos graduales del aprendizaje, de manera continua e integral, desde el primer año de Educación Básica hasta su conclusión, permitiendo la consecución de los elementos de la ciudadanía global y el carácter nacional y humano de cada estudiante: las herramientas sofisticadas que exige el pensamiento complejo; la comprensión del entorno geográfico e histórico; su visión ética y estética; el cuidado del cuerpo; el desarrollo sustentable, y la objetividad científica y crítica, así como los distintos lenguajes y códigos que permiten ser universales y relacionarse en una sociedad contemporánea dinámica y en permanente transformación. Ø  Dentro de la propuesta   del Ministerio de Educación, es  mejorar la calidad educativa y los procesos de aprendizaje, donde existen expectativas de cambio de vida ya que se está entrando a una transformación con el compromiso de organizarse en todas las actividades, coordinadas democráticamente con  los maestros involucrados en este nuevo modelo, desarrollando en los estudiantes habilidades, destrezas con creatividad orientada al trabajo practico teórico, integrando hombres y mujeres en la concientización ecológica dentro de la biodiversidad asignada a fortalecer valores y hábitos de limpieza con la revalorización de recuperación de saberes y conocimientos ancestrales. En lo pedagógico formar hombres analíticos, críticos, propositivos que sepan orientarse a la realidad desde la diversidad cultural partiendo de su propio contexto, en el cual se ha trabajado concretizando secuencia de  contenidos, metodologías, estrategias para lograr el objetivo con actividades desarrolladas en los momentos metodológicos, utilizando materiales analógicos, para la vida y de producción de conocimiento, tomando en cuenta el currículo base, regionalizado, diversificado, ejes articuladores, las temáticas orientadoras , las orientaciones metodológicas y las adaptaciones curriculares de acuerdo a la diversidad -Desde las experiencias desarrolladas se ha implementado y concretizado los elementos curriculares a través de la prevención  de  enfermedades en la utilización de las plantas medicinales  y la buena nutrición a través del valor nutricional de las frutas y las verduras  v  También se rescató sobre la importancia de la selección de la basura reutilizando botellas plásticas al realizar las frutas y verduras en ellas reutilizando cartón de los desayunos escolar  para cuidar el medio ambiente concientizando en cada momento. De esta forma mis estudiantes valoraron el esfuerzo realizado con la ayuda  de sus padres y demostraron gratitud y respeto al igual que responsabilidad y  solidaridad en el trabajo grupal.  v  En la producción de carteles  con cartón donde escribieron   textos cortos graficados de las plantas hojas y raíces curativas ellos desarrollaron habilidades y destrezas de sus conocimiento, recibidos  la siembra de plantas curativas preventivas en la salud comunitaria escolar se realizó en luna llena el sembrado de las planta  todos contento volvieron a traer sus palas y a cavar dentro del cual los estudiantes lleno de alegría compartieron con los demás. v  Los  estudiantes escribieron en cartón de desayuno escolar  diferentes oraciones, mensajes, pequeños textos, escritos siempre referentes al insumo de infusiones de las plantas medicinales y sus beneficios que traen estos. También realizaron dibujos creativo  en cartón al igual ellos se hicieron más participativos, desplayado sus ideas según su entendimiento de la lectura de los textos de las plantas medicinales en las prevenciones de enfermedades  diversas que aquejan a los seres humanos. v  Los estudiantes realizan pegado con papel mache a un globo terráqueo donde escribe los continente y se ubica donde se encuentra su región que aporta en la  producción de la madre tierra  que nos da los productos y nos da la diversidad de consumir diferentes verduras  valorando la vida alimentaria con respeto dentro de la convivencia comunitaria v   Realizan con papel mache un castillos de las culturas quechua y aimara  utilizaron como base el cartón del desayuno escolar  donde identificaron la cultura quechua los estudiantes exponen  con  vocalización de los nombres de los lugares donde se ha extendido  esta cultura los cuales nos han dejado la puerta del sol los monolitos de piedra  ellos en sus  castillos identificaron v  Los estudiantes realizaron de las bolsas del pilfrut pelotas de bolsa con Yuri donde se jugó un partido de futsal donde se compartió la convivencia comunitaria deportiva en una mañana en el aniversario de la escuela   -Es así que articulan los tres currículos el base, el regionalizado y el diversificado porque los estudiantes al realizar sus producciones utilizaron todos sus conocimientos adquiridos lo que les permite realizar adecuadamente nuestra producción, la cual radicó en los textos que iban produciendo en material descartable  con  la participación activa de los valores socio comunitarios en la Unidad Educativa Héroes del Chaco A -Las madres y padres de familia de mis niños eran los más entusiasmados intercambiando información sobre los beneficios  que nos traen la reutilización de los materiales descartables en la integración de las área dando origen a la participación activa en los valores socio comunitarios respeto responsabilidad solidaridad en cada actividad escolar
5.-	DESCRIBA COMO LAS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS HAN CONTRIBUIDO A DESARROLLAR DE MANERA PRÁCTICA LAS DIMENSIONES DEL SER SABER HACER Y DECIDIR
	TRANSFORMANDO AL HOMBRE  A TRAVES PRACTICAS INNOVADORAS §  Dentro de una planificación se han tomado en cuenta las orientaciones metodológicas de la  PRÁCTICA, TEORÍA  VALORACIÓN Y PRODUCCIÓN   donde se establecido  el desarrollo oral y escrito en el cual  se plasma la función de los objetivo  holísticos, trabajados en el bimestre se trasladan a las correspondiente en una autoevaluación, donde se deberá tomar en cuenta los valores  cualitativos y cuantitativos en la utilización donde se plantea los procedimientos,  demostrando procedimientos en los apoyo de seguimientos registrados en los documentos de la evaluación de una experiencia realizada en la unidad Educativa Héroes del Chaco A. Plantas alimenticia en las verduras y frutas con platos desde la práctica educativa   partiendo desde la realidad   dentro del cuidado del medio ambiente y la salud comunitaria para una calidad de vida sin contaminación, partiendo desde el contacto de la realidad en la cual se expresa con la naturaleza y vivencias respetando la vida culturales en  recuperación de experiencia  porque se parte de la realidad concreta donde se va insertando los campos y áreas.   §  En este modelo Educativo Socio comunitario Productivo  se dan l confianza a los estudiantes  y una energía  positiva los cuales les facilitan el aprendizaje con actividades  lúdicas y adaptadas §  Estas orientaciones se van logrando con actividades métodos ,estrategias estilos dentro del desarrollo del proceso, educativo done a la par de las dimensiones  se va equilibrando  y complementando en el cual la experiencia  vivida se está haciendo más significativa dentro de este  Modelo Educativo socio comunitario  productivo los maestros y los estudiantes van comprendiendo  los contenidos y van adquiriendo confianza  y energía positiva y realizan competencia de hacer mejor sus productos dentro del aula por ejemplo -Los estudiantes de 4to B realizaron la poesía a la escuela inventándose una de 3 estrofas todos ponían de su parte y se miraban desconfiados unos con otros después que terminaron,  fue la ronda de las lecturas  comprensiva esta actividad estaba adaptada al contexto ya que en la escuela no existía su poesía los estudiantes partieron de sus propias habilidades y destrezas demostrando la capacidad que ellos pueden apreciar y valorar los productos que hacen tangibles e intangible para ellos fueron de gran valor componer, algo hermoso para su propia escuela allí se vio la competencia entre ellos, donde les facilitaban las palabras bellas en un primer instante no lo hicieron bien pero al siguiente día con la ayuda de la maestra se sentaron en grupo y revisaron  los resultados  obtenidos en clase, en este proceso lograron componer una poesía esencial para la escuela es verdad cuesta, un poco pero se logra lo que se quiere hacer dentro de los procesos enseñanza aprendizaje los niños son creativos y  audaces capaz de realizar   y hacer grandes cosas por su escuela su comunidad y su patria el Boliviano, tiene la capacidad de crear y abolir las cosas sencillas que tienen la misma naturaleza o donde se encuentra hay que redescubrir y alentar siguiendo sembrando esas ideas y habilidades en las escuelas. UNA TOMA DE CONCIENCIA DE LA REALIDAD DE LA PRACTICA EDUCATIVA §  El objetivo holístico basado en las cuatro dimensiones: ser, tomamos en cuenta los monitoreo de la identidad, sentimientos, aspiraciones, deseos,  contexto en donde vive  desde la vivencia, de los estudiantes,  según el MESCP esto lo anexamos a la práctica que lo hicimos mediante indagaciones, entrevistas, relatos vivenciales, revalorizando los conocimientos de los ancestros en el consumo nutricional y la prevención de enfermedades utilizando la dimensión del saber se tomó en cuenta los aspectos cognitivos en los contenidos adaptados  de acuerdo a las necesidades de la comunidad, analizando y reflexionando críticamente las investigaciones realizadas con lecturas, relatos vivenciales sobre  las utilidades en los valores nutricionales de las frutas y verduras, en la dimensión donde manifiesten   conocimientos previos con el cual llega al estudiante de la  escuela, entre  teorías, ciencia, tecnología, los saberes y artes de ver las cosas concretas del hacer no solo nos hemos basado en contenidos teóricos sino que se han realizado actividades, de limpieza y ornamentación en la limpieza de los alrededores de la escuela, al mismo concientizando a consumir las  verduras, plantas, textos instructivos como recetas y carteles con mensajes relacionados al cuidado del medio ambiente en la recolección  de residuos, orgánicos e inorgánicos, en la dimensión se basa en el desarrollo de la producción material e intelectual con habilidades destrezas productivas, las capacidades, potencialidades, de los estudiantes  del decidir participaron  todos los estudiantes, padres de familia y otros miembros de la comunidad educativa desde sus saberes y conocimientos propios ,los cuales generaron conciencia crítica propositiva sobre la importancia que se tiene al transformar los conocimientos de la escuela con los de la vida misma el estudiante toma sus propia decisión que se , propone las actividades  en su organización de ideas  pensamiento crítico propositivo  para  transformar la realidad.
6.-	EXPLIQUE CÓMO  EVALUARON LAS DIMENSIONES  DEL SER ,SABER ,HACER, DECIDIR EN LAS APLICACIONES DE LOS MOMENTOS  METODOLÓGICOS DEL DESARROLLO CURRICULAR,
	TRASNFORMAR LA REALIDAD A TRAVES DE LA PERMANENCIA EVALUATIVA La evaluación se realiza con las cuatro dimensiones: ü  SER: la expresión de actitudes sentimientos emociones pensamientos dentro de la práctica de igualdad inclusión, respeto, armonía solidaridad complementariedad reciprocidad e identidad como desarrollo de principios y valores  socio comunitarios  en la convivencia familiar escolar dentro de la concientización del cuidado del medio ambiente  y la salud comunitaria dentro de la convivencia comunitaria de calidad de vida sin contaminación ambiental ü  SABER: se evalúa la descripción de la realidad desde su experiencia  capacidad de análisis y comprensión de saberes y conocimientos críticas, reflexiva, propositiva, técnica artística propios de su identidad, dentro de la forma de comunicación de la teoría  de la escuela de la familia integrando a la familia las características la lateralidad espacialidad temporalidad equilibrio y coordinación  dentro de la comprensión de la contaminación del medio ambiente. ü  HACER: en el cual se desarrolla habilidades y destrezas en la aplicación de saberes y conocimientos en el manejo de las herramientas  propias y diversas en la producción tangible e intangible en donde se da en la valoración e indagación sobre los efectos y causas en la salud dentro del cuidado del medio ambiente y la salud comunitaria para una calidad de vida sin contaminación en el cual se ha ido insertando en los contenidos  dentro de la integración de las áreas ü  DECIDIR: en la toma de decisiones  en situaciones de conflictos asumiendo planificar organizar y ejecutar actividades desde  la realidad política económica, social cultural en beneficio de la vida y la comunidad con el compromiso del cuidado del medio ambiente y la salud comunitaria para una calidad de vida sin contaminación sacando un producto tangible e intangible que le sirva desde la vida para la vida dentro de la reutilización de los materiales descartables. -Dentro de este modelo no se separa la vida de la realidad se van tomando encuentra la continuidad  en la integración, holísticas de formar un proceso curricular  con estrategias estrechas relacionadas a la orientaciones metodológicas con claridad dentro de las evaluaciones dentro de la posición crítica y reflexiva  para coadyuvar y transformar la sociedad -En esta modelo educativo Socio comunitario productivo, no está separado la vida ni la realidad sino se integran una con otras asumiendo las evaluaciones de las dimensiones de una manera integral holísticas continua permanente  dentro del proceso enseñanza productiva holística  donde se van dando logros y resultados obtenidos,  esta estrecha relación del proceso curricular están relacionadas con las orientaciones metodológicas donde se les van dan contenidos claros y conceptos propuestos  dentro del análisis  las expresiones con claridad dentro de un análisis de pequeñas investigaciones reales y se van evaluando en la vocalización de la pronunciación ,de las palabras en posición crítica reflexiva y se van aplastando pensamientos colonizadores dentro de la Unidad Educativa y el entorno familiar donde van coadyuvan, el mejoramiento de la sociedad. Para obtener una evaluación comunitaria productiva es necesario identificar los valores  en su propia identidad cultural donde entran las aspiraciones deseos  sentimientos  energía espiritual y cósmica los cuales estos conocimientos van relacionados con las orientaciones metodológicas  cuando el niño desarrolla sus habilidades y destrezas trabajando en equipo es mejor porque ellos van intercambiando sus capacidades y destrezas donde van a producir  el bien común  en la restitución de convivencia social en el trabajo y la producción. -Estas capacidades que el niño demuestra tiene que ser organizada  con políticas  organizativas  basadas, en la realidad, con el pensamiento crítico propositivo  para asumir los desafíos  de la vida y así vivir bien  por ejemplo Los  de primaria se les van a buscar del diccionarios 5 palabras ellos van vocalizándolas cada día se debe de hacer esta operación desde 1° hasta 6° de primaria vocacional productiva por que los niños no pueden producir correctamente las palabras yo nosotros les decimos que debe de vivir el diccionario en su bolsillos para que busquen cada día una palabra nueva ya que muchos de ellos tienen problema en la pronunciación y así  ampliar sus vocabulario dentro de un proceso  planificado en la práctica educativa tienen que ir los elementos concretos  elaborados  partiendo desde la realidad  con materiales intelectuales y así demostrar que los niños si pueden vencer ese mala pronunciación porque se puede hacer carteles   pegando papel de periódico en su archivador donde ellos van dando énfasis en cada una de la pronunciación de las palabras correctas -Otro tropiezo que hay en la práctica educativa productiva  es que los estudiante no pueden escribir correctamente ya que como pronuncian escriben todos chutos a pesar que realmente este Modelo Educativo exige no aplazarse pues es bien pero los estudiantes se echan a la carga y no hacen nada tampoco traer muchas veces materiales para trabajar  en el aula es por eso que cada maestro llega como un ekeko a la clase trayendo materiales ya que los estudiantes en su mayoría viven con los abuelos algunos les importa a otros les da igual o lo mismo por eso es necesario tener una psicóloga en la escuela para que  vayan a visitar a sus hogares ya que muchos de ellos  viven abandonados a sus suerte estos niños no adquieren responsabilidades aunque se les hablen de los valores y realicen carteles de concientización es importante la convivencia familiar y la autoestima.
7.-	DESCRIBE DETALLADAMENTE  LAS ORIENTACIONES QUE REALIZARON Y COMO DIRIGIERON EL DESARROLLO DE LA AUTOEVALUACIÓN DE LAS Y LOS ESTUDIANTES COMO PROCESO FORMATIVO.
	LAS TECNICAS NOS AYUDAN A LOGRAR UN APRENDIZAJE PRODUCTIVO -Los criterios de autoevaluación sirven para evaluar el desarrollo de las dimensiones en la cual se plantean con instrumentos de evaluación en cada una de las áreas y a los que están mal con adaptaciones curriculares utilizando la técnicas, de origen utilizando el método brailin de acuerdo a la discapacidad que tenga el estudiante   la particularidad de los misma función al desarrollo del procesos pedagógico, relacionados con cada uno de los campo de saberes y conocimientos. -Dentro del proceso de autoevaluación es una valoración cualitativa y cuantitativa  que se realiza con cada uno de los estudiantes con respecto al desempeño y aprovechamiento o logros con sus dificultades durante el desarrollo  curricular  de cada estudiante es un tesoro con un mundo diferente que debe de asumir cada maestro  con responsabilidad honestidad en un proceso valorativo primero el estudiante en conceso y compromiso a través de las reuniones planificadas los días sábados donde se organizan con la dirección y la junta escolar en cada uno de los bimestre dentro de una formación se puede mencionar. v  Aportes en la producción de saberes y conocimientos v  Cumplimiento de actividades y tareas asignadas en el proceso educativo v  Creatividad demostrada en el desarrollo curricular v  Asistencia a las clases v  Interés demostrado durante el desarrollo de la clase v  Interés por parte de los padres de familia en seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes v  Coordinación con los docentes y padres de familia para la aplicación de los contenidos de cada unidad temática y desarrollo de los mismos en criterios de autoevaluación v  Apropiación del ser, y compromisos para lograr aprendizajes dinámicos en el paradigma del vivir bien v  Trabajo cooperativo v  Selección adecuada y creativa de herramientas para llevar a cabo los proyectos v  Planificación y ejecución de proyectos socio productivos a corto y mediano plazo -Las finalidades de la autoevaluación es para obtener, interpretar y proporcionar información oportuna y confiable sobres los procesos educativos, que coadyuvan a mejorar la enseñanza y aprendizaje, estos  instrumentos de cada uno de las  unidad didáctica en los procesos enseñanza aprendizaje,  lo esencial es la vida en el saber es la comprensión de las consecuencias de contaminación ambiental estas actividades son desarrolladas por el maestro al igual que la  autoevaluación oral y la producción sencillas dentro  de la separación de silaba como una  adaptaciones curriculares  pueden ser siguientes criterios: v  Verificar el cumplimiento de los objetivos holísticos v  Realiza el seguimiento al desarrollo de las dimensiones del ser humano v  Recoger, sistematizar, interpretar, comunicar e informar sobre el desarrollo del proceso educativo v  Mejora los procesos de enseñanza aprendizaje, en dialogo comunitario v  Permite tomar las decisiones en las acciones educativas v  Promueve la evaluación como práctica de vida continua v  Plantear preguntas abiertas donde provoquen  diferentes respuestas  de parte desde sus planteamiento consecuenciales  con la vocalización de la utilización del diccionario  escribiendo varias veces la palabra equivocada v  Estar atentos en las expresiones que demuestren los estudiantes cuando nos dicen algo  o cuando conversan entre ellos  corregirlo inmediatamente y que busque la palabra en el diccionario su significado v  Promover la escucha de los estudiantes entre los estudiantes con los adultos los cuales e comprenden la vocalización de la pronunciación de las palabras  v  Dar mensajes o indicaciones sencillas para el desarrollo de la comprensión  entre los estudiantes los cuales ellos dentro de la vocalización repitiendo constantemente los sonidos a pronunciar  correctamente la palabra. v  Producción oral de cuentos poesías, canciones, relatos entre todos los estudiante los  cuales son  la vocalización de describir interrogantes en la familia las características  del espacio geográficos del contexto. v  Dramatización sobre los roles que desempeñan los integrantes de la familia  en las participación activa de las actividades recreativas en la escuela v   Dibuja su propia cultura desde su propia identidad cultural donde ellos identifiquen sus geografías su producción  dentro de la recuperación de lengua costumbres tradiciones  culturales los cuales ellos trabajan un producto tangible e intangible v   La diversidad de materiales elaborados por las y los estudiantes desarrollando habilidades y destrezas  en cuestionarios  escritos y orales en lengua guaraní y castellana v   La construcción de maquetas simples y construcción de mapas     conceptuales cortos  dentro de la transformación escolar donde los estudiantes desplaye sus conocimientos prácticos y teóricos  desde su propia actitud respeto reciprocidad en la convivencia escolar  y escolar. v   Producción de textos  en materiales descartables los cuales con sus propia formas de escritura con actividades recreativas -Dentro  del proceso de transformación dentro de la educación es  la reflexión y valoración del aprendizaje de los saberes y conocimientos de la vida para la vida productiva. -Todo criterio de evaluación tiene que tener un seguimiento autentico y audaz en los procesos de enseñanza productiva los niños van desarrollando capacidades, múltiples en cada una de ellas los cuales se van poniendo interesante en la vida de las personas enseñar para la vida con un poco de materiales de su entorno es esencial pero se lleva mucho tiempo en cada sección de clase pero vale la pena los niños participan activamente en la convivencia activa con prácticas  mencionados realizables en la comprensión de  la realidad concreta en que se vive en la Unidad Educativa Héroes del chaco A turno mañana . -En una clase se debe ver que los estudiantes van realizando sus productos sacando  con materiales reciclables un producto tangible e intangible los cuales ellos van tomando conciencia  del quehacer educativo para  facilitar la práctica pedagógica y así aprender mejor dentro de la interacción cultural social donde se van desarrollando habilidades y destrezas . -Todos los maestros estamos integrando y realizando  la autoevaluación de acuerdo al Modelo educativo productivo como lo pide desde una evaluación continua permanente los cuales ellos van dando se cuenta la importancia de la enseñanza aprendizaje productiva que es esencial en la vida del estudiante que es desde la vida para la vida porque lo que aprenden no olvidan los niños
8.-	DESCRIBE  QUE ORIENTACIONES SE REALIZARON Y QUE ACTIVIDADES  DESARROLLARON EN LA EVALUACION COMUNITARIA PARA IDENTIFICAR LAS DIFICULTADES EN EL DESARROLLO CURRICULAR Y QUE COMPROMISO ASUMIERON LAS MADRES  PADRES, ESTUDIANTES, MAESTROS/AS Y DIRECTORES.
	Dentro de las orientaciones  en la evaluación comunitaria  se ha logrado establecer   el esfuerzo emprendido por los mismo maestros  dentro de la convivencia sociocultural con las actividades de valerse con la propia identidad, descolonizándose en el propio valor de la cual la escuela esta llamada a desarrollar habilidades y destrezas en la mano de obra calificada apreciando los pueblos y naciones indígena originario campesinos, en procura cambiando las practicas productivas y regiones para reducir la brecha de la dependencia económica, hace que surja la educación técnica tecnológica, productiva en el Modelo Educativo Sociocomuntario Productivo para contribuir en la solución de las necesidades, problemáticas, vocaciones y potencialidades Las dificultades que existen  es que hemos tenido  falencia  del tiempo ya que no tomamos previsiones  otras dificultades ha sido un poco difícil obtener la forma hegemónica capitalista en los pensamiento  que estamos encajonados   con los esquemas dogmáticos  colonizadora ya que estamos formados de esa forma  dentro de la educación desarraigada  desde la recuperación de saberes y conocimiento de los pueblos indígenas originarios dentro de la complementariedad con estrategias orientada  a la pedagogía liberadora desde la realidad dentro del proceso de libertad pedagógica  -El apoyo de los padre  porque la mayoría son personas mayores o abuelos que cuidan a sus nietos, en las cuales impidieron la realización exitosa de las actividades fueron que algunos padres de familia no colaboran por falta de tiempo, ya que estos trabajan ni van a la escuela, esto hace que dificulte la total participación en el desarrollo de la concreción, al partir de la realidad los cuales el compromiso de corresponsabilidad en el proceso formativo de sus hijos en las acciones serán coordinadas con la maestra pero en realidad en la cual desarrolla los procesos de aprendizaje enseñanza en la producción de tangible e intangible para la vida desde la vida porque el que produce  sus habilidades y destrezas  escolares en cada uno de los contenidos  productivos de saberes propios y pertinentes en la relevancia despartriarcalizadora, productiva liberándose en la cultura de  valoración, de las potencialidades estructurales de mentalidad valiéndose por sí mismo en la producción desde la parte útil de la comunidad.  -Algunos maestros todavía manejan libros de lecturas copian no crean con producto finalizados les falta la  tiempo por el bajo remuneración económica que se tiene a pesar que el 100% del tiempo ya que esto afecta en las familias del docente -En la evaluación comunitaria  una de las dificultades ha sido un desarrollo individualista e imperativa dentro del vivir mejor y no para el vivir bien solucionando las distintas problemáticas que se tiene en la escuela donde se desarrolla la valoración , -Otras dificultad es que las diferentes carencias de sobrevalorar la conciencia dentro de la complementariedad con la madre tierra garantizando un aprendizaje socioculturales desde la propia cultura. Las dificultades más sobre saliente es que en la escuela la convivencia se ha divido en grupos pequeños camarilleros así que cada quien realiza el trabajo de la evaluación comunitaria -En las  orientaciones  metodológicas  se realizaron fueron los consensos y compromisos en las actividades desarrolladas en base al Modelos socio ‘productivo conforme señala la ley 070 y el diseño curricular en base al reglamento de evaluación en la trasformación del ser, y aplicando  practica teoría valoración y resultado de la evaluación comunitaria. -La evaluación comunitaria se realizó a través de reuniones, de consenso y acápite y toma de compromisos en forma coordinada y planificada y organizada primera mente con las autoridades de la comunidad, padres de familia, estudiantes y docentes con la participación de padres de familia .en cuanto a sus responsabilidades en los procesos de evaluación y desarrollo curricular estará sujeta al reglamento de participación social comunitaria en la conclusión de cada bimestre realizado por años de escolaridad donde se convocan a los padres y madres de familia y estudiantes para informar los logros de cada bimestre y los compromisos asumidos. UN COMPROMISO DE CAMBIO SOCIAL COMUNITARIO -La evaluación comunitaria se realizó con la participación de los docentes conjuntamente con las y los estudiantes y padres de familia en cada uno de los bimestre dentro los grados y años de escolaridad de los mismos, donde se valora el desarrollo curricular en sus diferentes elementos hacen dotar logros y dificultades, los aspectos más relevantes de esta evaluación deben ser registrados en el cuaderno pedagógico y asumidos por los maestros y maestras de los estudiantes. -Los resultados de la evaluación comunitaria relacionados a los aspectos y elementos del desarrollo curricular deben permitir y reajustar y reorientar las formas de enseñanza y aprendizaje los contenidos la misma evaluación, el uso de materiales, la organización de la clase, los tipos de interrelaciones entre las y los sujetos sociales a ser tomados encienta `por los docentes en la evaluación cualitativa y cuantitativa Por ello se trabaja en forma organizada para lograr los objetivos vistos y propuestos los cuales hacen posible la participación plena de los padres de familia conforme a los procedimientos que se realizan en el ámbito de la planificación y evaluación comunitaria -Dentro de la evaluación comunitaria se han elaborados cuestionarios con preguntas  diferenciada de las áreas de conocimiento de acuerdo a la normas vigentes y la colaboración de los padres en cada finalización del bimestre y gestión , la comisión técnica pedagógica ayudado a sobre salir de la problemática de los niños con bajo rendimiento escolar  dando apoyo en las evaluaciones de cada uno de los estudiantes  con prácticos diversos    algunos ha podido otros no pero siempre se ha seguido la ley de la evaluación, en cuyo resultado ha sido el producto dentro de las integraciones del área de conocimiento asumiendo responsabilidades para atender a la diversidad escolar que se tiene en la unidad educativa héroes del chaco A    para así lograr los objetivos holísticos  planteados, en las medidas preventivas con la finalidad  de llegar atender la diversidad los estudiantes, durante sus posibilidades ya que todos son responsable de la educación, de los estudiantes los padres los maestros,  en cuanto a responsabilidades en los procesos de evaluación del desarrollo curricular estará sujeto al reglamento dentro de la participación social comunitaria. Para empieza a evaluar se deben utilizar técnicas como observación  el registro la entrevista la conversación rejilla guías adaptaciones curriculares  en donde los estudiantes van de desarrollar una evaluación comunitaria comprometiéndose todos los actores de la educación.
9.-	DESCRIBA QUE ACTIVIDADES REALIZARON PARA HACER EL APOYO Y SEGUIMEINTO A LAS Y LOS ESTUDIANTES QUE PRESENTAN DIFICULTADES EN EL DESARROLLO CURRICULAR
	TODO TIENE CONCIENCIA DEL SER  AL TENER UNA EVALUACION CON SEGUIMIENTO CONTINUO -Se parte de la realidad con el proyecto PSP que esta insertado en el plan de año en proyecto socio comunitarios productivo este contenido está inmerso en el plan de bimestre luego el plan de clase desde un currículo regionalizado y diversificado de acuerdo a la zona donde utilizamos, estrategias comunitarias productivas que sirvan para la comunidad educativa  en los análisis ,reflexivo , analítico  y propositivo  ya que es útil en la convivencia, armónica de la escuela realizando  críticas constructivas sin prejuicios sociales  en las reflexiones analíticas de nuestras  realidades  proponiendo soluciones concretas que sirva de convivencia socio comunitaria productiva. -Realizando el seguimiento en  la valoración en los logros de la información pertinente y oportuna plasmada en la observación de la cualitativo en los registros anecdóticos y listas de cotejo  en cuanto a lo cuantitativo  relacionado al desarrollo de las dimensiones del SER SABER HACER Y DECIDIR en cuyo elementos han sido vaciados en la libreta electrónicas y los boletines que se han remitido impreso en digital a la dirección distrital  donde se ha acreditado los resultados de la educación primaria vocacional, con resultados provechosos consolidado y verificado la información pertinente de los estudiantes y comunicando a los padres de familia en cada uno de la terminación del bimestre   los maestros han brindado la información solicitada  correspondiente  estos han utilizado un seguimiento oportuno en la comunicación revisando corrigiendo y dando plazos para las presentaciones de sus cuaderno en el cual se han registrado todos los pasos  de los productos de acuerdo a los avances de los contenidos. -Los estudiantes que están mal algunos se han nivelados con la finalidad de desarrollar capacidades  y cualidades contempladas en su formación integral los cuales se les han dado trabajos, prácticos de acuerdo al área del conocimiento donde estén mal en sus notas, los estudiantes con apoyo y orientaciones de los maestros dentro del horario escolar han elaborado su producción valorativa de acuerdo al proceso de desarrolló de destrezas y habilidades los cuales se han utilizado las adaptaciones curriculares  para los estudiantes  que les cuestan responder en los proceso de enseñanza aprendizaje. -Dentro de las actividades comunitarias se han elaborados cuestionarios con preguntas  diferenciada de las áreas de conocimiento de acuerdo a la normas vigentes y la colaboración de los padres en cada finalización del bimestre y gestión , la comisión técnica pedagógica ayudado a sobre salir de la problemática de los niños con bajo rendimiento escolar  dando apoyo en las evaluaciones de cada uno de los estudiantes  con prácticos diversos    algunos ha podido otros no pero siempre se ha seguido la ley de la evaluación, en cuyo resultado ha sido el producto dentro de las integraciones del área de conocimiento asumiendo responsabilidades para atender a la diversidad escolar que se tiene en la unidad educativa héroes del chaco A    para así lograr los objetivos holísticos  planteados, en las medidas preventivas con la finalidad  de llegar atender la diversidad los estudiantes, durante sus posibilidades ya que todos son responsable de la educación, de los estudiantes los padres los maestros,  en cuanto a responsabilidades en los procesos, de evaluación del desarrollo curricular estará sujeto al reglamento dentro de la participación social comunitaria. Para empezar a evaluar se deben utilizar técnicas como observación  el registro la entrevista la conversación rejilla guías adaptaciones curriculares  en donde los estudiantes van de desarrollar una evaluación comunitaria comprometiéndose todos los actores de la educación.      Basadas en un desarrollo alternativo de realizar actividades  coordinadas con los padres de familia los cuales van realizando capacidades lúdicas dentro de una convivencia sociocultural. EL TRABAJO COMUNITARIO SALE MEJOR EN TODO PROCEDIMIENTO EVALUATIVO -El apoyo complementario y reforzamiento es continuo y  permanente, durante el desarrollo de la clase, nosotros como  maestros tenemos que  generar espacios de comunicación con las y los estudiantes sobre los avances en cuanto al logro de las dimensiones planteadas. -Los procedimientos complementarios en  la atención personalizada de  estudiantes que manifiesten dificultades en el desarrollo en algunas dimensiones tomando una estrategia diferente a la utilizada  en una clase normal. -Cuando  a  un   estudiante   se lo identifica un problema o poco interés   en los contenidos  de mi asignatura (ciencias sociales), tengo que observar, si manifiesta  interés o iniciativa  por participar  en otras actividades como  actos cívicos, participación en danzas, teatro, etc., yo como docente  tengo hacer que el alumno organice una presentación histórica, o una dramatización  de un hecho histórico  de mucha relevancia  en  cualquier fecha cívica de relevancia de la comunidad y el barrio estos instrumentos nos ayudaran a evaluación permanente en nuestras clases v  Leyendas v   Comics v  Contextualizar lo que se enseña v  Buscar lo que a las y los estudiantes les gusta v  Exposiciones en base a interpretación de imágenes v  Comentarios con temas polémicos v  Usar saludos y comentarios oralmente fuera del aula v  Comparación de los sonidos buscando onomatopeyas v  Usar el idioma haciendo otras cosas v  Uso de objetos reales para descripciones v  Grabación de videos o audios v  Semana intercultural v  Diccionarios (para la comprensión del idioma originario v  Videos con ejercicios de comprensión( para la observación) v   Lecturas cortas simple y posteriormente complejas (para comprensión) v  Autobiografía (reseña de su historia personal) v  Uso de dibujos para encontrar diferencias v  Crucigramas v   Lecturas v  Dramas -Estos instrumentos nos ayudaran a tener un aprendizaje productivo sociocultural donde se realizara más agradable la evaluación
10.-	DESCRIBA COMO  UTILIZARON Y/O LA LENGUA ORIGINARIA EN EL DESARROLLO CURRICULAR (COMO PRIMERA Y/O SEGUNDA LENGUA) ASI COMO EN OTRAS ACTIVIDADES EN CORRESPONDENCIA CON LA NORMA VIGENTE
	UNA NUEVA VISION CON EL APRENDIZAJE EN NUESTRA LENGUA o   En el plan de clase se inserta con actividades del psp los cuales vamos desarrollando en los saludos con lengua guaraní  y en algunos contendidos se lo puede nombra como decir las partes del cuerpo humano,  pero dentro de la comunidad escolar la mayoría son de identidad quechuista y aimara los cuales sus padres hablan su lengua y ellos no, es muy difícil aplicar la lengua guaraní ya que la identidades culturales son del interior del país. o   En algunos casos los estudiantes llegan a hablar la lengua donde ellos cuentan conocen las partes del cuerpo en lengua guaraní los saludos a pesar que los procedimientos son posesivo en la práctica buscan valoración en las exposiciones. o   Dentro de la planificación mayormente se da en su lengua materna los contenidos ya que la mayoría hablan castellano. o   Cuesta mucho realizar en lengua originaria dar los contenidos por que no están arraiga en las familia así que solo lo esencial se les puede dar en la lengua guaraní. -Como estrategia se deben de dar como una materia ligada a la lengua si en Bolivia va hacer difícil  aplicar los conocimientos de una lengua originaria ya que los esquemas mentales están ligados a la colonización y descolonizarse falta. -Reconocer en el currículo de normas vigentes pues todavía va a costar bastante ya que en la comunidad escolar las identidades son  de origen del occidente para los cuales es importante planificar y desarrollar mejor la lengua originaria pues los maestros debemos de aprender bien en la universidad dan lengua nativa ya que los programas que hay  nos da para enseñar lo básico y es un poco complicado utilizar adaptar una lengua que nunca nos han enseñado por eso es esencial en la vida. -Las teoría de la práctica lingüista es que se está aplicando pero la realidad es otra ya que nos hay dicho la lengua guaraní pero que está pasando en la vida de las personas muchas veces la lengua se atrofia y no se puede pronunciar claramente eso es un gran problema ya que la sociedad solo hablan el castellano. -Dentro del proceso de desarrollo curricular dentro de la exigencia pedagógica si pero es cierto cuesta mucho aplicar la lengua originaria en los ámbitos educativo. -Durante el proceso de enseñanza aprendizaje lo único que se puede dar es lo básico nada más recuperar las lengua originaria es esencial pero las bases con la realidad es otra dentro de la construcción dentro de una transformación educativa. -Bien como dicen los dichos populares el camba viejo ya no puede aprender lengua nueva en el cerebro se atrofia en los cuales es muy importante la preparación del conocimiento empezar por el inicial luego ir profundizando poco a poco  -Las  lenguas originarias se amparan en la CPEP, la Ley de educación 070 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez”, la Ley General 269 de Derechos y Políticas Lingüísticos y la Ley 450 de Protección a Naciones y Pueblos Indígenas Originarios en situación de Alta Vulnerabilidad. El Modelo de Estado Plurinacional (Art. 1,) se funda en la pluralidad y el pluralismo político, económico, jurídico, cultural y lingüístico en un proceso integrador del país garantizando el uso, la valoración y desarrollo hacia su status cultural, social y lingüístico en instituciones públicas y privadas de servicio público del Estado Plurinacional que reconoce la CPE. Artículo 5. o   Con el fin de dar cumplimiento a las políticas lingüísticas en educación, es necesario conocer cuál es la situación del manejo y uso de las lenguas en maestros, maestras y estudiantes, identificándose en nivel  que se encuentran los alumnos  para  ser  las diferentes actividades,  en este caso lo aremos del nivel  de educación secundaria comunitaria  productivo, y  dependerá mucho  del área que se está desarrollando la estrategia. o   Demostrar un seguimiento de la utilización de lengua originaria es un poco difícil en la vida de las personas. -Con el fin de dar cumplimiento a las políticas lingüísticas en educación, es necesario conocer cuál es la situación del manejo y uso de las lenguas en maestros, maestras y estudiantes, identificándose en nivel  que se encuentran los alumnos  para  ser  las diferentes actividades,  en este caso lo aremos del nivel  de educación secundaria comunitaria  productivo, y  dependerá de la voluntad del maestro esto se dará en los nuevos maestros ya que toma bastante tiempo en aprender una lengua originaria Uno de los resultados más sobresaliente en la evaluación comunitaria dentro de la   transformación de los educandos en su proceso educativo, la descolonización que ya se ve cuando ellos mismos van partiendo en los nuevos contenidos a tomar en cuenta desde su práctica, aprendieron a teorizar, valorar y producir, donde el docente es un guía y orientador en los nuevos aprendizajes, apoyando a despejar dudas en aquellos momentos que si son necesarios, ya que la educación es compartida con los padres de familia y la comunidad , transformadora y descolonizadora. -Hoy en día la ley 070 Avelino Siñani y Elizardo Pérez  transforma la educación haciendo participe a toda la comunidad educativa, partiendo desde una problemática concreta del contexto en el quehacer educativo en busca de un cambio profundo de los esquemas mentales, asimilando los nuevos conocimientos relacionados a la descolonización, al vivir bien, a la diversidad