los hijos revelde causan el malestar de los padres
domingo, 11 de noviembre de 2018
jueves, 26 de julio de 2018
EXPERIENCIENCIA
TRASFORMADORA
De
maestros y maestras en el MESCP
Título de la experiencia: DIALÓGICA
INTERACTIVA UTILIZANDO PLANTAS CURATIVAS MEDIANTE LOS PRINCIPIOS COMUNITARIO
DIRECTOR DISTRITAL
EDUCACIÓN SANTA CRUZ III:
Lic. LEOCADIO LUCIO POROMA
SALINAS
DIRECTOR DE UNIDAD
EDUCATIVA : NOEL MAMANI VILLCA
Red :
16
Docente :
ALEN GUZMAN RODRIGUEZ
Nivel :
PRIMARIO COMUNITARIO VOCACIONAL
Año De Escolaridad : 3º “A”
Lugar Y Fecha :
Sana Cruz 13 Junio Del 2018
SANTA
CRUZ – BOLIVIA
1.-DESCRIBA
LA EXPERIENCIA TRASFORMADORA.-
OBJETIVO DE NIVEL PRIMARIO
Asumimos los valores socio comunitarios con identidad cultural, mediante
el análisis crítico del lenguaje, el pensamiento lógico matemático, principios
y leyes que rigen la vida, desarrollando prácticas comunicativas dialógicas,
intraculturales e interculturales, para orientar la vocación y la formación
técnica, tecnológica productiva de acuerdo a las prácticas y potencialidades
productivas de los contextos
OBJETIVO DEL TERCER AÑO DE ESCOLARIDAD
Fortalecemos principios de convivencia
socio comunitaria, mediante el análisis e identificación de estructuras y
normas lingüísticas y el pensamiento lógico matemático concreto y abstracto en
relación a las características del entorno, desarrollando actividades
integradoras, lúdicas, psicomotrices, artísticas y de experimentación, para
generar acciones participativas con responsabilidad en procesos productivos
OBJETIVO
DE PSP
Promover acciones de concientización y práctica
de valores socio comunitario mediante investigaciones, talleres, ferias y
compaña de socialización para
desarrollar el cambio de actitud y la convivencia armónica de la comunidad
educativa de la RED 16 “A”
DIALÓGICA
INTERACTIVA UTILIZANDO PLANTAS CURATIVAS MEDIANTE LOS PRINCIPIOS COMUNITARIO
OBJETIVO HOLISTICO
Fortalecemos la
interrelación recíproca, complementaria y comunitaria con la madre tierra del
conocimiento de las utilidades y beneficios que prestan las plantas,
investigando en diferentes fuentes de información y en actividades que
desarrollen el pensamiento lógico
matemático, formas de comunicación, en acciones
integ
jueves, 12 de abril de 2018
PROMOVIENDO LA PRACTICA DE LOS VALORES
SOCIO COMUNITARIOS PARA UNA CONVIVENCIA
ARMÓNICA DEL VIVIR BIEN
PSP – RED 16 “A”
INTEGRANTES DE LA RED
1. U.E. HÉROES DEL CHACO “A” 81980232
2. U.E. HÉROES DEL CHACO “B” 81980233
3. U.E. HEROES DEL CHACO “C” 81980236
4. U.E. FELIX BASCOPE GONZALES “A” 81980251
5. U.E. FELIZ BASCOPE GONZALES (P) 81980251
6. U.E. FELIX BASCOPE GONZALES “B” 81980252
7. U.E. FELIX BASCOPE GONZALES “C” 81980253
8. U.E. 30 DE MARZO TURNO MAÑANA 81980240
9. U.E. 30 DE MARZO TURNO TARDE 81980239
10. U.E. COMUNIDAD CRISTIANA “A” 81981037
11. U.E. COMUNIDAD CRISTIANA “B” 81981191
12. U.E. MARIA FRANCISCA 81981173
13. U.E. PIERINA SANTARELLI 81981563
EQUIPO DE GESTIÓN
1. Presidente: Lic. Noel Mamani Villca
2. Strio. de Actas: Lic. Manuel
3. Stria. de Hacienda: Lic. Rina Reinaga Espinoza
Santa Cruz – Bolivia
2018
2018
1. LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO.
La RED 16 “A” está ubicado en la ciudad de Santa Cruz entre el 2do. Anillo al 5to. Anillo,
comprendida entre la radial 10 hasta la Feria Barrio Lindo y Avenida Cumavi, conforman
unidades educativas del área urbana y otros del área rural en contexto urbano, del
subsistema de educación regular en sus ciclos inicial, primaria y secundaria en sus
modalidades fiscal, convenio y particular.
2. ELABORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
La Red 16 “A” está conformada por diferentes unidades educativas fiscales, de convenio y
particulares, la población que vive en ella es bastante heterogenia, sin embargo se visibiliza
que tenemos profesionales en los diferentes ámbitos, tenemos vecinos que se dedican al
autotransporte y una gran mayoría se dedica al comercio formal e informal y otras
actividades cotidianas.
Por lo tanto la economía de las familias de la red 16 presenta una estabilidad aceptable que
le permite vivir según las necesidades básicas, teniendo presente a su vez un bajo nivel de
habitantes en condiciones precarias de calle, vicio, prostitución, etc.
En el aspecto socio cultural, los estudiantes provienen de diversas culturas del oriente y del
occidente, cabe rescatar que los padres son originarios en su gran mayoría del occidente .Los
niños y niñas tienen costumbres orientales, en su alimentación y vestimenta.
Los estudiantes en las unidades educativas rescatan las diversas culturas que tiene nuestro
país y se lo demuestra en los actos cívicos través de danzas, poesías, comidas típicas,
exposiciones.
La legua materna de los niños y las niñas es el castellano, también es necesario especificar
que existen variadas religiones pero la mayoría sigue la religión católica.
3. (FODA) DE LA RED 16 “A”
3.1. Fortaleza
Directores institucionalizados en la gestión 2018
Docentes dispuestos al cambio y actualización
Infraestructura adecuada para el proceso de enseñanza aprendizaje (Módulos)
Una Gran mayoría de maestros de aula capacitados al grado de Licenciados.
Padres de familia organizados en Junta Escolares por Unidad Educativa y de distrito.
3.2. Debilidades
Injerencia de padres de familia en el área administrativa
Uso inadecuado de recursos tecnológicos por parte de la población estudiantil
Poco apoyo y seguimiento por parte de los padres de familia
Ausencia de la práctica de valores socicomunitarios
Elevado nivel de desintegración familiar
Práctica de bouling por parte de los estudiantes
Falta de orientación vocacional
3.3. Oportunidades
Recibir apoyo de la defensoría de la niñez
Intercambio de actividades con otros colegios
Recibir asistencia médica de centro de salud y de la policía
Trabajar en equipo con la red N°16 “A”
Apoyo de la CRE - SAGUAPAC
Programas de capacitaciones auspiciados por el M.E. y otras instituciones.
3.4. Amenazas
Delincuencia juvenil
Terminal bimodal y centro comerciales (Atracos en la zona de la bimodal)
Los medios de comunicación masiva (TV) deseducan con sus programas.
Carencia de valores elementales en la población circundante.
Muchos centro de libertinaje a sus alrededores (Rocolas y prostíbulos)
4. TITULO DEL PSP – RED 16 “A”
Después de un amplio análisis de la situación real en que se vive a diario en cada uno de los
barrios y unidades educativas de la RED 16, y haciendo un cuidadosa interpretación del FODA,
se llegó por unanimidad y consenso de todos los participantes, que el Proyecto Sociocmunitario
Productivo tendrá como título “PROMOVIENDO NUESTROS VALORES SOCIO COMUNITARIOS
PARA VIVIR EN ARMONÍA”, También hacemos constar que el presente proyecto está
sustentado en documentos oficiales del Estado Plurinacional de Bolivia.
La CPE, Capitulo segundo, (Principios, Valores y Fines del Estado) Art. 8, romano II dice:
“El Estado se sustenta en los valores de unidad, igualdad, inclusión, dignidad, libertad,
solidaridad, reciprocidad, respeto, complementariedad, armonía, transparencia,
equilibrio, igualdad de oportunidades, equidad social y de género en la participación,
bienestar común, responsabilidad, justicia social, distribución y redistribución de los
productos y bienes sociales, para vivir bien”.
De igual manera la ley Nº 070, Avelino Siñáni – Elizardo Perez, Capítulo II
(Bases, fines y objetivos de la educación) Art. 3, numeral 13, dice: “La educación asume
y promueve como principios ético morales de la sociedad plural el ama qhilla, ama llulla,
ama suwa (no seas flojo, no seas mentiroso ni seas ladrón), suma qamaña (Vivir Bien),
ñandereko (vida armoniosa), teko kavi (vida buena), ivi maraei (tierra sin mal) y qhapaj
ñan (camino o vida noble), y los principios de otros pueblos. Se sustenta en los valores de
unidad, igualdad, inclusión, dignidad, libertad, solidaridad, reciprocidad, respeto,
complementariedad, armonía, transparencia, equilibrio, igualdad de oportunidades,
equidad social y de género en la participación, bienestar común, responsabilidad,
JUSTICIA SOCIAL, distribución y redistribución de los productos y bienes sociales, para
Vivir Bien.
5. OBJETIVO DEL PROYECTO.
Promover acciones de concienciación y práctica de valores socio-comunitarios mediante
investigaciones, talleres, ferias y campañas de socialización para desarrollar un cambio
de actitud y una convivencia armónica en la comunidad educativa de la RED 16 “A”.
6. PLAN DE ACCIÓN.
VALORES ACTIVIDADES TIEMPO
BIENESTAR COMÚN
(Campeonato de la RED –
comidas típicas)
Inicial – primaria -
secundaria
Reunión de planificación de actividades internas
Campeonato interno de futbol y básquet hombres
y mujeres
Rol de encuentros deportivos por niveles
Selección del equipo ganador
Participación del equipo ganador de los juegos
intercolegiales de la red N°16 “A”
Premiación a los tres primeros colegios ganadores.
Evaluación y valoración a la actividad desarrollada.
Febrero
Marzo
Abril
RECIPROCIDAD Y
COMPLEMENTARIEDAD
(Festival de danza
nacional e internacional)
Inicial – primaria -
secundaria
Reunión de planificación de actividades internas
Concientizar mediantes lectura y videos sobre la
reciprocidad y complementariedad
Concurso de dibujo que refleje la reciprocidad y
complementariedad
Realizar actividades lúdicas de reciprocidad y
complementariedad
Festival de danzas (Inicial -Departamental – nacional)
Festival de Danzas (Primario-Nacional - Internacional)
Evaluación y valoración a la actividad desarrollada.
Mayo
Junio
Julio
TRANSPARENCIA
(festival de socio dramas
por los profesores de la
RED)
Reunión de planificación de actividades internas.
Lanzamiento de la convocatoria con participación
obligada para docentes de por ciclos. (Inicial –
Primaria – Secundaria)
Preparación de los diferentes elencos a cargo de los
profesores en cada unidad educativa
Actividades intercolegiales donde se presentaran
los mejores elencos teatrales de cada unidad
educativa que conforma la red 16 “A” existiendo
tres categorías inicial, primaria y secundaria
Evaluación y valoración a la actividad desarrollada.
Agosto
Septiembre
Octubre
ACTA DE COMPROMISO DE LA RED 16
En el salón de actos de la Unidad Educativa HÉROES DEL CHACO “A”, siendo a horas ocho de la
mañana, del día viernes dos de febrero, del año dos mil dieciocho años. Reunidos todos los
directores que componen esta red 16 “A” con el objeto de tomar acuerdos para el
cumplimiento estricto del PSP de la gestión 2018, con el nombre de: “PROMOVIENDO
NUESTROS VALORES SOCIO COMUNITARIOS PARA VIVIR EN ARMONÍA”, después de un
análisis se tomó los siguientes acuerdos:
1. En caso de inasistencia a las reuniones previstas para su implementación del PSP, tendrá
una multa de 50 Bs.
2. Las Us. Es. Que componen la RED 16 “A”, si no cumpliera con una de las fases de la
implementación del PSP, será suspendido en su caso expulsado.
3. En caso de actitudes manifiestas y probadas en contra de los intereses de la RED, será
posible a sanciones estipulas en el párrafo anterior, previa deliberación de sus miembros
con un cuórum del 51 %. De igual manera si se trata de adecuar alguna actividad
pedagógica dentro la RED.
4. Finalmente hacemos constar los nombres de los miembros titulares o directores
responsables de cada RED.
NOMBRES Y APELLIDOS UNIDAD EDUCATIVA Nº DE CELULAR
NOEL MAMANI VILLCA HÉROES DEL CHACO “A” 76360874
RINA REYNAGA ESPINOZA HÉROES DEL CHACO “B” 77018254
WALTER CHAVARRÍA HÉROES DEL CHACO “C” 75087095
ROGER PEÑARANDA CHOQUE FÉLIX BASCOPÉ “A” 71095059
JULIETA HUANCA CONDO FELIZ BASCOPE “A” (P) 75322987
MANUEL COSSIO RIVERA FÉLIX BASCOPÉ “B” 77078456
ZULMA MERCADO AYALA PIERINA SANTARELLI 72698658
VIVIANA PEREZ U. MARÍA FRANCISCA 79023099
KAREN C. SILES COMUNIDAD CRISTIANA “A” 73118035
FIDELIA AVENDAÑO COMUNIDAD CRISTIANA “B” 75983460
ERNESTO BARCO CUELLAR 30 DE MARZO T/M 78058113
JULIO GUZMÁN C. 30 DE MARZO T/T 77389903
Con lo que termino el acto para su constancia y cumplimiento firman todos al pie del presente acta
SOCIO COMUNITARIOS PARA UNA CONVIVENCIA
ARMÓNICA DEL VIVIR BIEN
PSP – RED 16 “A”
INTEGRANTES DE LA RED
1. U.E. HÉROES DEL CHACO “A” 81980232
2. U.E. HÉROES DEL CHACO “B” 81980233
3. U.E. HEROES DEL CHACO “C” 81980236
4. U.E. FELIX BASCOPE GONZALES “A” 81980251
5. U.E. FELIZ BASCOPE GONZALES (P) 81980251
6. U.E. FELIX BASCOPE GONZALES “B” 81980252
7. U.E. FELIX BASCOPE GONZALES “C” 81980253
8. U.E. 30 DE MARZO TURNO MAÑANA 81980240
9. U.E. 30 DE MARZO TURNO TARDE 81980239
10. U.E. COMUNIDAD CRISTIANA “A” 81981037
11. U.E. COMUNIDAD CRISTIANA “B” 81981191
12. U.E. MARIA FRANCISCA 81981173
13. U.E. PIERINA SANTARELLI 81981563
EQUIPO DE GESTIÓN
1. Presidente: Lic. Noel Mamani Villca
2. Strio. de Actas: Lic. Manuel
3. Stria. de Hacienda: Lic. Rina Reinaga Espinoza
Santa Cruz – Bolivia
2018
2018
1. LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO.
La RED 16 “A” está ubicado en la ciudad de Santa Cruz entre el 2do. Anillo al 5to. Anillo,
comprendida entre la radial 10 hasta la Feria Barrio Lindo y Avenida Cumavi, conforman
unidades educativas del área urbana y otros del área rural en contexto urbano, del
subsistema de educación regular en sus ciclos inicial, primaria y secundaria en sus
modalidades fiscal, convenio y particular.
2. ELABORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
La Red 16 “A” está conformada por diferentes unidades educativas fiscales, de convenio y
particulares, la población que vive en ella es bastante heterogenia, sin embargo se visibiliza
que tenemos profesionales en los diferentes ámbitos, tenemos vecinos que se dedican al
autotransporte y una gran mayoría se dedica al comercio formal e informal y otras
actividades cotidianas.
Por lo tanto la economía de las familias de la red 16 presenta una estabilidad aceptable que
le permite vivir según las necesidades básicas, teniendo presente a su vez un bajo nivel de
habitantes en condiciones precarias de calle, vicio, prostitución, etc.
En el aspecto socio cultural, los estudiantes provienen de diversas culturas del oriente y del
occidente, cabe rescatar que los padres son originarios en su gran mayoría del occidente .Los
niños y niñas tienen costumbres orientales, en su alimentación y vestimenta.
Los estudiantes en las unidades educativas rescatan las diversas culturas que tiene nuestro
país y se lo demuestra en los actos cívicos través de danzas, poesías, comidas típicas,
exposiciones.
La legua materna de los niños y las niñas es el castellano, también es necesario especificar
que existen variadas religiones pero la mayoría sigue la religión católica.
3. (FODA) DE LA RED 16 “A”
3.1. Fortaleza
Directores institucionalizados en la gestión 2018
Docentes dispuestos al cambio y actualización
Infraestructura adecuada para el proceso de enseñanza aprendizaje (Módulos)
Una Gran mayoría de maestros de aula capacitados al grado de Licenciados.
Padres de familia organizados en Junta Escolares por Unidad Educativa y de distrito.
3.2. Debilidades
Injerencia de padres de familia en el área administrativa
Uso inadecuado de recursos tecnológicos por parte de la población estudiantil
Poco apoyo y seguimiento por parte de los padres de familia
Ausencia de la práctica de valores socicomunitarios
Elevado nivel de desintegración familiar
Práctica de bouling por parte de los estudiantes
Falta de orientación vocacional
3.3. Oportunidades
Recibir apoyo de la defensoría de la niñez
Intercambio de actividades con otros colegios
Recibir asistencia médica de centro de salud y de la policía
Trabajar en equipo con la red N°16 “A”
Apoyo de la CRE - SAGUAPAC
Programas de capacitaciones auspiciados por el M.E. y otras instituciones.
3.4. Amenazas
Delincuencia juvenil
Terminal bimodal y centro comerciales (Atracos en la zona de la bimodal)
Los medios de comunicación masiva (TV) deseducan con sus programas.
Carencia de valores elementales en la población circundante.
Muchos centro de libertinaje a sus alrededores (Rocolas y prostíbulos)
4. TITULO DEL PSP – RED 16 “A”
Después de un amplio análisis de la situación real en que se vive a diario en cada uno de los
barrios y unidades educativas de la RED 16, y haciendo un cuidadosa interpretación del FODA,
se llegó por unanimidad y consenso de todos los participantes, que el Proyecto Sociocmunitario
Productivo tendrá como título “PROMOVIENDO NUESTROS VALORES SOCIO COMUNITARIOS
PARA VIVIR EN ARMONÍA”, También hacemos constar que el presente proyecto está
sustentado en documentos oficiales del Estado Plurinacional de Bolivia.
La CPE, Capitulo segundo, (Principios, Valores y Fines del Estado) Art. 8, romano II dice:
“El Estado se sustenta en los valores de unidad, igualdad, inclusión, dignidad, libertad,
solidaridad, reciprocidad, respeto, complementariedad, armonía, transparencia,
equilibrio, igualdad de oportunidades, equidad social y de género en la participación,
bienestar común, responsabilidad, justicia social, distribución y redistribución de los
productos y bienes sociales, para vivir bien”.
De igual manera la ley Nº 070, Avelino Siñáni – Elizardo Perez, Capítulo II
(Bases, fines y objetivos de la educación) Art. 3, numeral 13, dice: “La educación asume
y promueve como principios ético morales de la sociedad plural el ama qhilla, ama llulla,
ama suwa (no seas flojo, no seas mentiroso ni seas ladrón), suma qamaña (Vivir Bien),
ñandereko (vida armoniosa), teko kavi (vida buena), ivi maraei (tierra sin mal) y qhapaj
ñan (camino o vida noble), y los principios de otros pueblos. Se sustenta en los valores de
unidad, igualdad, inclusión, dignidad, libertad, solidaridad, reciprocidad, respeto,
complementariedad, armonía, transparencia, equilibrio, igualdad de oportunidades,
equidad social y de género en la participación, bienestar común, responsabilidad,
JUSTICIA SOCIAL, distribución y redistribución de los productos y bienes sociales, para
Vivir Bien.
5. OBJETIVO DEL PROYECTO.
Promover acciones de concienciación y práctica de valores socio-comunitarios mediante
investigaciones, talleres, ferias y campañas de socialización para desarrollar un cambio
de actitud y una convivencia armónica en la comunidad educativa de la RED 16 “A”.
6. PLAN DE ACCIÓN.
VALORES ACTIVIDADES TIEMPO
BIENESTAR COMÚN
(Campeonato de la RED –
comidas típicas)
Inicial – primaria -
secundaria
Reunión de planificación de actividades internas
Campeonato interno de futbol y básquet hombres
y mujeres
Rol de encuentros deportivos por niveles
Selección del equipo ganador
Participación del equipo ganador de los juegos
intercolegiales de la red N°16 “A”
Premiación a los tres primeros colegios ganadores.
Evaluación y valoración a la actividad desarrollada.
Febrero
Marzo
Abril
RECIPROCIDAD Y
COMPLEMENTARIEDAD
(Festival de danza
nacional e internacional)
Inicial – primaria -
secundaria
Reunión de planificación de actividades internas
Concientizar mediantes lectura y videos sobre la
reciprocidad y complementariedad
Concurso de dibujo que refleje la reciprocidad y
complementariedad
Realizar actividades lúdicas de reciprocidad y
complementariedad
Festival de danzas (Inicial -Departamental – nacional)
Festival de Danzas (Primario-Nacional - Internacional)
Evaluación y valoración a la actividad desarrollada.
Mayo
Junio
Julio
TRANSPARENCIA
(festival de socio dramas
por los profesores de la
RED)
Reunión de planificación de actividades internas.
Lanzamiento de la convocatoria con participación
obligada para docentes de por ciclos. (Inicial –
Primaria – Secundaria)
Preparación de los diferentes elencos a cargo de los
profesores en cada unidad educativa
Actividades intercolegiales donde se presentaran
los mejores elencos teatrales de cada unidad
educativa que conforma la red 16 “A” existiendo
tres categorías inicial, primaria y secundaria
Evaluación y valoración a la actividad desarrollada.
Agosto
Septiembre
Octubre
ACTA DE COMPROMISO DE LA RED 16
En el salón de actos de la Unidad Educativa HÉROES DEL CHACO “A”, siendo a horas ocho de la
mañana, del día viernes dos de febrero, del año dos mil dieciocho años. Reunidos todos los
directores que componen esta red 16 “A” con el objeto de tomar acuerdos para el
cumplimiento estricto del PSP de la gestión 2018, con el nombre de: “PROMOVIENDO
NUESTROS VALORES SOCIO COMUNITARIOS PARA VIVIR EN ARMONÍA”, después de un
análisis se tomó los siguientes acuerdos:
1. En caso de inasistencia a las reuniones previstas para su implementación del PSP, tendrá
una multa de 50 Bs.
2. Las Us. Es. Que componen la RED 16 “A”, si no cumpliera con una de las fases de la
implementación del PSP, será suspendido en su caso expulsado.
3. En caso de actitudes manifiestas y probadas en contra de los intereses de la RED, será
posible a sanciones estipulas en el párrafo anterior, previa deliberación de sus miembros
con un cuórum del 51 %. De igual manera si se trata de adecuar alguna actividad
pedagógica dentro la RED.
4. Finalmente hacemos constar los nombres de los miembros titulares o directores
responsables de cada RED.
NOMBRES Y APELLIDOS UNIDAD EDUCATIVA Nº DE CELULAR
NOEL MAMANI VILLCA HÉROES DEL CHACO “A” 76360874
RINA REYNAGA ESPINOZA HÉROES DEL CHACO “B” 77018254
WALTER CHAVARRÍA HÉROES DEL CHACO “C” 75087095
ROGER PEÑARANDA CHOQUE FÉLIX BASCOPÉ “A” 71095059
JULIETA HUANCA CONDO FELIZ BASCOPE “A” (P) 75322987
MANUEL COSSIO RIVERA FÉLIX BASCOPÉ “B” 77078456
ZULMA MERCADO AYALA PIERINA SANTARELLI 72698658
VIVIANA PEREZ U. MARÍA FRANCISCA 79023099
KAREN C. SILES COMUNIDAD CRISTIANA “A” 73118035
FIDELIA AVENDAÑO COMUNIDAD CRISTIANA “B” 75983460
ERNESTO BARCO CUELLAR 30 DE MARZO T/M 78058113
JULIO GUZMÁN C. 30 DE MARZO T/T 77389903
Con lo que termino el acto para su constancia y cumplimiento firman todos al pie del presente acta
domingo, 4 de febrero de 2018
FUNCIONES DOCENTES 2018
Videoteca Pedagógica Virtual
FuncFunc iones de las iones de las iones de las iones de las Comisiones de Comisiones de Comisiones de Comisiones de Comisiones de Trabajorabajo
- Comision de Convivencia
- Comision de Disciplina
- Comision Sociocultural
- Comision Tecnico Pedagogica
Videoteca Pedagógica Virtual
Comisión de Convivencia
La comisión de convivencia escolar es un órgano de mediación y tratamiento de conflictos que se ocupa de la planificación, gestión y evaluación de la convivencia en el centro y que tendría las siguientes características:
Miembros:
✓ Director o directora que ejercerá la presidencia
✓ Una maestra y un maestro (equidad de género)
✓ Dos miembros de la junta escolar (equidad de género)
✓ Dos miembros del gobierno estudiantil (equidad de género)
Funciones y competencias:
a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de la paz y la resolución pacífica de los conflictos
b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia de la Unidad Educativa
c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación de alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos las estudiantes y estudiantes
d) Mediar en los conflictos planteados
e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos que hayan sido dispuestas
f) Proponer a la junta escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia entre todos los miembros de la unidad educativa
g) Dar cuenta al pleno de la Junta escolar, al menos una vez al bimestre, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias
h) Realizar seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en le Unidad Educativa
i) Cualquier otra que puedan serle atribuidas a la Junta Escolar, relativas a las normas de convivencia del centro.
Comisión de Disciplina
El equipo de disciplina es una unidad debidamente capacitada por la misma unidad educativa, compuesta por estudiantes, docentes y director o directora y que está encargado de desarrollar acciones que contribuyan a la prevención de la violencia y la intervención en los conflictos presentados, para coadyuvar en la resolución constructiva de los conflictos que se presenten al interior de la unidad educativa entre sus diferentes integrantes.
Miembros:
El equipo de la Comisión de Disciplina está formado por:
✓ Director o directora como presidente nato
✓ Una maestra/o por nivel (Inicial, Primaria, Secundaria)
✓ Dos representantes del gobierno estudiantil (equidad de género)
✓ Dos representantes de la junta escolar (equidad de género)
Videoteca Pedagógica Virtual
Función institucional:
a) Proporcionar asesoramiento para la planificación, la organización, la ejecución de directrices y medidas a tomar, que contribuyan a la resolución constructiva de conflictos y a la convivencia pacífica al interior del centro educativo
b) Identificar y priorizar actividades que contribuyan a la sensibilización sobre el tratamiento positivo de los conflictos y sobre la importancia de la práctica de valores y uso del dialogo como mecanismo fundamental para el abordaje de conflictos
c) Orientar decisiones estratégicas a partir de la identificación de aquellos aspectos relevantes respecto a la conflictividad en la Unidad Educativa y los mecanismos para prevenir la violencia
d) Generar procesos de autoformación para el fortalecimiento de las habilidades y destrezas vinculadas al tratamiento constructivo de conflictos
e) Generar procesos de reflexión respecto a la importancia de una cultura democrática al interior de la escuela
f) Difundir a la Comunidad Educativa la conformación y el accionar del Equipo de Convivencia
g) Recibir de manera directa y/o derivada, procesar y dar seguimiento a los conflictos que se susciten al interior de la Unidad Educativa
h) Establecer un sistema de seguimiento y monitoreo de los conflictos procesados a través de mecanismos administrativos (Libros de actas entre otros)
i) Cumplir el rol de terceros neutrales en el abordaje de conflictos entre pares
j) Viabilizar la puesta en vigencia del Reglamento Interno de Convivencia Escolar, con la participación democrática de los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa
k) Reunirse por los menos dos veces al bimestre para evaluar la toma de decisiones y su impacto en el desarrollo integral de los estudiantes
l) Aplicar la normativa escolar en sujeción a lo establecido en el presente reglamento
Normativa escolar:
El espíritu del Reglamento para la convivencia escolar, busca favoreces las relaciones constructivas en el marco de la aceptación y el respeto de sus integrantes al interior de la Unidad Educativa, más allá de la sanción o de la falta cometida. Sin embargo, se entiende que, pese a la predisposición de la Unidad Educativa de gestionar los conflictos que buscan promover el diálogo y entendimiento no es posible emplearlos en todos los casos, por lo que se aplicara la Normativa Escolar:
✓ Cuando las partes interesadas no quieran solucionar sus conflictos mediante la aplicación de los mecanismos de resolución constructiva de conflictos
✓ Cuando por la gravedad del caso no sea recomendable la aplicación de los mecanismos de resolución constructiva de conflictos
✓ Cuando se trate de casos de reincidencia y/o se haya visto que una o ambas partes no tienen interés de cumplir los acuerdos alcanzados
✓ Cuando las características del caso lleven a tomar la decisión que es mejor para solucionar el conflicto por esta vía y no mediante los mecanismos de resolución constructiva de conflictos
✓ Esta decisión estará a cargo de un comité o junta conformada por miembros del Equipo de Convivencia que deliberará en base a estos criterios. El comité o junta será conformado por el o la directora como presidente del equipo, un o una profesora y tres estudiantes del mismo ciclo que las/los estudiantes sometidos a la normativa escolar. Si las/los estudiantes pertenecen a distintos niveles, se elegirá un representante de cada nivel y el ciclo del tercer estudiante se determinará por sorteo, el mismo procedimiento se realizará para elegir al docente.
✓ Este comité o junta será el encargado de tomar decisiones y dar solución al conflicto
Videoteca Pedagógica Virtual
De las faltas y sanción educativa al estudiante
Se entiende por falta, el quebrantamiento y no cumplimiento de un deber o de una responsabilidad previamente estipulada. En el ámbito escolar se entiende por falta el no cumplimiento de algunas de las obligaciones establecidas de los estudiantes
Se entiende por sanción la pena que se aplica en caso de la comisión de una falta. Esta sanción podrá aplicarse en cualquiera de las siguientes modalidades:
a) Llamada de atención:
Consiste en la reprimenda y reflexión que se hace al el/la estudiante, con relación al hecho de forma directa y que será anotado en el registro personal del/la estudiante
b) Llamada de atención escrita:
Consiste en la reprimenda y reflexión que se realiza a el/la estudiante con relación al hecho mediante nota, la que queda incorporada en el registro personal del estudiante
c) Suspensión temporal:
Consiste en la cesación o pausa en las actividades escolares. Podrá aplicarse hasta dos veces en el año y hasta por un máximo de quince días
d) Periodo condicional de prueba:
Consiste en la aplicación de un tiempo de prueba para la determinación de la inscripción para la siguiente gestión. Esto significa que su continuación en el establecimiento, queda condicionada a la conducta que el/la estudiante manifieste durante el periodo de prueba
Las sanciones tienen por finalidad contribuir para que las/los estudiantes tomen conciencia de las consecuencias de sus actos, se responsabilicen y desarrollen compromisos para la reparación a costa de su propio esfuerzo del daño ocasionado. De ninguna forma deberán ser humillantes, denigrantes o atentatorias a la integridad física, psicológica o sexual del/la estudiante. Se procurará por todos los medios, evitar poner en riesgo su permanencia en el centro escolar y su derecho a la educación, por lo que toda sanción deberá ser analizada detenidamente antes de su aplicación y se procurará por todos los medios evitar la suspensión. En este sentido, la aplicación de sanciones se define en base a diversos criterios y la decisión corresponde a la junta conformada por integrantes del Equipo de Convivencia de acuerdo a las especificaciones señaladas:
1. Tipos de faltas
a) Faltas de responsabilidad y relacionadas con el rendimiento académico:
Se definen como faltas de responsabilidad y relacionadas con el rendimiento académico todas aquellas referidas al incumplimiento de responsabilidades que ocasiones bajo rendimiento académico, entre estas se pueden citar:
✓ Incumplir las obligaciones escolares: tareas, trabajos de investigación, disertaciones, materiales solicitados por las/los maestros
✓ Maltratar, deteriorar o destruir las instalaciones, mobiliario y/o material de la unidad educativa o actuar contra integrantes de la unidad educativa, sean estudiantes, docentes o padres de familia
✓ Faltar a los compromisos adquiridos, por ejemplo, no presentarse a alguno evento al que fue designado como representante y que acepto de forma voluntaria
✓ Llegar con retrasos y/o incurrir en faltas sin justificación alguna de manera continua
✓ No portar el material escolar de manera reiterada, con el consiguiente perjuicio en su avance escolar por descuido o negligencia
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✓ Mostrar falta de aseo personal no causado por negligencia de madre/padre sino por descuido propio
b) Sanciones por la falta de responsabilidad:
Se establecen cuatro tipos de sanciones a la falta de responsabilidad
✓ Servicio comunitario: Consiste en la realización de alguna actividad en beneficio de la comunidad como: reparación de mobiliario, ayuda en la limpieza del establecimiento, aula u oficina
✓ Servicio pedagógico: Consiste en la asignación de una tarea, como la elaboración o recolección de material o el apoyo a otros estudiantes. La intencionalidad de este tipo de servicio es desarrollar en el/la estudiante sancionada la responsabilidad de sus actos y su sentido de solidaridad para con otros estudiantes, así como el reconocimiento de la comunidad de su capacidad de enseñar y cooperar con otros.
✓ Trabajo de investigación: Implica la realización de una indagación (en función del grado) que permita al/la estudiante, comprender el efecto de sus acciones en la comunidad escolar, investigación sobre un tema relacionado con la falta cometida, elaboración de un periódico mural con un tema vinculado, el registro de observaciones de una clase, del recreo u de otro momento de la vida escolar, que posibilite comprender las consecuencias de la falta cometida.
✓ Reparación del daño: Busca que el/la estudiante que ha cometido la falta repare el daño causado
c) Faltas de disciplina:
Se definen como faltas de disciplina aquellas relacionadas con la conducta del estudiante y que provocan distracción en los demás estudiantes, alboroto con perjuicio al avance curricular, irrespeto a otros estudiantes, docentes, administrativos o padres/madres de familia, se clasifican en tres tipos, de acuerdo a sus consecuencias:
✓ Faltas leves:
Actitudes y comportamientos que alteren el normal desarrollo de las actividades curriculares como:
• Molestar a los compañeros y generar indisciplina
• Salir de la clase sin autorización de la maestra o el maestro
• Faltar de forma reiterada a clases sin justificativo alguno
• Ser sorprendido/a fumando dentro del colegio ya sea en actividades escolares o no
• Abandonar el establecimiento durante el desarrollo de actividades sin previa autorización
✓ Faltas graves:
Actitudes y comportamientos que atentan contra la integridad física, psicológica y/o sexual de otro/a integrante de la comunidad escolar; que afecten el bien común o la convivencia entre sus componentes, como:
• Reincidencia de faltas leves
• Copiar o plagiar algún trabajo o practico, examen u otro similar
• Emplear palabras, dibujos y/o escrituras obscenas y/o groseras
• Amenazar a compañeros, personal docente y administrativo, padres/madres de familia
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• Agredir verbalmente o de forma escrita a compañeros, personal docente y administrativo, padres/madres de familia
• Falsificar la firma de algún/a profesor/a o de un padre/madre de familia
Comisión sociocultural
El desarrollo mental, emocional y motriz de los estudiantes, la construcción de una relación activa de los estudiantes con su comunidad, el sentido de identificación y pertenencia comunitaria, la interacción con su entorno social, son tan solo algunos ejemplos de las áreas que son favorecidas con la práctica de actividades recreativas, artísticas o culturales
✓ Es un referente de promoción, pluralidad, de visión con un enfoque de intra e interculturalidad hacia la comunidad
✓ Es un órgano de gestión cultural por delegación de consensos y acuerdos mutuos en base a las necesidades institucionales
✓ Promotor y ejecutor conjuntamente la comunidad educativa de la realización de actividades orientadas hacia la recreación, el arte y las manifestaciones culturales profundizando el rescate de nuestra costumbres y tradiciones locales
✓ Veedor de que estas actividades estén articuladas con los contenidos y ejes articuladores en base al Pla Nacional de Desarrollo Nacional
Miembros:
✓ Director o directora, que ejercerá la presidencia
✓ Una maestra o maestro (equidad de género)
✓ Dos miembros de la Junta Escolar (equidad de género)
✓ Dos miembros del gobierno estudiantil (equidad de género)
Funciones y competencias:
a) Elaboración de un diagnóstico de necesidades, fortalezas e intereses de la comunidad educativa en materia recreativa artística y cultural y, posteriormente, un programa de trabajo que establezca las actividades que se llevaran a cabo a lo largo del año escolar, a partir del diagnóstico obtenido
b) Dar a conocer a los integrantes de la comunidad educativa el contenido del programa de trabajo en materia recreativa, cultural y artística, y promover su participación en la implementación del mismo
c) Llevar a cabo, en coordinación con las autoridades locales de la comunidad, acciones que tengan por objeto incorporar a la escuela en los programas estatales y municipales de arte y cultura disponibles
d) Organizar, junto con las autoridades escolares correspondientes, visitas a eventos y recintos culturales o artísticos (cines, teatros, bibliotecas, museos, sitios históricos, conciertos, recitales, ferias artesanales, entre otros)
e) Realizar talleres para la enseñanza de las artes. Por ejemplo: Talleres de creación literaria, canto, teatro, danza, instrumentos musicales, fabricación de artesanías, títeres, cartonería, entre otros
f) Organizar actividades culturales y artísticas en la escuela. Por ejemplo: Concursos, conferencias, exhibiciones, festivales o narraciones orales. Se sugiere incorporar los gustos de los estudiantes para asegurar una mayor participación
g) Colaborar con el Comité de lectura para realizar actividades artísticas que fomenten la lectura en los estudiantes. Por ejemplo: a partir de algún libro leído por un grupo durante el año, los estudiantes pueden montar una obra de teatro, preparar una galería de pinturas y dibujos u organizar un concurso de canto o declamación
h) Colaborar con las autoridades escolares para brindar orientación o canalizar a los niños o jóvenes que tengan vocación artística
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i) Promover la participación de los estudiantes en las convocatorias lanzadas por autoridades del Distrito Educativo, Municipio y del Ministerio de Educación, así como instituciones privadas y organizaciones de la sociedad civil, que estén vinculadas con el arte y la cultura
j) Organizar, con el apoyo de maestros y directivos las tradicionales kermeses y convivencias en la Unidad Educativa, procurando el apoyo de las autoridades municipales para garantizar la seguridad de los estudiantes, en coordinación con la policía y la Defensoría de la Niñez y la Adolescencia en el marco de la Seguridad Ciudadana
k) Gestionar con las autoridades correspondientes la recuperación de espacios públicos para la expresión artística, cultural y recreativa de los niños y jóvenes en la comunidad
l) Fomentar, a través de actividades escolares, el rescate y la preservación de costumbres y tradiciones locales, regionales y del Estado Plurinacional de Bolivia
m) Informar por lo menos una vez al bimestre sobre el avance y la evaluación de las actividades programadas, o las veces que sea pertinente
Comisión Técnico Pedagógica
Reglamento de Evaluación
Capítulo II
Actores de la evaluación
Artículo 6
2. Responsabilidad de la Comisión Técnico Pedagógica en cuanto a la evaluación:
a) Recibir y/o solicitar información sobre los problemas o dificultades que presentan las y los estudiantes para proponer alternativas de solución previo estudio de los casos.
b) Analizar e identificar las dificultades en los procesos educativos tanto de estudiantes como de maestras y maestros, en los casos que se requiera.
c) Coordinar acciones evaluativas sobre casos específicos y observados de las y los estudiantes y de las maestras y maestros.
d) Analizar y proponer – en los casos de su conocimiento – alternativas técnico-pedagógicas para superar las dificultades en los procesos de enseñanza y aprendizajes.
e) Informar a la directora o director de la Unidad Educativa sobre las recomendaciones, sugerencias y acciones que deben asumir maestras y maestros para superar las dificultades de enseñanza y aprendizajes.
f) Informar a la Dirección y al Consejo de maestras y maestros sobre los resultados de los procesos de evaluación.
g) Registrar en actas las actuaciones y resultados de reuniones.
Capítulo VI
Artículo 48. (Comisión Técnico Pedagógica). La Comisión Técnico Pedagógica es la instancia de la Unidad Educativa de apoyo técnico pedagógica a la gestión curricular para atender de manera técnico pedagógica oportuna y adecuada en casos de estudiantes con dificultades de aprendizaje y talentos extraordinarios.
Identificados los logros y dificultades de las y los estudiantes, la Comisión Técnico Pedagógica propondrá el apoyo pedagógico con sesiones de apoyo pedagógico con sesiones de reforzamiento, adaptaciones curriculares y/o segunda instancia de evaluación teórico-práctica; valorativo productivo, debiendo realizarse todas estas acciones antes de la conclusión de los bimestres.
Las decisiones y recomendaciones de la Comisión Técnico Pedagógica se toman por consenso, debiendo las mismas ser asumidas por las maestras y maestros correspondientes.
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Artículo 49. (Composición de la Comisión Técnico Pedagógica). En Educación Inicial en Familia Comunitaria escolarizada está conformada por la directora o director de la Unidad Educativa y un representante de las maestras y maestros por año de escolaridad.
En Educación Primaria Comunitaria Vocacional está conformada por la directora o director de la Unidad Educativa, una o un representante de las maestras y maestros por año de escolaridad.
En Educación Secundaria Comunitaria Productiva está conformada por maestras y maestros representantes de cada campo de saberes y conocimientos y una o un representante del gobierno estudiantil.
Artículo 50. (Organización de la Comisión Técnico Pedagógica). La comisión técnico pedagógica está organizada por: una o un presidente y un o una secretaría, elegidos entre las maestras y maestros componentes de la Comisión.
En unidades educativas asociadas que cuenten con uno hasta cuatro maestras o maestros, los mismos serán responsables de la Comisión Técnico Pedagógica junto a una o un representante del gobierno estudiantil.
Artículo 51. (Funciones de la Comisión Técnico Pedagógica). La Comisión Técnico Pedagógica tiene las siguientes funciones:
a) Conocer temas pertinentes para el desarrollo de los procesos educativos y la formación integral y holística de las y los estudiantes en el marco del modelo educativo sociocomunitario productivo.
b) Deliberar sobre las formas de intervención en la detección de debilidades y limitaciones de las y los estudiantes en los procesos educativos para la toma de acciones oportunas en beneficio de las y los mismos.
c) En coordinación con la directora o director programar y realizar sesiones con maestras y maestros, donde se traten temas orientados al mejoramiento del desarrollo curricular.
d) Apoyar a maestras y maestros en la gestión curricular.
e) Realizar reuniones bimestrales de forma obligatoria a convocatoria de la Dirección. En casos de necesidades fundamentadas se reunirá de manera extraordinaria en cualquier momento.
f) A propuesta fundamentada de las y los interesados (maestras y maestros de año de escolaridad o área de saberes y conocimientos) analizar los casos e informar a la directora o el director acerca de la necesidad de brindar una atención pertinente a las y los estudiantes para alcanzar el logro de los objetivos holísticos.
g) Para el funcionamiento de la Comisión Técnico Pedagógica, las maestras y los maestros del año de escolaridad o área de saberes y conocimientos, deberán proveer toda la información necesaria para su análisis y tomar criterio.
h) Las sesiones de la Comisión Técnico Pedagógica llevarán actas de cada una de las sesiones.
i) i) La Comisión Técnico Pedagógica presentará informes a la directora o el director con sugerencias de soluciones que beneficien a las y los estudiantes con dificultades, limitaciones y de ponderación para las y los de talento extraordinario y con desventaja social.
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FuncFunc iones de las iones de las iones de las iones de las Comisiones de Comisiones de Comisiones de Comisiones de Comisiones de Trabajorabajo
- Comision de Convivencia
- Comision de Disciplina
- Comision Sociocultural
- Comision Tecnico Pedagogica
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Comisión de Convivencia
La comisión de convivencia escolar es un órgano de mediación y tratamiento de conflictos que se ocupa de la planificación, gestión y evaluación de la convivencia en el centro y que tendría las siguientes características:
Miembros:
✓ Director o directora que ejercerá la presidencia
✓ Una maestra y un maestro (equidad de género)
✓ Dos miembros de la junta escolar (equidad de género)
✓ Dos miembros del gobierno estudiantil (equidad de género)
Funciones y competencias:
a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de la paz y la resolución pacífica de los conflictos
b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia de la Unidad Educativa
c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación de alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos las estudiantes y estudiantes
d) Mediar en los conflictos planteados
e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos que hayan sido dispuestas
f) Proponer a la junta escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia entre todos los miembros de la unidad educativa
g) Dar cuenta al pleno de la Junta escolar, al menos una vez al bimestre, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias
h) Realizar seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en le Unidad Educativa
i) Cualquier otra que puedan serle atribuidas a la Junta Escolar, relativas a las normas de convivencia del centro.
Comisión de Disciplina
El equipo de disciplina es una unidad debidamente capacitada por la misma unidad educativa, compuesta por estudiantes, docentes y director o directora y que está encargado de desarrollar acciones que contribuyan a la prevención de la violencia y la intervención en los conflictos presentados, para coadyuvar en la resolución constructiva de los conflictos que se presenten al interior de la unidad educativa entre sus diferentes integrantes.
Miembros:
El equipo de la Comisión de Disciplina está formado por:
✓ Director o directora como presidente nato
✓ Una maestra/o por nivel (Inicial, Primaria, Secundaria)
✓ Dos representantes del gobierno estudiantil (equidad de género)
✓ Dos representantes de la junta escolar (equidad de género)
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Función institucional:
a) Proporcionar asesoramiento para la planificación, la organización, la ejecución de directrices y medidas a tomar, que contribuyan a la resolución constructiva de conflictos y a la convivencia pacífica al interior del centro educativo
b) Identificar y priorizar actividades que contribuyan a la sensibilización sobre el tratamiento positivo de los conflictos y sobre la importancia de la práctica de valores y uso del dialogo como mecanismo fundamental para el abordaje de conflictos
c) Orientar decisiones estratégicas a partir de la identificación de aquellos aspectos relevantes respecto a la conflictividad en la Unidad Educativa y los mecanismos para prevenir la violencia
d) Generar procesos de autoformación para el fortalecimiento de las habilidades y destrezas vinculadas al tratamiento constructivo de conflictos
e) Generar procesos de reflexión respecto a la importancia de una cultura democrática al interior de la escuela
f) Difundir a la Comunidad Educativa la conformación y el accionar del Equipo de Convivencia
g) Recibir de manera directa y/o derivada, procesar y dar seguimiento a los conflictos que se susciten al interior de la Unidad Educativa
h) Establecer un sistema de seguimiento y monitoreo de los conflictos procesados a través de mecanismos administrativos (Libros de actas entre otros)
i) Cumplir el rol de terceros neutrales en el abordaje de conflictos entre pares
j) Viabilizar la puesta en vigencia del Reglamento Interno de Convivencia Escolar, con la participación democrática de los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa
k) Reunirse por los menos dos veces al bimestre para evaluar la toma de decisiones y su impacto en el desarrollo integral de los estudiantes
l) Aplicar la normativa escolar en sujeción a lo establecido en el presente reglamento
Normativa escolar:
El espíritu del Reglamento para la convivencia escolar, busca favoreces las relaciones constructivas en el marco de la aceptación y el respeto de sus integrantes al interior de la Unidad Educativa, más allá de la sanción o de la falta cometida. Sin embargo, se entiende que, pese a la predisposición de la Unidad Educativa de gestionar los conflictos que buscan promover el diálogo y entendimiento no es posible emplearlos en todos los casos, por lo que se aplicara la Normativa Escolar:
✓ Cuando las partes interesadas no quieran solucionar sus conflictos mediante la aplicación de los mecanismos de resolución constructiva de conflictos
✓ Cuando por la gravedad del caso no sea recomendable la aplicación de los mecanismos de resolución constructiva de conflictos
✓ Cuando se trate de casos de reincidencia y/o se haya visto que una o ambas partes no tienen interés de cumplir los acuerdos alcanzados
✓ Cuando las características del caso lleven a tomar la decisión que es mejor para solucionar el conflicto por esta vía y no mediante los mecanismos de resolución constructiva de conflictos
✓ Esta decisión estará a cargo de un comité o junta conformada por miembros del Equipo de Convivencia que deliberará en base a estos criterios. El comité o junta será conformado por el o la directora como presidente del equipo, un o una profesora y tres estudiantes del mismo ciclo que las/los estudiantes sometidos a la normativa escolar. Si las/los estudiantes pertenecen a distintos niveles, se elegirá un representante de cada nivel y el ciclo del tercer estudiante se determinará por sorteo, el mismo procedimiento se realizará para elegir al docente.
✓ Este comité o junta será el encargado de tomar decisiones y dar solución al conflicto
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De las faltas y sanción educativa al estudiante
Se entiende por falta, el quebrantamiento y no cumplimiento de un deber o de una responsabilidad previamente estipulada. En el ámbito escolar se entiende por falta el no cumplimiento de algunas de las obligaciones establecidas de los estudiantes
Se entiende por sanción la pena que se aplica en caso de la comisión de una falta. Esta sanción podrá aplicarse en cualquiera de las siguientes modalidades:
a) Llamada de atención:
Consiste en la reprimenda y reflexión que se hace al el/la estudiante, con relación al hecho de forma directa y que será anotado en el registro personal del/la estudiante
b) Llamada de atención escrita:
Consiste en la reprimenda y reflexión que se realiza a el/la estudiante con relación al hecho mediante nota, la que queda incorporada en el registro personal del estudiante
c) Suspensión temporal:
Consiste en la cesación o pausa en las actividades escolares. Podrá aplicarse hasta dos veces en el año y hasta por un máximo de quince días
d) Periodo condicional de prueba:
Consiste en la aplicación de un tiempo de prueba para la determinación de la inscripción para la siguiente gestión. Esto significa que su continuación en el establecimiento, queda condicionada a la conducta que el/la estudiante manifieste durante el periodo de prueba
Las sanciones tienen por finalidad contribuir para que las/los estudiantes tomen conciencia de las consecuencias de sus actos, se responsabilicen y desarrollen compromisos para la reparación a costa de su propio esfuerzo del daño ocasionado. De ninguna forma deberán ser humillantes, denigrantes o atentatorias a la integridad física, psicológica o sexual del/la estudiante. Se procurará por todos los medios, evitar poner en riesgo su permanencia en el centro escolar y su derecho a la educación, por lo que toda sanción deberá ser analizada detenidamente antes de su aplicación y se procurará por todos los medios evitar la suspensión. En este sentido, la aplicación de sanciones se define en base a diversos criterios y la decisión corresponde a la junta conformada por integrantes del Equipo de Convivencia de acuerdo a las especificaciones señaladas:
1. Tipos de faltas
a) Faltas de responsabilidad y relacionadas con el rendimiento académico:
Se definen como faltas de responsabilidad y relacionadas con el rendimiento académico todas aquellas referidas al incumplimiento de responsabilidades que ocasiones bajo rendimiento académico, entre estas se pueden citar:
✓ Incumplir las obligaciones escolares: tareas, trabajos de investigación, disertaciones, materiales solicitados por las/los maestros
✓ Maltratar, deteriorar o destruir las instalaciones, mobiliario y/o material de la unidad educativa o actuar contra integrantes de la unidad educativa, sean estudiantes, docentes o padres de familia
✓ Faltar a los compromisos adquiridos, por ejemplo, no presentarse a alguno evento al que fue designado como representante y que acepto de forma voluntaria
✓ Llegar con retrasos y/o incurrir en faltas sin justificación alguna de manera continua
✓ No portar el material escolar de manera reiterada, con el consiguiente perjuicio en su avance escolar por descuido o negligencia
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✓ Mostrar falta de aseo personal no causado por negligencia de madre/padre sino por descuido propio
b) Sanciones por la falta de responsabilidad:
Se establecen cuatro tipos de sanciones a la falta de responsabilidad
✓ Servicio comunitario: Consiste en la realización de alguna actividad en beneficio de la comunidad como: reparación de mobiliario, ayuda en la limpieza del establecimiento, aula u oficina
✓ Servicio pedagógico: Consiste en la asignación de una tarea, como la elaboración o recolección de material o el apoyo a otros estudiantes. La intencionalidad de este tipo de servicio es desarrollar en el/la estudiante sancionada la responsabilidad de sus actos y su sentido de solidaridad para con otros estudiantes, así como el reconocimiento de la comunidad de su capacidad de enseñar y cooperar con otros.
✓ Trabajo de investigación: Implica la realización de una indagación (en función del grado) que permita al/la estudiante, comprender el efecto de sus acciones en la comunidad escolar, investigación sobre un tema relacionado con la falta cometida, elaboración de un periódico mural con un tema vinculado, el registro de observaciones de una clase, del recreo u de otro momento de la vida escolar, que posibilite comprender las consecuencias de la falta cometida.
✓ Reparación del daño: Busca que el/la estudiante que ha cometido la falta repare el daño causado
c) Faltas de disciplina:
Se definen como faltas de disciplina aquellas relacionadas con la conducta del estudiante y que provocan distracción en los demás estudiantes, alboroto con perjuicio al avance curricular, irrespeto a otros estudiantes, docentes, administrativos o padres/madres de familia, se clasifican en tres tipos, de acuerdo a sus consecuencias:
✓ Faltas leves:
Actitudes y comportamientos que alteren el normal desarrollo de las actividades curriculares como:
• Molestar a los compañeros y generar indisciplina
• Salir de la clase sin autorización de la maestra o el maestro
• Faltar de forma reiterada a clases sin justificativo alguno
• Ser sorprendido/a fumando dentro del colegio ya sea en actividades escolares o no
• Abandonar el establecimiento durante el desarrollo de actividades sin previa autorización
✓ Faltas graves:
Actitudes y comportamientos que atentan contra la integridad física, psicológica y/o sexual de otro/a integrante de la comunidad escolar; que afecten el bien común o la convivencia entre sus componentes, como:
• Reincidencia de faltas leves
• Copiar o plagiar algún trabajo o practico, examen u otro similar
• Emplear palabras, dibujos y/o escrituras obscenas y/o groseras
• Amenazar a compañeros, personal docente y administrativo, padres/madres de familia
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• Agredir verbalmente o de forma escrita a compañeros, personal docente y administrativo, padres/madres de familia
• Falsificar la firma de algún/a profesor/a o de un padre/madre de familia
Comisión sociocultural
El desarrollo mental, emocional y motriz de los estudiantes, la construcción de una relación activa de los estudiantes con su comunidad, el sentido de identificación y pertenencia comunitaria, la interacción con su entorno social, son tan solo algunos ejemplos de las áreas que son favorecidas con la práctica de actividades recreativas, artísticas o culturales
✓ Es un referente de promoción, pluralidad, de visión con un enfoque de intra e interculturalidad hacia la comunidad
✓ Es un órgano de gestión cultural por delegación de consensos y acuerdos mutuos en base a las necesidades institucionales
✓ Promotor y ejecutor conjuntamente la comunidad educativa de la realización de actividades orientadas hacia la recreación, el arte y las manifestaciones culturales profundizando el rescate de nuestra costumbres y tradiciones locales
✓ Veedor de que estas actividades estén articuladas con los contenidos y ejes articuladores en base al Pla Nacional de Desarrollo Nacional
Miembros:
✓ Director o directora, que ejercerá la presidencia
✓ Una maestra o maestro (equidad de género)
✓ Dos miembros de la Junta Escolar (equidad de género)
✓ Dos miembros del gobierno estudiantil (equidad de género)
Funciones y competencias:
a) Elaboración de un diagnóstico de necesidades, fortalezas e intereses de la comunidad educativa en materia recreativa artística y cultural y, posteriormente, un programa de trabajo que establezca las actividades que se llevaran a cabo a lo largo del año escolar, a partir del diagnóstico obtenido
b) Dar a conocer a los integrantes de la comunidad educativa el contenido del programa de trabajo en materia recreativa, cultural y artística, y promover su participación en la implementación del mismo
c) Llevar a cabo, en coordinación con las autoridades locales de la comunidad, acciones que tengan por objeto incorporar a la escuela en los programas estatales y municipales de arte y cultura disponibles
d) Organizar, junto con las autoridades escolares correspondientes, visitas a eventos y recintos culturales o artísticos (cines, teatros, bibliotecas, museos, sitios históricos, conciertos, recitales, ferias artesanales, entre otros)
e) Realizar talleres para la enseñanza de las artes. Por ejemplo: Talleres de creación literaria, canto, teatro, danza, instrumentos musicales, fabricación de artesanías, títeres, cartonería, entre otros
f) Organizar actividades culturales y artísticas en la escuela. Por ejemplo: Concursos, conferencias, exhibiciones, festivales o narraciones orales. Se sugiere incorporar los gustos de los estudiantes para asegurar una mayor participación
g) Colaborar con el Comité de lectura para realizar actividades artísticas que fomenten la lectura en los estudiantes. Por ejemplo: a partir de algún libro leído por un grupo durante el año, los estudiantes pueden montar una obra de teatro, preparar una galería de pinturas y dibujos u organizar un concurso de canto o declamación
h) Colaborar con las autoridades escolares para brindar orientación o canalizar a los niños o jóvenes que tengan vocación artística
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i) Promover la participación de los estudiantes en las convocatorias lanzadas por autoridades del Distrito Educativo, Municipio y del Ministerio de Educación, así como instituciones privadas y organizaciones de la sociedad civil, que estén vinculadas con el arte y la cultura
j) Organizar, con el apoyo de maestros y directivos las tradicionales kermeses y convivencias en la Unidad Educativa, procurando el apoyo de las autoridades municipales para garantizar la seguridad de los estudiantes, en coordinación con la policía y la Defensoría de la Niñez y la Adolescencia en el marco de la Seguridad Ciudadana
k) Gestionar con las autoridades correspondientes la recuperación de espacios públicos para la expresión artística, cultural y recreativa de los niños y jóvenes en la comunidad
l) Fomentar, a través de actividades escolares, el rescate y la preservación de costumbres y tradiciones locales, regionales y del Estado Plurinacional de Bolivia
m) Informar por lo menos una vez al bimestre sobre el avance y la evaluación de las actividades programadas, o las veces que sea pertinente
Comisión Técnico Pedagógica
Reglamento de Evaluación
Capítulo II
Actores de la evaluación
Artículo 6
2. Responsabilidad de la Comisión Técnico Pedagógica en cuanto a la evaluación:
a) Recibir y/o solicitar información sobre los problemas o dificultades que presentan las y los estudiantes para proponer alternativas de solución previo estudio de los casos.
b) Analizar e identificar las dificultades en los procesos educativos tanto de estudiantes como de maestras y maestros, en los casos que se requiera.
c) Coordinar acciones evaluativas sobre casos específicos y observados de las y los estudiantes y de las maestras y maestros.
d) Analizar y proponer – en los casos de su conocimiento – alternativas técnico-pedagógicas para superar las dificultades en los procesos de enseñanza y aprendizajes.
e) Informar a la directora o director de la Unidad Educativa sobre las recomendaciones, sugerencias y acciones que deben asumir maestras y maestros para superar las dificultades de enseñanza y aprendizajes.
f) Informar a la Dirección y al Consejo de maestras y maestros sobre los resultados de los procesos de evaluación.
g) Registrar en actas las actuaciones y resultados de reuniones.
Capítulo VI
Artículo 48. (Comisión Técnico Pedagógica). La Comisión Técnico Pedagógica es la instancia de la Unidad Educativa de apoyo técnico pedagógica a la gestión curricular para atender de manera técnico pedagógica oportuna y adecuada en casos de estudiantes con dificultades de aprendizaje y talentos extraordinarios.
Identificados los logros y dificultades de las y los estudiantes, la Comisión Técnico Pedagógica propondrá el apoyo pedagógico con sesiones de apoyo pedagógico con sesiones de reforzamiento, adaptaciones curriculares y/o segunda instancia de evaluación teórico-práctica; valorativo productivo, debiendo realizarse todas estas acciones antes de la conclusión de los bimestres.
Las decisiones y recomendaciones de la Comisión Técnico Pedagógica se toman por consenso, debiendo las mismas ser asumidas por las maestras y maestros correspondientes.
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Artículo 49. (Composición de la Comisión Técnico Pedagógica). En Educación Inicial en Familia Comunitaria escolarizada está conformada por la directora o director de la Unidad Educativa y un representante de las maestras y maestros por año de escolaridad.
En Educación Primaria Comunitaria Vocacional está conformada por la directora o director de la Unidad Educativa, una o un representante de las maestras y maestros por año de escolaridad.
En Educación Secundaria Comunitaria Productiva está conformada por maestras y maestros representantes de cada campo de saberes y conocimientos y una o un representante del gobierno estudiantil.
Artículo 50. (Organización de la Comisión Técnico Pedagógica). La comisión técnico pedagógica está organizada por: una o un presidente y un o una secretaría, elegidos entre las maestras y maestros componentes de la Comisión.
En unidades educativas asociadas que cuenten con uno hasta cuatro maestras o maestros, los mismos serán responsables de la Comisión Técnico Pedagógica junto a una o un representante del gobierno estudiantil.
Artículo 51. (Funciones de la Comisión Técnico Pedagógica). La Comisión Técnico Pedagógica tiene las siguientes funciones:
a) Conocer temas pertinentes para el desarrollo de los procesos educativos y la formación integral y holística de las y los estudiantes en el marco del modelo educativo sociocomunitario productivo.
b) Deliberar sobre las formas de intervención en la detección de debilidades y limitaciones de las y los estudiantes en los procesos educativos para la toma de acciones oportunas en beneficio de las y los mismos.
c) En coordinación con la directora o director programar y realizar sesiones con maestras y maestros, donde se traten temas orientados al mejoramiento del desarrollo curricular.
d) Apoyar a maestras y maestros en la gestión curricular.
e) Realizar reuniones bimestrales de forma obligatoria a convocatoria de la Dirección. En casos de necesidades fundamentadas se reunirá de manera extraordinaria en cualquier momento.
f) A propuesta fundamentada de las y los interesados (maestras y maestros de año de escolaridad o área de saberes y conocimientos) analizar los casos e informar a la directora o el director acerca de la necesidad de brindar una atención pertinente a las y los estudiantes para alcanzar el logro de los objetivos holísticos.
g) Para el funcionamiento de la Comisión Técnico Pedagógica, las maestras y los maestros del año de escolaridad o área de saberes y conocimientos, deberán proveer toda la información necesaria para su análisis y tomar criterio.
h) Las sesiones de la Comisión Técnico Pedagógica llevarán actas de cada una de las sesiones.
i) i) La Comisión Técnico Pedagógica presentará informes a la directora o el director con sugerencias de soluciones que beneficien a las y los estudiantes con dificultades, limitaciones y de ponderación para las y los de talento extraordinario y con desventaja social.
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2018
RESUMEN EJECUTIVO
1. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
1.1 Antecedentes El Programa Operativo Anual por la gestión 2017 de la Unidad de Auditoría Interna fue efectuado de conformidad con el “Instructivo para la Formulacion del POA – 2017 y emisión del informe Anual de Actividades 2016 de las Unidades de Auditoría Interna (Ministerios)” remitido al Ministerio de Educación a través de nota CGE/SCCI-422/2016 en fecha 24/08/2016, en calidad de “Unidad Piloto”, instructivo que fue ampliado a través correo electrónico emitido por la Sub Contraloría de Control Interno en fecha 09/09/2016, el cual establece solo la presentación del POA/2017 habiéndose establecido el periodo 2018 – 2020 para la emisión de la Planificación Estratégica de la Unidad de Auditoría Interna del Ministerio de Educación. 1.2 Identificación de la entidad: MINISTERIO DE EDUCACIÓN Base Legal de creación. De acuerdo a lo dispuesto en los artículos 77° al 97° de la Nueva Constitución Política del Estado, la Educación constituye una función suprema y primera responsabilidad financiera del Estado, el mismo que tiene la obligación indeclinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla. El Ministerio de Educación, es la cartera de Estado encargada de viabilizar el cumplimiento de la función suprema señalada y sus actividades se encuentran normadas por otras disposiciones específicas como el Decreto Supremo N° 29894 de 07/02/09 de Organización del Órgano Ejecutivo, en el que se establecen las atribuciones y funciones del Ministerio de Educación, las mismas que se resumen a continuación: Formular políticas y estrategia intraculturales, interculturales y plurilingües de Educación en el Estado, en coordinación con el Ministerio de Planificación del Desarrollo. Gestionar y garantizar el funcionamiento del sistema educativo plurinacional. Desarrollar programas educativos en base a las políticas de desarrollo del País. Promover el desarrollo de teorías pedagógicas a partir de las cosmovisiones filosóficas y experiencias educativas propias. Ejecutar, evaluar y fiscalizar las políticas, estrategias y programas de educación. Ejercer tuición plena en todo el sistema educativo plurinacional, velando su calidad y pertinencia. Desarrollar políticas de educación científica, técnica, tecnológica y productiva. Promover el desarrollo de la ciencia, tecnología, investigación e innovación en el sistema educativo. Promover, desarrollar y difundir los saberes y conocimientos de las culturas. Fortalecer la diversidad cultural y lingüística como base del desarrollo nacional a través de políticas y programas.
UAI INF Nº 03/2016
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE AUDITORIA INTERNA
PROGRAMA OPERATIVO ANUAL
GESTIÓN 2017
3
Promover programas educativos para la formación integral del pueblo bolivianos. Formular e implementar normas educativas para la articulación del nivel central con las entidades territoriales autónomas.
La Resolución Ministerial Nº 292/16 de 17/06/2016, que aprueba la última modificación y ajuste al Programa Operativo Anual del Ministerio de Educación de la gestión 2016, comunicada y difundida a través de nota interna NI:DGP/064-2016 en fecha 30/06/2016, ratifica la misión, visión y los objetivos estratégicos del Ministerio de Educación, señalando lo siguiente: Misión de la entidad. “Diseñar, implementar y ejecutar políticas, estrategias educativas inclusivas, equitativas, intraculturales, interculturales, plurilingües, científicas, técnica – tecnológicas, de calidad, con participación social desde el ámbito territorial, comunitario productivo y descolonizador a través del Sistema Educativo Plurinacional”. Visión de la Entidad. “El Ministerio de Educación, garantiza una educación productiva comunitaria y de calidad para todas y todos, con pertinencia sociocultural, contribuyendo a la construcción de una sociedad justa, en equilibrio y relación armónica con la naturaleza que sustenta el desarrollo plurinacional para vivir bien, como entidad modelo de gestión participativa y transparente”. Nombre de las entidades sobre las que ejerce tuición el Ministerio de Educación. Dirección Departamental de Educación - La Paz Dirección Departamental de Educación - Santa Cruz Dirección Departamental de Educación - Cochabamba Dirección Departamental de Educación - Oruro Dirección Departamental de Educación - Potosí Dirección Departamental de Educación - Pando Dirección Departamental de Educación - Beni Dirección Departamental de Educación - Tarija Dirección Departamental de Educación - Chuquisaca Escuela de Gestión Pública Plurinacional Escuela Boliviana Intercultural de Música Observatorio Plurinacional de la Calidad de la Educación Academia Nacional de Ciencias Conservatorio Nacional de Música
UAI INF Nº 03/2016
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE AUDITORIA INTERNA
PROGRAMA OPERATIVO ANUAL
GESTIÓN 2017
4
Instituto Boliviano de Ciencia y Tecnología Nuclear - IBTEN Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Culturas UNIBOL Casimiro Huanca UNIBOL Tupac Katari UNIBOL Apiaguaqui Tüpa
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA ENTIDAD.
- Objetivo Estratégico 1: Oportunidad y Equidad
- Objetivo Estratégico 2: Educación de Calidad
- Objetivo Estratégico 3: Educación Productiva
- Objetivo Estratégico 4: Fortalecimiento de la Gestión Institucional
2. OBJETIVOS DE GESTIÓN DE LA UNIDAD DE AUDITORÍA INTERNA (UAI).
De acuerdo con las actividades que el artículo 15º de la Ley 1178, le asigna al Jefe de la Unidad de Auditoría Interna y en consideración a los objetivos estratégicos a largo plazo, se establecen para el año 2017 los siguientes objetivos de gestión:
a. Un (1) informe sobre la Confiabilidad de Registros y Estados Financieros.
b. Dos (2) Informes de Auditoría Operativa.
c. Seis (6) informes de Auditoria Especial.
d. Diez (10) actividades entre verificación y relevamientos
e. Treinta y tres (33) Informes de Seguimiento a la Implantación de las Recomendaciones contenidas en informes de Auditoría Interna.
La Paz, 27 de septiembre de 2016
1. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
1.1 Antecedentes El Programa Operativo Anual por la gestión 2017 de la Unidad de Auditoría Interna fue efectuado de conformidad con el “Instructivo para la Formulacion del POA – 2017 y emisión del informe Anual de Actividades 2016 de las Unidades de Auditoría Interna (Ministerios)” remitido al Ministerio de Educación a través de nota CGE/SCCI-422/2016 en fecha 24/08/2016, en calidad de “Unidad Piloto”, instructivo que fue ampliado a través correo electrónico emitido por la Sub Contraloría de Control Interno en fecha 09/09/2016, el cual establece solo la presentación del POA/2017 habiéndose establecido el periodo 2018 – 2020 para la emisión de la Planificación Estratégica de la Unidad de Auditoría Interna del Ministerio de Educación. 1.2 Identificación de la entidad: MINISTERIO DE EDUCACIÓN Base Legal de creación. De acuerdo a lo dispuesto en los artículos 77° al 97° de la Nueva Constitución Política del Estado, la Educación constituye una función suprema y primera responsabilidad financiera del Estado, el mismo que tiene la obligación indeclinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla. El Ministerio de Educación, es la cartera de Estado encargada de viabilizar el cumplimiento de la función suprema señalada y sus actividades se encuentran normadas por otras disposiciones específicas como el Decreto Supremo N° 29894 de 07/02/09 de Organización del Órgano Ejecutivo, en el que se establecen las atribuciones y funciones del Ministerio de Educación, las mismas que se resumen a continuación: Formular políticas y estrategia intraculturales, interculturales y plurilingües de Educación en el Estado, en coordinación con el Ministerio de Planificación del Desarrollo. Gestionar y garantizar el funcionamiento del sistema educativo plurinacional. Desarrollar programas educativos en base a las políticas de desarrollo del País. Promover el desarrollo de teorías pedagógicas a partir de las cosmovisiones filosóficas y experiencias educativas propias. Ejecutar, evaluar y fiscalizar las políticas, estrategias y programas de educación. Ejercer tuición plena en todo el sistema educativo plurinacional, velando su calidad y pertinencia. Desarrollar políticas de educación científica, técnica, tecnológica y productiva. Promover el desarrollo de la ciencia, tecnología, investigación e innovación en el sistema educativo. Promover, desarrollar y difundir los saberes y conocimientos de las culturas. Fortalecer la diversidad cultural y lingüística como base del desarrollo nacional a través de políticas y programas.
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PROGRAMA OPERATIVO ANUAL
GESTIÓN 2017
3
Promover programas educativos para la formación integral del pueblo bolivianos. Formular e implementar normas educativas para la articulación del nivel central con las entidades territoriales autónomas.
La Resolución Ministerial Nº 292/16 de 17/06/2016, que aprueba la última modificación y ajuste al Programa Operativo Anual del Ministerio de Educación de la gestión 2016, comunicada y difundida a través de nota interna NI:DGP/064-2016 en fecha 30/06/2016, ratifica la misión, visión y los objetivos estratégicos del Ministerio de Educación, señalando lo siguiente: Misión de la entidad. “Diseñar, implementar y ejecutar políticas, estrategias educativas inclusivas, equitativas, intraculturales, interculturales, plurilingües, científicas, técnica – tecnológicas, de calidad, con participación social desde el ámbito territorial, comunitario productivo y descolonizador a través del Sistema Educativo Plurinacional”. Visión de la Entidad. “El Ministerio de Educación, garantiza una educación productiva comunitaria y de calidad para todas y todos, con pertinencia sociocultural, contribuyendo a la construcción de una sociedad justa, en equilibrio y relación armónica con la naturaleza que sustenta el desarrollo plurinacional para vivir bien, como entidad modelo de gestión participativa y transparente”. Nombre de las entidades sobre las que ejerce tuición el Ministerio de Educación. Dirección Departamental de Educación - La Paz Dirección Departamental de Educación - Santa Cruz Dirección Departamental de Educación - Cochabamba Dirección Departamental de Educación - Oruro Dirección Departamental de Educación - Potosí Dirección Departamental de Educación - Pando Dirección Departamental de Educación - Beni Dirección Departamental de Educación - Tarija Dirección Departamental de Educación - Chuquisaca Escuela de Gestión Pública Plurinacional Escuela Boliviana Intercultural de Música Observatorio Plurinacional de la Calidad de la Educación Academia Nacional de Ciencias Conservatorio Nacional de Música
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PROGRAMA OPERATIVO ANUAL
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Instituto Boliviano de Ciencia y Tecnología Nuclear - IBTEN Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Culturas UNIBOL Casimiro Huanca UNIBOL Tupac Katari UNIBOL Apiaguaqui Tüpa
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA ENTIDAD.
- Objetivo Estratégico 1: Oportunidad y Equidad
- Objetivo Estratégico 2: Educación de Calidad
- Objetivo Estratégico 3: Educación Productiva
- Objetivo Estratégico 4: Fortalecimiento de la Gestión Institucional
2. OBJETIVOS DE GESTIÓN DE LA UNIDAD DE AUDITORÍA INTERNA (UAI).
De acuerdo con las actividades que el artículo 15º de la Ley 1178, le asigna al Jefe de la Unidad de Auditoría Interna y en consideración a los objetivos estratégicos a largo plazo, se establecen para el año 2017 los siguientes objetivos de gestión:
a. Un (1) informe sobre la Confiabilidad de Registros y Estados Financieros.
b. Dos (2) Informes de Auditoría Operativa.
c. Seis (6) informes de Auditoria Especial.
d. Diez (10) actividades entre verificación y relevamientos
e. Treinta y tres (33) Informes de Seguimiento a la Implantación de las Recomendaciones contenidas en informes de Auditoría Interna.
La Paz, 27 de septiembre de 2016
TRBA LENGUAS
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Sonia se va sola a la sala
En el piso puse una pesa.
dando saltos. Pasa Paso y pisa la pesa
Se va sola Sonia. que puse en el piso.
S
001 S
002
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Nadie silva como silva Silvia,
Si Sansón no sazona su salsa con sal,
y si alguien silva como silva Silvia le sale sosa; le sa le sosa su salsa
es porque Silvia le enseño a silvar a Sansón si la sazona sin sal.
S
003 S
004
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Hizo el asado salado.
Hizo la ensalada sin sal. La sal del salero se saldrá
No sé para qué cocina, y cuando salga de su sitio
si todo le sale mal. salará, salará, salará.
S
005 S
006
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Siniestro, usa la diestra,
Si la sierva que te sirve,
que la diestra es la maestra no te sirve como sierva,
a menos que seas tan siniestro de que sirve que te sirvas
que no puedas con la diestra. de una sierva que no sirve.
S
007 S
008
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
La sapa le preguntó al sapo
por qué no comes sopa sapo Tres tristes tigres
y a la sapa, le dijo el sapo, triscan trigo en un trigal.
porque no sepo sapa.
S
009 T
010
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
El perro de San Roque
Teresa trajo tizas no tiene rabo
hechas trizas porque Ram ón Ramírez
se lo ha robado.
R
011 R
012
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Había un perro Erre con erre cigarro.
debajo de un carro,
Erre con erre barril.
vino otro perro
Rápido corren los carros
y le mordió el rabo. cargados de azúcar al ferrocarril.
R
013 R
014
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
¡ Rosa Rosales
cortó una rosa,
Rosa Rizo reza ruso,
Qué roja la rosa
ruso reza Rosa Rizo.
de Rosa Rosales!
R
015 R
016
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Pancha plancha
Rosa Rizo reza ruso, con cuatro planchas.
ruso reza Rosa Rizo. ¿Con cuántas planchas
plancha Pancha?
R
017 PL
018
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Paco Peco, chico rico insultaba
Por pucheretes
como un loco, a su tío Federico fuí a la pucherería
Y éste dijo: y me dijo el pucherero
-Poco a poco Paco Peco, poco pico. que pucheretes no había.
P
019 P
020
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Si Pinto pinta con muchas pintas,
Poquito a poquito
¿con cuántas pintas pinta Pinto? Paquito empaca
Si Pinto pinta con pocas pintas, poquitas copitas
¿con cuántas pintas pinta Pinto? en pocos paquetes.
P
021 P
022
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Pedro Pablo Pérez Pereira
Pepe Pecas pica papas con un pico,
pobre pintor portugués
con un pico pica papas Pepe Pecas.
pinta pinturas por poca plata Si Pepe Pecas pica papas con un pico,
para pasar por París.
¿dónde está el pico
P
023 con que Pepe Pecas pica papas? P
024
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Llaman bota a la bota Un tubo tiró un tubo
y no al balón, y otro tubo lo detuvo.
el balón sí que bota Hay tubos que tienen tubos
y la bota sí que no. pero este tubo no tuvo tubo.
B/V
025 B/V
026
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
El lunes le dijo al martes
que fuera a casa del miércoles El vino vino,
a preguntarle al jueves si era verdad pero el vino no vino vino.
que el viernes le había dicho al sábado El vino vino vinagre.
que el domingo era fiesta.
027 B/V
028
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Un cabo le dijo a otro cabo:
- ¡Oiga cabo!, ¿cavo? Mi tío tuvo un tubo
Y el cabo le contestó: y se le rompió el tubo que tuvo
- Sí, cabo, cave. y tuvo que comprar el tubo que tuvo.
B/V
029 B/V
030
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Invento un viento venteado, Si amarte es verte,
un venteado viento invento. y verte es perderte,
Vendo mi venteado viento, prefiero amarte y no verte,
mi inventado viento vendo. que verte y perderte.
B/V
031 B/V
032
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
El viernes viene con el viento,
Si usted al mundo vino
el viento viene con el viernes. y no tom a vino
¿Entonces, a qué vino?
B/V
033 B/V
034
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Mi padre clavó un cable: Un diablo se cayó a un pozo,¡diablos!
"Cableando el cable, y otro diablo lo sacó.
clavamos más cables", Y el diablo dijo que
dijo mi padre. como diablos se cayó.
BL
035 BL
036
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
En la Puebla, el pueblo de Pablo, Sube Blasa baja Blas,
hay una calle que tiembla Blas y Blasa, Blasa y Blas
juntos vienen, juntos van.
BL
037 BL
038
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Amable es terrible, Breda la bruja brinda
con su sable corta un roble mientras hac e brujerías
de un mandoble.
BL
039 BR
040
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Si el brujo embruja a la bruja Cristina de Croacia
y la bruja desembruja al brujo crea croquetas crocantes.
y el brujo vuelve a embrujarla. Crudas no crujen
¿cómo se desembrujará la bruja? las croquetas de Cristina.
BR
041 CR
042
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Cruza las piernas,
cruza los brazos, Cristóbal, Cristina y Cristián
si trabajas mucho, crían crisantemos sobre un cristal.
te doy un abrazo.
CR
043 CR
044
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Pablito clavó un clavito Clarita Clarín clava
en la calva de un calvito.
clarines en un clarinete,
En la calva de un calvito, ¿cuántos clarines
un clavito clavó Pablito. clava Clarita
CL
045 en su clarinete? CL
046
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Cleopatra copleaba claras coplas,
Clara, no te aclaras,
claras coplas copleaba Cleopatra,
lo oscuro es la yema si Cleopatra ya no copleara claras coplas,
y lo claro es la clara. ¿quién coplearía las claras coplas
CL
047 que Cleopatra copleaba? CL
048
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Chela le echa la leche al café,
Clarita lleva un clavel, para hacer café con leche.
¿qué clavel lleva Clarita? Para hacer leche con café,
Lleva un clavel color clarito. ¿qué hace falta que Chela le eche?
CL
049 CH
050
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Chango chino chiflador
Cuchichean las cucharas
que chiflas a tu changa china,
del cucharero ya no chifles a tu changa china
que tienen cucarachas chango chino chiflador
CH
051 CH
052
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
En la guerra del Chaco Dicho coche ha chocado
una chica checa con la chapa de un rancho.
chocó con un chico En el rancho había un borracho
que chapoteaba en un charco. tomando vinacho.
CH
053 CH
054
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Comí Chirimoyas, Chito chuta la pelota,
me enchirimoyé, Chito chuta y mete gol.
para desenchirimoyarme Chati choca con el chute
¿cómo me desenchirimoyaré?. y se mete un chichon.
CH
055 CH
056
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
María Chucena su choza techaba
y un techador que por allí pasaba le dijo:
Chucena: ¿tú techas tu choza
o techas la ajena?
Ni techo mi choza ni techo la ajena,
Alguien me ha dicho un dicho
que está mal dicho
porque no lo he dicho yo
y ¿quién te ha dicho ese dicho
que está mal dicho
Que techo la choza de María Chucena CH
057 CH
058
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Cerezas comí, Un caricaturista caricaturó
cerezas cené, una caricatura,
de tanto comer cerezas ¿qué caricatura caricaturó
me encerecé. ese caricaturista?
Z
059 K
060
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Cocodrilo come coco
muy tranquilo, poco a poco, Carolina colorea caracoles
y ya prepara un coquito y corales de colores.
para su cocodrilito.
K
061 K
062
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Coco loco, Coco loco, era un niño
muy disloco al que se le caía el moco Catalina encantadora canta,
y otros niños le decian como locos: que cuando cantas me encantas.
¡Coco loco, Coco loco,
límpiate los mocos! K
063 K
064
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Muchos chicos cuentan cuentos, Si yo como como como,
cientos de cuentos se cuentan, y tu comes como comes.
y al final están contentos ¿Cómo comes como como?
de contarse tantos cuentos. Si yo como como como.
CH
065 K
066
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
El amor es una locura El cielo está encasillado,
que solo el cura lo cura, ¿quién lo desencasillará?
pero el cura que lo cura El desencasillador
comete una gran locura. que lo desencasille
K
067 buen desencasillador será. K
068
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Enriqueta es muy coqueta
y se peina sus coletas Fuí a la boqueronería
y el flequillo con cepillo. y el boqueron ero me dijo
¡Qué coqueta es Enriqueta! que boquerones no había.
K
069 K
070
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Confuso Confucio confabulada Rabia rapiña
una confusa confabulación
Que tengo una pìña
confabulatoria Con muchos piñones
con fábulas confabulantes.
Y tú no te los comes.
K
071 Ñ
072
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
El cielo esta enladrillado, La fruta de la frutería
¿quién lo desenladrillara? fruta fresca es,
El desenladrillador pero la fruta del frutero
que lo desenladrille es la fruta que prefiero.
buen desenladrillador será. DR
073 FR
074
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
El ferrocarrilero
Mi disco duro está fragmentado,
por las vías va feliz ¿quién lo def ragmentará?
con su ferrocarril, el defragmentador
con su ferrocarril va feliz que lo defragmente,
el ferrocarrilero. RR
075 ¡buen defragmentador será! FR
076
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Pone las flores en el florero Hay que frenar
y sacude los platos con el plumero. este frenético frenesí.
FL/PL
077 FR
078
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Supercalifragilisticoespiralidoso,
Supercalifragilísticoespiralidoso, aunque al o irlo hablar
aunque al decirlo suene enredoso se te hace medio enredoso,
supercalifragilisticoespiralidoso es. si lo dices con humor será mas fabuloso,
079 supercalifragilisticoespiralidoso
080
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Si tu no quieres jugar conmigo,
Perejil comí, perejil cené,
conmigo no vas a jugar,
y de tanto comer perejil, porque si jugar no quieres,
me emperejilé. yo no jugaré contigo más.
J
081 J
082
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Don Ramón compró un jamón.
Bájame la jaula, Jaime.
El jamón de Don Ramón se enjamonó. ¡Bájamela, bájamela!
J
083 J
084
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
En un juncal de Junqueira
juncos juntaba Julián. En una casa hay un montón de paja,
Juntose Juan con Julián a juntarlos el que pasa pisa paja,
y juntos juntaron más. y el que pasó, paja pisó.
J
085 J
086
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
La perdiz le dijo al conejo:
¿Dónde vas buen viejo? El cangrejo se quedó perplejo
¿Dónde va la perdiz?, al ver su reflejo en aquel espejo.
le dijo el conejo.
J
087 J
088
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Nunca digas:
nunca jamás
Qué ingenuo es Eugenio
jamaré jamón y qué genio tiene el ingenuo de Eugenio.
de Jabugo
J
089 GE
090
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Juan junta juncos Jorge el cerrajero
junto a la zanja. vende cerrajes
en la cerrajería.
J
091 J
092
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Juán Jiménez El cielo está nublado
Se enjabona con jabón ¿quién lo de snublará?
De la vieja jabonera El desnublador que lo desnuble,
De Ginés. buen desnublador será.
J
093
094
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
El mundo esta contaminado
El perro de Enrique Becerro
¿Quien lo descontaminará?
enreda la ropa, El descontaminador
la enreda y la enrrolla. que lo descontamine
RR
095 buen descontaminador será.
096
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
El otorinonaringólogo
trabaja en la otorrinolaringología.
097
Los trabalenguas se han hecho
para destrabar la lengua,
sin trabas ni mengua alguna,
y si alguna mengua traba tu lengua,
con un trabalenguas
podrás destrabar tu lengua. TR
098
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Contigo entró un tren con trigo. ¡Qué triste está Tristán
Un tren con trigo contigo entró. tras tan tétrica
trama teatral!
TR
099 TR
100
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
El trapero tapa con trapos
Tres grandes tigres tragones
la tripa del potro.
tragan trigo y se atragantan.
TR
101 TR
102
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Tres tristes trapecistas, Trataba hace un rato,
con tres trapos troceados
de decir lo que trato
hacen trampas truculentas,
porque tratando como trato
porque suben al trapecio
ahora, trataré de decir lo que trataba.
por trapos y no por cuerdas. TR
103 TR
104
LENGUAS LENGUAS
Sonia se va sola a la sala
En el piso puse una pesa.
dando saltos. Pasa Paso y pisa la pesa
Se va sola Sonia. que puse en el piso.
S
001 S
002
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Nadie silva como silva Silvia,
Si Sansón no sazona su salsa con sal,
y si alguien silva como silva Silvia le sale sosa; le sa le sosa su salsa
es porque Silvia le enseño a silvar a Sansón si la sazona sin sal.
S
003 S
004
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Hizo el asado salado.
Hizo la ensalada sin sal. La sal del salero se saldrá
No sé para qué cocina, y cuando salga de su sitio
si todo le sale mal. salará, salará, salará.
S
005 S
006
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Siniestro, usa la diestra,
Si la sierva que te sirve,
que la diestra es la maestra no te sirve como sierva,
a menos que seas tan siniestro de que sirve que te sirvas
que no puedas con la diestra. de una sierva que no sirve.
S
007 S
008
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
La sapa le preguntó al sapo
por qué no comes sopa sapo Tres tristes tigres
y a la sapa, le dijo el sapo, triscan trigo en un trigal.
porque no sepo sapa.
S
009 T
010
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
El perro de San Roque
Teresa trajo tizas no tiene rabo
hechas trizas porque Ram ón Ramírez
se lo ha robado.
R
011 R
012
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Había un perro Erre con erre cigarro.
debajo de un carro,
Erre con erre barril.
vino otro perro
Rápido corren los carros
y le mordió el rabo. cargados de azúcar al ferrocarril.
R
013 R
014
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
¡ Rosa Rosales
cortó una rosa,
Rosa Rizo reza ruso,
Qué roja la rosa
ruso reza Rosa Rizo.
de Rosa Rosales!
R
015 R
016
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Pancha plancha
Rosa Rizo reza ruso, con cuatro planchas.
ruso reza Rosa Rizo. ¿Con cuántas planchas
plancha Pancha?
R
017 PL
018
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Paco Peco, chico rico insultaba
Por pucheretes
como un loco, a su tío Federico fuí a la pucherería
Y éste dijo: y me dijo el pucherero
-Poco a poco Paco Peco, poco pico. que pucheretes no había.
P
019 P
020
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Si Pinto pinta con muchas pintas,
Poquito a poquito
¿con cuántas pintas pinta Pinto? Paquito empaca
Si Pinto pinta con pocas pintas, poquitas copitas
¿con cuántas pintas pinta Pinto? en pocos paquetes.
P
021 P
022
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Pedro Pablo Pérez Pereira
Pepe Pecas pica papas con un pico,
pobre pintor portugués
con un pico pica papas Pepe Pecas.
pinta pinturas por poca plata Si Pepe Pecas pica papas con un pico,
para pasar por París.
¿dónde está el pico
P
023 con que Pepe Pecas pica papas? P
024
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Llaman bota a la bota Un tubo tiró un tubo
y no al balón, y otro tubo lo detuvo.
el balón sí que bota Hay tubos que tienen tubos
y la bota sí que no. pero este tubo no tuvo tubo.
B/V
025 B/V
026
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
El lunes le dijo al martes
que fuera a casa del miércoles El vino vino,
a preguntarle al jueves si era verdad pero el vino no vino vino.
que el viernes le había dicho al sábado El vino vino vinagre.
que el domingo era fiesta.
027 B/V
028
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Un cabo le dijo a otro cabo:
- ¡Oiga cabo!, ¿cavo? Mi tío tuvo un tubo
Y el cabo le contestó: y se le rompió el tubo que tuvo
- Sí, cabo, cave. y tuvo que comprar el tubo que tuvo.
B/V
029 B/V
030
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Invento un viento venteado, Si amarte es verte,
un venteado viento invento. y verte es perderte,
Vendo mi venteado viento, prefiero amarte y no verte,
mi inventado viento vendo. que verte y perderte.
B/V
031 B/V
032
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
El viernes viene con el viento,
Si usted al mundo vino
el viento viene con el viernes. y no tom a vino
¿Entonces, a qué vino?
B/V
033 B/V
034
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Mi padre clavó un cable: Un diablo se cayó a un pozo,¡diablos!
"Cableando el cable, y otro diablo lo sacó.
clavamos más cables", Y el diablo dijo que
dijo mi padre. como diablos se cayó.
BL
035 BL
036
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
En la Puebla, el pueblo de Pablo, Sube Blasa baja Blas,
hay una calle que tiembla Blas y Blasa, Blasa y Blas
juntos vienen, juntos van.
BL
037 BL
038
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Amable es terrible, Breda la bruja brinda
con su sable corta un roble mientras hac e brujerías
de un mandoble.
BL
039 BR
040
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Si el brujo embruja a la bruja Cristina de Croacia
y la bruja desembruja al brujo crea croquetas crocantes.
y el brujo vuelve a embrujarla. Crudas no crujen
¿cómo se desembrujará la bruja? las croquetas de Cristina.
BR
041 CR
042
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Cruza las piernas,
cruza los brazos, Cristóbal, Cristina y Cristián
si trabajas mucho, crían crisantemos sobre un cristal.
te doy un abrazo.
CR
043 CR
044
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Pablito clavó un clavito Clarita Clarín clava
en la calva de un calvito.
clarines en un clarinete,
En la calva de un calvito, ¿cuántos clarines
un clavito clavó Pablito. clava Clarita
CL
045 en su clarinete? CL
046
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Cleopatra copleaba claras coplas,
Clara, no te aclaras,
claras coplas copleaba Cleopatra,
lo oscuro es la yema si Cleopatra ya no copleara claras coplas,
y lo claro es la clara. ¿quién coplearía las claras coplas
CL
047 que Cleopatra copleaba? CL
048
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Chela le echa la leche al café,
Clarita lleva un clavel, para hacer café con leche.
¿qué clavel lleva Clarita? Para hacer leche con café,
Lleva un clavel color clarito. ¿qué hace falta que Chela le eche?
CL
049 CH
050
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Chango chino chiflador
Cuchichean las cucharas
que chiflas a tu changa china,
del cucharero ya no chifles a tu changa china
que tienen cucarachas chango chino chiflador
CH
051 CH
052
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
En la guerra del Chaco Dicho coche ha chocado
una chica checa con la chapa de un rancho.
chocó con un chico En el rancho había un borracho
que chapoteaba en un charco. tomando vinacho.
CH
053 CH
054
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Comí Chirimoyas, Chito chuta la pelota,
me enchirimoyé, Chito chuta y mete gol.
para desenchirimoyarme Chati choca con el chute
¿cómo me desenchirimoyaré?. y se mete un chichon.
CH
055 CH
056
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
María Chucena su choza techaba
y un techador que por allí pasaba le dijo:
Chucena: ¿tú techas tu choza
o techas la ajena?
Ni techo mi choza ni techo la ajena,
Alguien me ha dicho un dicho
que está mal dicho
porque no lo he dicho yo
y ¿quién te ha dicho ese dicho
que está mal dicho
Que techo la choza de María Chucena CH
057 CH
058
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Cerezas comí, Un caricaturista caricaturó
cerezas cené, una caricatura,
de tanto comer cerezas ¿qué caricatura caricaturó
me encerecé. ese caricaturista?
Z
059 K
060
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Cocodrilo come coco
muy tranquilo, poco a poco, Carolina colorea caracoles
y ya prepara un coquito y corales de colores.
para su cocodrilito.
K
061 K
062
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Coco loco, Coco loco, era un niño
muy disloco al que se le caía el moco Catalina encantadora canta,
y otros niños le decian como locos: que cuando cantas me encantas.
¡Coco loco, Coco loco,
límpiate los mocos! K
063 K
064
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Muchos chicos cuentan cuentos, Si yo como como como,
cientos de cuentos se cuentan, y tu comes como comes.
y al final están contentos ¿Cómo comes como como?
de contarse tantos cuentos. Si yo como como como.
CH
065 K
066
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
El amor es una locura El cielo está encasillado,
que solo el cura lo cura, ¿quién lo desencasillará?
pero el cura que lo cura El desencasillador
comete una gran locura. que lo desencasille
K
067 buen desencasillador será. K
068
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Enriqueta es muy coqueta
y se peina sus coletas Fuí a la boqueronería
y el flequillo con cepillo. y el boqueron ero me dijo
¡Qué coqueta es Enriqueta! que boquerones no había.
K
069 K
070
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Confuso Confucio confabulada Rabia rapiña
una confusa confabulación
Que tengo una pìña
confabulatoria Con muchos piñones
con fábulas confabulantes.
Y tú no te los comes.
K
071 Ñ
072
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
El cielo esta enladrillado, La fruta de la frutería
¿quién lo desenladrillara? fruta fresca es,
El desenladrillador pero la fruta del frutero
que lo desenladrille es la fruta que prefiero.
buen desenladrillador será. DR
073 FR
074
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
El ferrocarrilero
Mi disco duro está fragmentado,
por las vías va feliz ¿quién lo def ragmentará?
con su ferrocarril, el defragmentador
con su ferrocarril va feliz que lo defragmente,
el ferrocarrilero. RR
075 ¡buen defragmentador será! FR
076
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Pone las flores en el florero Hay que frenar
y sacude los platos con el plumero. este frenético frenesí.
FL/PL
077 FR
078
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Supercalifragilisticoespiralidoso,
Supercalifragilísticoespiralidoso, aunque al o irlo hablar
aunque al decirlo suene enredoso se te hace medio enredoso,
supercalifragilisticoespiralidoso es. si lo dices con humor será mas fabuloso,
079 supercalifragilisticoespiralidoso
080
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Si tu no quieres jugar conmigo,
Perejil comí, perejil cené,
conmigo no vas a jugar,
y de tanto comer perejil, porque si jugar no quieres,
me emperejilé. yo no jugaré contigo más.
J
081 J
082
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Don Ramón compró un jamón.
Bájame la jaula, Jaime.
El jamón de Don Ramón se enjamonó. ¡Bájamela, bájamela!
J
083 J
084
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
En un juncal de Junqueira
juncos juntaba Julián. En una casa hay un montón de paja,
Juntose Juan con Julián a juntarlos el que pasa pisa paja,
y juntos juntaron más. y el que pasó, paja pisó.
J
085 J
086
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
La perdiz le dijo al conejo:
¿Dónde vas buen viejo? El cangrejo se quedó perplejo
¿Dónde va la perdiz?, al ver su reflejo en aquel espejo.
le dijo el conejo.
J
087 J
088
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Nunca digas:
nunca jamás
Qué ingenuo es Eugenio
jamaré jamón y qué genio tiene el ingenuo de Eugenio.
de Jabugo
J
089 GE
090
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Juan junta juncos Jorge el cerrajero
junto a la zanja. vende cerrajes
en la cerrajería.
J
091 J
092
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Juán Jiménez El cielo está nublado
Se enjabona con jabón ¿quién lo de snublará?
De la vieja jabonera El desnublador que lo desnuble,
De Ginés. buen desnublador será.
J
093
094
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
El mundo esta contaminado
El perro de Enrique Becerro
¿Quien lo descontaminará?
enreda la ropa, El descontaminador
la enreda y la enrrolla. que lo descontamine
RR
095 buen descontaminador será.
096
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
El otorinonaringólogo
trabaja en la otorrinolaringología.
097
Los trabalenguas se han hecho
para destrabar la lengua,
sin trabas ni mengua alguna,
y si alguna mengua traba tu lengua,
con un trabalenguas
podrás destrabar tu lengua. TR
098
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Contigo entró un tren con trigo. ¡Qué triste está Tristán
Un tren con trigo contigo entró. tras tan tétrica
trama teatral!
TR
099 TR
100
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
El trapero tapa con trapos
Tres grandes tigres tragones
la tripa del potro.
tragan trigo y se atragantan.
TR
101 TR
102
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Tres tristes trapecistas, Trataba hace un rato,
con tres trapos troceados
de decir lo que trato
hacen trampas truculentas,
porque tratando como trato
porque suben al trapecio
ahora, trataré de decir lo que trataba.
por trapos y no por cuerdas. TR
103 TR
104
SEPARATA 2018
OFERTA ACADÉMICA I/2018
Para: Maestras y Maestros - Personal Administrativo - Madres y Padres
de Familia - Organizaciones Sociales y Comunidad Educativa
DPTO. ESFM/UA ESPECIALIDAD
AÑOS DE FORMACIÓN
1RO
AÑO
2dO
AÑO
3er
AÑO
4to
AÑO
ESFM - SIMON
BOLIVAR (LA PAZ)
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES X X X X
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
CIENCIAS SOCIALES X
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: CASTELLANA
E INGLÉS X X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X X
EDUCACIÓN MUSICAL X X X X
EDUCACIÓN ESPECIAL PARA PERSONAS
CON DISCAPACIDAD X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA
EXTRANGERA (INGLÉS) X
ESFM -
TECNOLOGICA Y
HUMANISTICA EL
ALTO
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES X X X X
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X
CIENCIAS SOCIALES X
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA
EXTRANGERA (INGLÉS) X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X X
EDUCACIÓN MUSICAL X X X X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
ESFM - VILLA
AROMA
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
CIENCIAS SOCIALES X
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA
EXTRANGERA (INGLÉS) X
EDUCACIÓN MUSICAL X X X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X X
MATEMÁTICA X
ESFM - WARISATA
EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES X X X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X
EDUCACIÓN MUSICAL X X X X
VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES
X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
UA - ANCOCAGUA
(CALAHUMANA)
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
MUEBLERIA EN MADERA Y METAL X
CARPINTERIA INDUSTRIAL EN MADERA Y
METAL X X
UA - CARANAVI
(SIMON BOLIVAR
LA PAZ)
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X
UA - CORPA (CALAHUMANA)
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X
AGROPECUARIA X X X
ORURO
ESFM - ANGEL
MENDOZA
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: CASTELLANA
E INGLÉS X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X X
DPTO. ESFM/UA ESPECIALIDAD
AÑOS DE FORMACIÓN
1RO
AÑO
2dO
AÑO
3er
AÑO
4to
AÑO
EDUCACION ESPECIAL PARA PERSONAS
CON DISCAPACIDAD X
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA
EXTRANGERA (INGLÉS) X X
ESFM -
CARACOLLO
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES X X X X
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X
CIENCIAS SOCIALES X
VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES
X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X
UA - CORQUE
(ANGEL
MENDOZA)
CIENCIAS SOCIALES X X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
UA - MACHACAMARCA
(RENE
BARRIENTOS)
EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES X X X X
UA - PAMPA
AULLAGAS (RENE
BARRIENTOS)
EDUCACIÓN MUSICAL X X X X
PANDO
ESFM - PUERTO
RICO
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X X
EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES X X X X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
EDUCACIÓN MUSICAL X X
UA - COBIJA
(PUERTO RICO)
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES X X X X
EDUCACIÓN MUSICAL X
EDUCACION ESPECIAL PARA PERSONAS
CON DISCAPACIDAD X
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X
CIENCIAS SOCIALES X
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA
EXTRANGERA (INGLÉS) X
UA - FILADELFIA
(PUERTO RICO)
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
AGROPECUARIA X
MATEMÁTICA X X
POTOSÍ
ESFM - EDUARDO
AVAROA
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES X
CIENCIAS SOCIALES X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X
EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES X X X X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X
EDUCACIÓN MUSICAL X X
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA
EXTRANGERA (INGLÉS) X X
ESFM - FRANZ
TAMAYO LLICA
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
CIENCIAS SOCIALES X
EDUCACION FISICA Y DEPORTES X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X
DPTO. ESFM/UA ESPECIALIDAD
AÑOS DE FORMACIÓN
1RO
AÑO
2dO
AÑO
3er
AÑO
4to
AÑO
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X X
ESFM - JOSE
DAVID BERRIOS
(CAIZA D)
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X
TEXTILES, TEJIDOS Y CONFECCIONES X X X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X
EDUCACIÓN MUSICAL X X X X
MATEMÁTICA X
ESFM -
MARISCAL
ANDRES DE
SANTA CRUZ
(CHAYANTA)
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES X X X X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X X X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X
MATEMÁTICA X
UA - ATOCHA
(EDUARDO
AVAROA)
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X X X X
UA - SAN LUIS DE
SACACA (ANDRES
DE SANTA CRUZ)
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
SANTA CRUZ
ESFM - ENRIQUE
FINOT
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES X X X X
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X
EDUCACIÓN MUSICAL X X X X
EDUCACION FISICA Y DEPORTES X
EDUCACIÓN ESPECIAL PARA PERSONAS
CON DISCAPACIDAD X
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA
EXTRANGERA (INGLÉS) X X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
ESFM -
MULTIETNICA
INDIGENA
CONCEPCION
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X X
EDUCACION ESPECIAL PARA PERSONAS
CON DISCAPACIDAD X
EDUCACIÓN MUSICAL X X X X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
ESFM -
PLURIETNICA
DEL ORIENTE Y
CHACO
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
CIENCIAS SOCIALES X
EDUCACION FISICA Y DEPORTES X
VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES
X X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
ESFM - RAFAEL
CHAVEZ ORTIZ
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES X
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X
EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES X X X X
AGROPECUARIA X X
EDUCACION TECNICA Y TECNOLOGICA
PRODUCTIVA DEL AREA AGROPECUARIA
MENCION: AGROPECUARIA
X X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X X
DPTO. ESFM/UA ESPECIALIDAD
AÑOS DE FORMACIÓN
1RO
AÑO
2dO
AÑO
3er
AÑO
4to
AÑO
UA - CHARAGUA
(PLURIETNICA
DEL ORIENTE Y
CHACO)
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
UA - SAN JULIAN
(RAFAEL CHAVEZ
ORTIZ)
CIENCIAS SOCIALES X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
UA - VALLE
GRANDE
(ENRIQUE FINOT)
EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X
TARIJA
ESFM - JUAN
MISAEL
SARACHO
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X
EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES X X X X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X
EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X
EDUCACIÓN MUSICAL X X X
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA
EXTRANJERA (INGLES) X X
UA - GRAN
CHACO (JUAN
MISAEL
SARACHO)
CIENCIAS SOCIALES X
CIENCIAS NATURALES: FISICA - QUIMICA X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X
EDUCACION ESPECIAL PARA PERSONAS
CON DISCAPACIDAD X
UA - TARIJA
(JUAN MISAEL
SARACHO)
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES X X X X
CIENCIAS SOCIALES X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
II. CURSOS PARA ESTUDIANTES EN FORMACIÓN DE MAESTRAS
Y MAESTROS Y ESTUDIANTES DE SECUNDARIA COMUNITARIA
PRODUCTIVA
Comprende el desarrollo de procesos de información, socialización y capacitación en temáticas
educativas y sociales en el marco del principio de la formación integral de estudiantes.
PROGRAMA CURSO DURACIÓN
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
PROFOCOM
- SEP
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo para Estudiantes
de Educación Secundaria Comunitaria Productiva 4 meses
MODALIDAD PRESENCIAL
UNEFCO Ciclos Formativos TIC en la práctica educativa para estudiantes de
ESFM/UA 50 horas
CICLO GESTIÓN DE RIESGOS Y CAMBIO CLIMÁTICO PARA ESTUDIANTES ESFM/UA - MODALIDAD
PRESENCIAL
UNEFCO
Educación en armonía con la Madre Tierra para Vivir Bien en la Gestión
de Riego y Cambio Climático 50
Gestión de Riesgos y Cambio Climático en Armonía y Equilibrio con
la Madre Tierra 50
Instrumentos pedagógicos para el proceso de atención de desastres
y emergencias. 50
Aplicación de herramientas del Plan de Seguridad para Unidades
Educativas 50
CICLO PROMOVEMOS UNA CULTURA DE ÉTICA, TRANSPARENCIA Y LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN
PARA ESTUDIANTES ESFM/UA - MODALIDAD PRESENCIAL
UNEFCO
Corrupción - Lucha contra la Corrupción 30
Valores y Principios Éticos de la Función Pública 30
Educación de Ciudadanos Honestos 30
III. CURSOS Y ESPECIALIZACIONES PARA MAESTRAS Y MAESTROS
DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
A. PROFOCOM – SEP (Programas De Formación Complementaria Para Actores Del Sistema
Educativo Plurinacional)
Comprende procesos sistemáticos y acreditables de formación complementaria bajo el techo
académico de la Universidad Pedagógica y otras instancias de la estructura de formación
de maestras y maestros.
PROGRAMA CURSO DURACION
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL Y A DISTANCIA
LICENCIATURA
Formación Complementaria para Maestras y Maestros(Universalización
y Cierre Definitivo) 4 Semestres
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
DIPLOMADOS
Diplomado en Formación para la Transformación de la Gestión Educativa
en el MESCP” (3ra. Versión) 6 meses
Diplomado en Educación Productiva: Formación Técnica Tecnológica
General (3ra. Versión) 6 meses
PROGRAMA CURSO DURACION
Diplomado en Formación Modular Multigrado en Educación Secundaria
Comunitaria Productiva (3ra. Versión) 6 meses
Diplomado en Formación para el Desarrollo de la Lengua Oral y Escrita
en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo” (2da.
Versión)
6 meses
Diplomado en Educación Inicial en Familia Comunitaria en el Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo (1ra. Versión) 6 meses
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIDADES
Especialidad en Gestión Educativa del Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo (1ra. Versión) (Semipresencial) 10 meses
Especialidad en el Uso de las Lenguas Extranjera y Originarias en el
MESCP (1ra. Versión) (Semipresencial) 10 meses
Especialidad en Educación Primaria Comunitaria Vocacional en el
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (1ra. Versión) (Semipresencial)
10 meses
B. UNEFCO – Unidad Especializada de Formación Continua
1. Oferta General
Comprende ciclos y cursos cortos articulados a la práctica educativa en el aula y la comunidad.
CICLO CURSOS HORAS
CICLOS FORMATIVOS TIC - MODALIDAD PRESENCIAL
Ofimática Básica para
maestras y maestros
Introducción al Uso de Computadora para Educadores 50
Procesador de Textos: Producción de Textos Escolares 50
Hoja de Cálculo: Planillas y Listas Escolares 50
Diseñador de Presentaciones: Diseño de Presentaciones
Educativas 50
Internet: Uso Educativo de Internet 50
Ofimática avanzada en
procesos pedagógicos.
Herramientas de Limpieza y Protección de Datos 50
Diseño Avanzado de Textos en Procesos Educativos 50
Diseño Avanzado de Planillas en Procesos Educativos 50
Diseño Avanzado de Presentaciones en Procesos Educativos 50
Uso Educativo Multimedia a través de Internet 50
Uso básico de
TIC en la práctica
educativa bajo el MESCP:
Primaria
Recursos TIC en campos de saberes y conocimientos: Comunidad
y Sociedad 50
Recursos TIC en campos de saberes y conocimientos: Cosmos
y Pensamiento 50
Recursos TIC en campos de saberes y conocimientos: Ciencia
Tecnología y Producción. 50
Recursos TIC en campos de saberes y conocimientos: Vida
Tierra Territorio. 50
Recursos Tecnológicos del
aula en el MESCP: Biología-
Geografía
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando el uso de las TIC en el Área de Biología-Geografía 50
Herramientas TIC para el Área de Biología-Geografía 50
Recursos TIC como herramientas pedagógicas en el Área de
Biología-Geografía 50
Recursos Tecnológicos
del aula en el MESCP:
Matemática
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando el uso de las TIC en las Áreas de Matemática, Física
y Química 50
Herramientas TIC para el área de Matemática 50
Recursos TIC para desarrollar el pensamiento Lógico-Matemático
50
Recursos Tecnológicos del
aula en el MESCP: Física
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando el uso de las TIC en las Áreas de Matemática, Física
y Química 50
Herramientas TIC para el Área de Física 50
Recursos TIC para la simulación de un Laboratorio de Física 50
Recursos Tecnológicos
del Aula en el MESCP:
Química
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando el uso de las TIC en las Áreas de Matemática, Física
y Química 50
CICLO CURSOS HORAS
Herramientas TIC para el Área de Química 50
Recursos TIC para el laboratorio de Química 50
Recursos Tecnológicos del
Aula en el MESCP: Música
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando el uso de las TIC en el Área de Educación Musical 50
Herramientas TIC para el Área de Educación Musical 50
Recursos TIC para el Área de Educación Musical 50
Recursos Tecnológicos del
Aula en el MESCP: Artes
Plásticas y Visuales
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando el uso de las TIC en el Área de Artes Plásticas y
Visuales 50
Herramientas TIC para el Área de Artes Plásticas y Visuales 50
Recursos TIC para el Área de Artes Plásticas y Visuales 50
Recursos Tecnológicos del
aula en el MESCP para
Centros de Rendimiento
Productivo: Física
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando en el uso de las TIC en el área de: Laboratorio de
Física. 50
Herramientas TIC para el área de: Laboratorio de Física 50
Recursos TIC para el área de: Laboratorio de Física. 50
Recursos Tecnológicos
del Aula en el MESCP:
Cosmovisiones Filosofía y
Psicología.
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando en el uso de las TIC en el área de: Cosmovisiones
Filosofías y Psicología 50
Herramientas TIC para el área de: Cosmovisiones Filosofía
y Psicología. 50
Recursos TIC para el área de: Cosmovisiones Filosofía y Psicología
50
Recursos Tecnológicos del
Aula en el MESCP: Comunicación
y Lenguajes- Lengua
extranjera
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando en el uso de las TIC en el área de: Comunicación y
Lenguajes-Lengua extranjera. 50
Herramientas TIC para el área de: Comunicación y Lenguajes-
Lengua extranjera 50
Recursos TIC para el área de: Comunicación y Lenguajes-
Lengua extranjera 50
Recursos Tecnológicos del
aula en el MESCP para
Centros de Rendimiento
Productivo: Biología
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando en el uso de las TIC en el área de: Laboratorio de
Biología 50
Herramientas TIC para el área de: Laboratorio de Biología 50
Recursos TIC para el área de: Laboratorio de Biología 50
Recursos Tecnológicos del
Aula en el MESCP para
Centros de Rendimiento
Productivo Química
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando en el uso de las TIC en el área de: Química
Herramientas TIC para el área de: Química 50
Recursos TIC para el área de: Química 50
Recursos Tecnológicos del
Aula en el MESCP: Educación
Física, Deportes y
Recreación
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando en el uso de las TIC en el área de: Educación Física,
Deportes y Recreación 50
Herramientas TIC para el área de: Educación Física, Deportes
y Recreación 50
Recursos TIC para el área de: Educación Física Deportes y
Recreación 50
Recursos Tecnológicos del
Aula en el MESCP: Técnica
- Tecnológica
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando en el uso de las TIC en el área de: Técnica - Tecnológica
50
Herramientas TIC para el área de: Técnica Tecnológica 50
Recursos TIC para el área de: Técnica Tecnológica 50
CICLO CURSOS HORAS
Recursos TIC en el desarrollo
de los procesos
educativos
Herramientas TIC para el manejo adecuado de Internet 50
Tecnología Móvil 50
Redes Sociales 50
CICLOS FORMATIVOS LENGUA ORIGINARIA - MODALIDAD PRESENCIAL
Comunicación oral y escrita
en lengua originaria:
Guaraní - Nivel básico
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel básico
- Guaraní 1 60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel básico
- Guaraní 2
60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel básico
- Guaraní 3
60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel básico
- Guaraní 4
60
Comunicación oral y escrita
en lengua originaria:
Guaraní - Nivel intermedio
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel Intermedio
- Guaraní 1 60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel Intermedio
- Guaraní 2 60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel Intermedio
- Guaraní 3 60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel Intermedio
- Guaraní 4 60
Comunicación oral y escrita
en lengua originaria:
Quechua - Nivel básico
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel básico
–Quechua 1 60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel básico
- Quechua 2 60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel básico
- Quechua 3 60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel básico
- Quechua 4 60
Comunicación oral y escrita
en lengua originaria:
Quechua - Nivel intermedio
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel Intermedio
Quechua 1 60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel intermedio
Quechua 2 60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel intermedio
Quechua 3 60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel intermedio
Quechua 4 60
CICLOS FORMATIVOS LENGUA EXTRANJERA - MODALIDAD PRESENCIAL
Comunicación Oral y Escrita
en Lengua Extranjera:
Ingles – Nivel Básico
Comunicación oral y escrita en lengua extranjera nivel básico
Inglés 1 50
Comunicación oral y escrita en lengua extranjera nivel básico
Inglés 2 50
Comunicación oral y escrita en lengua extranjera nivel básico
Inglés 3 50
Comunicación oral y escrita en lengua extranjera nivel básico
Inglés 4 50
CICLOS FORMATIVOS – OTROS CURSOS MODALIDAD PRESENCIAL
Planificación Curricular
para la Transformación de
la Práctica Educativa.
Planificación en el Modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo 50
Planificación Anual-Bimestralizada 50
Plan de Desarrollo Curricular 50
Evaluación en el Modelo
Educativo Sociocomunitario
Productivo
La evaluación en la formación integral y holística 50
Criterios de evaluación de las dimensiones en los objetivos
holísticos 50
Aplicación de instrumentos de evaluación en el MESCP 50
PROMOVIENDO UNA
EDUCACIÓN LIBRE DE
VIOLENCIA
Reflexiones conceptuales y jurídicas para una vida libre de
violencia. 50
CICLO CURSOS HORAS
Actuación ante situaciones de violencia en el Ámbito Educativo
50
Estrategias pedagógicas para la prevención de violencia 50
Gestión de Riesgos y
Cambio Climático
Educación en armonía con la Madre Tierra para Vivir Bien en
la Gestión de Riego y Cambio Climático 50
Gestión de Riesgos y Cambio Climático en Armonía y Equilibrio
con la Madre Tierra 50
Instrumentos pedagógicos para el proceso de atención de
desastres y emergencias. 50
Aplicación de herramientas del Plan de Seguridad para Unidades
Educativas 50
Promovemos una Cultura
de Ética, Transparencia y
Lucha contra la Corrupción
Corrupción - Lucha contra la Corrupción 30
Valores y Principios Éticos de la Función Pública 30
Educación de Ciudadanos Honestos 30
Programación y robótica
en el aprendizaje científico
(*)
Introducción a nociones de robótica aplicada al aprendizaje
científico 50
Programación aplicada a la robótica 50
Diseño y Construcción de sistemas robóticos programados 50
Escritura Académica en la
Producción de Conocimientos
en el MESCP
La oralidad, la Lectura y Escritura 50
Los textos en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo
50
Proceso de escritura Académica 50
Las artes en nuestro
entorno
Las Artes Plásticas y Visuales como manifestación de resistencia
de nuestros pueblos 50
Dibujo y pintura a partir de los elementos naturales 50
El dibujo y la pintura como expresión cultural 50
Estrategias para fortalecer
la lengua oral y escrita en
los proceso educativos
Estrategias y técnicas para el desarrollo de la expresión oral 50
Estrategias y técnicas para el desarrollo de la expresión escrita
50
Producción de textos narrativos orales y escritos 50
Estrategias en la práctica
de valores espiritualidad
y religiones en procesos
educativos
Los valores, espiritualidades y religiones en la formación
integral 50
Prácticas espirituales y religiosas en las culturas 50
Los valores como prácticas cotidianas en la vida comunitaria 50
CICLOS FORMATIVOS TIC “RED DE MAESTROS” - MODALIDAD VIRTUAL
Cursos virtuales
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando el uso de las TIC en las áreas de matemáticas, física
y química
50
Iniciando el uso de las TIC en el área de biología - geografía 50
Herramientas TIC para el área de matemática 50
Herramientas TIC para el área de física 50
Herramientas TIC para el área de química 50
Herramientas TIC para el área de Biología - Geografía 50
Geogebra iniciación 50
Creación de mapas mentales 50
Aplicaciones interactivas con JCLIC 50
Presentaciones interactivas 50
Infografía digitales 50
Facebook en la educación 50
Diseño y desarrollo de Blogs 50
CICLO CURSOS HORAS
CICLOS FORMATIVOS PROACED I - MODALIDAD AUTOASISTIDA
Educación Musical ciclo I Lectura musical y transcripción 80
Instrumentos originarios y folklóricos 80
Expresión vocal y canto 80
Educación Física y Deportes
ciclo I
Morfología funcional 80
Procesos formativos y competitivos del fútbol, baloncesto
y voleibol
80
Procesos formativos y competitivos de atletismo, natación
y gimnasia
80
Comunicación y Lenguajes:
Lengua Extranjera
ciclo I
Procesos comunicativos en lengua extranjera I 80
Estrategias metodológicas para el desarrollo de procesos
formativos en lengua extranjera
80
Producción de textos orales y escritos en lengua extranjera I 80
Educación primaria comunitaria
vocacional ciclo I
Estrategias metodológicas de la lectura y escritura 80
Estrategias metodológicas para el desarrollo del razonamiento
lógico matemático
80
Estrategias metodológicas en el campo comunidad y sociedad
80
Valores Espiritualidades y
religiones ciclo I
Reflexiones de las concepciones comunitarias sobre la mente
y el espíritu 80
Psicología comunitaria: percepciones del contexto 80
Estrategias metodológicas en valores espiritualidades y religiones
80
Artes Plásticas y visuales
ciclo I
Dibujo técnico productivo en la educación 80
Técnicas y estrategias del dibujo artístico 80
Técnicas y estrategias de la pintura artística 80
CICLOS FORMATIVOS PROACED II - MODALIDAD AUTOASISTIDA
Educación Musical ciclo II Armonía y Transcripción de la Música 80
Práctica de Instrumentos 80
Creación de Grupos Musicales 80
Educación Física y Deportes
ciclo II
Rítmica 80
Expresión Corporal 80
Técnica de la Danza 80
Comunicación y Lenguajes:
Lengua Extranjera
ciclo II
Procesos comunicativos en lengua extranjera II-III-IV 80
Inglés para Propósitos Específicos 80
Producción de textos orales y escritos en lengua extranjera
II
80
Educación primaria comunitaria
vocacional ciclo II
Estrategias metodológicas para la concreción curricular en
EPCV desde el Campo Ciencia Tecnología y Producción
80
Estrategias metodológicas para la concreción curricular en
EPCV desde el Campo Cosmos y Pensamiento
80
Estrategias metodológicas para la concreción curricular en
EPCV desde el Campo Vida Tierra y Territorio
80
Valores Espiritualidades y
religiones ciclo II
Prácticas Espirituales y Religiosas en las Naciones Originarias,
Campesinas y Pueblos de Bolivia
80
Prácticas de valores, espiritualidad y religiones desde lo
biométrico y cosmocéntrico
80
Historia de las religiones en la región y el mundo (I-II) 80
Artes Plásticas y visuales
ciclo II
Fundamentos y Técnicas del Modelado y el Volumen 80
Diseño Gráfico Publicitario 80
Artes Originarias y Artesanía Productiva 80
2. Oferta a requerimiento
Las Direcciones Departamentales y Distritales de Educación, Direcciones de Unidades
Educativas y Direcciones de Centros de Educación Alternativa y Centros de Educación
Especial, pueden solicitar la programación de cursos de acuerdo a sus necesidades y del
contexto.
C. Universidad Pedagógica
Comprende el desarrollo de programas de formación postgradual dirigidos a la cualificación
de maestras/os del SEP con compromiso social y conciencia crítica al servicio del pueblo
contribuyendo a la resolución de problemas y transformación de la realidad en el ámbito
educativo.
PROGRAMA CURSOS HORAS
MODALIDAD VIRTUAL
DIPLOMADOS
Ciencia y Tecnología para Inicial 800
Ciencia y Tecnología para Secundaria 800
Metodologías en salud comunitaria y educación 800
Ciencia y Tecnología para primaria (Segunda versión) 800
Neurodesarrollo y Educación (Tercera versión) 800
Estrategias de Escritura Académica (Cuarta versión) 800
Prevención de la violencia en contextos educativos (Segunda versión)
800
Dificultades en el aprendizaje (Tercera versión) 800
Derechos de la niñez y la adolescencia (Segunda versión) 800
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
DIPLOMADOS
Gestión curricular comunitaria en el Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo (Dirigido a Técnicos IPELC-ILC) 800
Entrenamiento del futbol en contextos educativos 800
Introducción a la Ciencia y Tecnología Espacial (Segunda versión) 800
Entrenamiento Deportivo en contextos educativos 800
MODALIDAD PRESENCIAL
DIPLOMADO Políticas de Formación Docente (OEI – Internacional Segunda versión)
800
MODALIDAD PRESENCIAL
ESPECIALIDADES
Educación Inicial en Familia Comunitaria (Segunda versión) 1.600
Educación Primaria Comunitaria Vocacional(Segunda versión) 1.600
Matemática Aplicada para Educación Secundaria Comunitaria Productiva
(Tercera versión) 1.600
Biología – Geografía para Educación Secundaria Comunitaria Productiva
(Tercera versión) 1.600
Ciencias Sociales para Educación Secundaria Comunitaria Productiva
(Tercera versión) 1.600
Física Aplicada para Educación Secundaria Comunitaria Productiva 1.600
Química Aplicada para Educación Secundaria Comunitaria Productiva
(Segunda versión) 1.600
Comunicación y Lenguas para Educación Secundaria Comunitaria
Productiva (Tercera versión) 1.600
Estructuras Matemáticas [Sistemas Numéricos, Geometría y Cálculo]
(Segunda versión) 1.600
MODALIDAD VIRTUAL
ESPECIALIDAD Producción de Conocimientos e Investigación Descolonizadora Indígena(
Segunda versión) 1.600
MODALIDAD A DISTANCIA
ESPECIALIDAD Educación Primaria Comunitaria Vocacional 1.600
MODALIDAD PRESENCIAL
MAESTRIAS
Física para Educación Secundaria Comunitaria Productiva 2.400
Química para Educación Secundaria Comunitaria Productiva 2.400
Matemática para Educación Secundaria Comunitaria Productiva
(Tercera versión) 2.400
Biología – Geografía para Educación Secundaria Comunitaria Productiva
(Segunda versión) 2.400
PROGRAMA CURSOS HORAS
MODALIDAD VIRTUAL
MAESTRIAS
Educación Intracultural, Intercultural y Plurilingüe(Tercera Versión) 2.400
Ciencias Sociales para Educación Secundaria Comunitaria Productiva(
Segunda versión) 2.400
Educación Primaria Comunitaria Vocacional(Segunda versión) 2.400
Educación Inicial en Familia Comunitaria(Segunda versión) 2.400
Educación Inclusiva. Mención Discapacidad auditiva, Mención Discapacidad
visual, Mención Discapacidad intelectual(Segunda versión)
2.400
Comunicación y Lenguas para Educación Secundaria Comunitaria
Productiva(Segunda versión) 2.400
Espiritualidades y religiones 2.400
Cosmovisiones, Filosofías y Sicología (Segunda versión) 2.400
IV. CURSOS PARA PERSONAL ADMINISTRATIVO, DE SERVICIO,
PORTEROS Y ASISTENTES DE AULA DEL SISTEMA EDUCATIVO
PLURINACIONAL
Comprende el desarrollo de procesos de información, socialización y capacitación en temáticas
educativas y sociales, orientados al mejoramiento del servicio público.
PROGRAMA CURSOS DURACION
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
PROFOCOM
- SEP
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.” Dirigido al Personal
de Servicio de Unidades Educativas y Centros de Educación
Alternativa y Especial del SEP.
4 meses
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.” Dirigido a Secretarias/
os de Unidades Educativas del SEP 4 meses
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo para Técnicos de
las Direcciones de Educación Departamental y Distrital meses
V. CURSOS PARA MADRES Y PADRES DE FAMILIA, ORGANIZACIONES
SOCIALES Y COMUNIDAD EDUCATIVA
Comprende el desarrollo de procesos de información, socialización y capacitación en temáticas
educativas y sociales en el marco del principio de participación social en el ámbito educativo.
PROGRAMA CURSO DURACION
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
PROFOCOM
- SEP
Curso de Formación Comunitaria en el Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo para Madres y Padres de Familia. 4 meses
CICLO GESTIÓN DE RIESGOS Y CAMBIO CLIMÁTICO - MODALIDAD PRESENCIAL
UNEFCO
Educación en armonía con la Madre Tierra para Vivir Bien en la Gestión
de Riego y Cambio Climático 50
Gestión de Riesgos y Cambio Climático en Armonía y Equilibrio con
la Madre Tierra 50
Instrumentos pedagógicos para el proceso de atención de desastres
y emergencias. 50
Aplicación de herramientas del Plan de Seguridad para Unidades
Educativas 50
CICLO PROMOVEMOS UNA CULTURA DE ÉTICA, TRANSPARENCIA Y LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN -
MODALIDAD PRESENCIAL
UNEFCO
Corrupción - Lucha contra la Corrupción 30
Valores y Principios Éticos de la Función Pública 30
Educación de Ciudadanos Honestos 30
VI. ACCIONES FORMATIVAS CONJUNTAS
En el marco de las Resoluciones Ministeriales N° 0163/2016 y N° 260/2017 se realizarán 1 a 2
eventos de carácter comunitario en el semestre I/2018, a cargo de la Estructura de Formación de
Maestras y Maestros (Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros-ESFM, Unidad
Especializada de Formación Continua-UNEFCO, Universidad Pedagógica-UP y PROFOCOM-SEP)
en coordinación con las Direcciones Departamentales de Educación, en atención a necesidades
formativas de maestras y maestros del SEP.
VII. CURSOS, CONFERENCIAS, SEMINARIOS EN LINEA
Comprende el desarrollo de actividades formativas en todo el país con señal abierta al público,
vía online, gracias la innovación tecnológica y el sistema de contacto que implementa el Ministerio
de Educación en el SEP, con el objetivo de impulsar la formación académica y llegar a un
mayor número de población, para una comprensión constructiva, transformadora y comunitaria
de la vida y de la educación.
para Universalizar el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo
Para: Maestras y Maestros - Personal Administrativo - Madres y Padres
de Familia - Organizaciones Sociales y Comunidad Educativa
DPTO. ESFM/UA ESPECIALIDAD
AÑOS DE FORMACIÓN
1RO
AÑO
2dO
AÑO
3er
AÑO
4to
AÑO
ESFM - SIMON
BOLIVAR (LA PAZ)
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES X X X X
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
CIENCIAS SOCIALES X
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: CASTELLANA
E INGLÉS X X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X X
EDUCACIÓN MUSICAL X X X X
EDUCACIÓN ESPECIAL PARA PERSONAS
CON DISCAPACIDAD X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA
EXTRANGERA (INGLÉS) X
ESFM -
TECNOLOGICA Y
HUMANISTICA EL
ALTO
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES X X X X
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X
CIENCIAS SOCIALES X
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA
EXTRANGERA (INGLÉS) X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X X
EDUCACIÓN MUSICAL X X X X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
ESFM - VILLA
AROMA
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
CIENCIAS SOCIALES X
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA
EXTRANGERA (INGLÉS) X
EDUCACIÓN MUSICAL X X X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X X
MATEMÁTICA X
ESFM - WARISATA
EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES X X X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X
EDUCACIÓN MUSICAL X X X X
VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES
X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
UA - ANCOCAGUA
(CALAHUMANA)
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
MUEBLERIA EN MADERA Y METAL X
CARPINTERIA INDUSTRIAL EN MADERA Y
METAL X X
UA - CARANAVI
(SIMON BOLIVAR
LA PAZ)
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X
UA - CORPA (CALAHUMANA)
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X
AGROPECUARIA X X X
ORURO
ESFM - ANGEL
MENDOZA
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: CASTELLANA
E INGLÉS X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X X
DPTO. ESFM/UA ESPECIALIDAD
AÑOS DE FORMACIÓN
1RO
AÑO
2dO
AÑO
3er
AÑO
4to
AÑO
EDUCACION ESPECIAL PARA PERSONAS
CON DISCAPACIDAD X
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA
EXTRANGERA (INGLÉS) X X
ESFM -
CARACOLLO
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES X X X X
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X
CIENCIAS SOCIALES X
VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES
X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X
UA - CORQUE
(ANGEL
MENDOZA)
CIENCIAS SOCIALES X X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
UA - MACHACAMARCA
(RENE
BARRIENTOS)
EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES X X X X
UA - PAMPA
AULLAGAS (RENE
BARRIENTOS)
EDUCACIÓN MUSICAL X X X X
PANDO
ESFM - PUERTO
RICO
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X X
EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES X X X X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
EDUCACIÓN MUSICAL X X
UA - COBIJA
(PUERTO RICO)
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES X X X X
EDUCACIÓN MUSICAL X
EDUCACION ESPECIAL PARA PERSONAS
CON DISCAPACIDAD X
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X
CIENCIAS SOCIALES X
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA
EXTRANGERA (INGLÉS) X
UA - FILADELFIA
(PUERTO RICO)
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
AGROPECUARIA X
MATEMÁTICA X X
POTOSÍ
ESFM - EDUARDO
AVAROA
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES X
CIENCIAS SOCIALES X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X
EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES X X X X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X
EDUCACIÓN MUSICAL X X
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA
EXTRANGERA (INGLÉS) X X
ESFM - FRANZ
TAMAYO LLICA
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
CIENCIAS SOCIALES X
EDUCACION FISICA Y DEPORTES X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X
DPTO. ESFM/UA ESPECIALIDAD
AÑOS DE FORMACIÓN
1RO
AÑO
2dO
AÑO
3er
AÑO
4to
AÑO
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X X
ESFM - JOSE
DAVID BERRIOS
(CAIZA D)
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X
TEXTILES, TEJIDOS Y CONFECCIONES X X X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X
EDUCACIÓN MUSICAL X X X X
MATEMÁTICA X
ESFM -
MARISCAL
ANDRES DE
SANTA CRUZ
(CHAYANTA)
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES X X X X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X X X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X
MATEMÁTICA X
UA - ATOCHA
(EDUARDO
AVAROA)
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X X X X
UA - SAN LUIS DE
SACACA (ANDRES
DE SANTA CRUZ)
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
SANTA CRUZ
ESFM - ENRIQUE
FINOT
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES X X X X
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X
EDUCACIÓN MUSICAL X X X X
EDUCACION FISICA Y DEPORTES X
EDUCACIÓN ESPECIAL PARA PERSONAS
CON DISCAPACIDAD X
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA
EXTRANGERA (INGLÉS) X X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
ESFM -
MULTIETNICA
INDIGENA
CONCEPCION
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X X
EDUCACION ESPECIAL PARA PERSONAS
CON DISCAPACIDAD X
EDUCACIÓN MUSICAL X X X X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
ESFM -
PLURIETNICA
DEL ORIENTE Y
CHACO
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
CIENCIAS SOCIALES X
EDUCACION FISICA Y DEPORTES X
VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES
X X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
ESFM - RAFAEL
CHAVEZ ORTIZ
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES X
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X
EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES X X X X
AGROPECUARIA X X
EDUCACION TECNICA Y TECNOLOGICA
PRODUCTIVA DEL AREA AGROPECUARIA
MENCION: AGROPECUARIA
X X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X X
DPTO. ESFM/UA ESPECIALIDAD
AÑOS DE FORMACIÓN
1RO
AÑO
2dO
AÑO
3er
AÑO
4to
AÑO
UA - CHARAGUA
(PLURIETNICA
DEL ORIENTE Y
CHACO)
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
UA - SAN JULIAN
(RAFAEL CHAVEZ
ORTIZ)
CIENCIAS SOCIALES X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
UA - VALLE
GRANDE
(ENRIQUE FINOT)
EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X
TARIJA
ESFM - JUAN
MISAEL
SARACHO
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X
EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES X X X X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X
EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X
EDUCACIÓN MUSICAL X X X
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA
EXTRANJERA (INGLES) X X
UA - GRAN
CHACO (JUAN
MISAEL
SARACHO)
CIENCIAS SOCIALES X
CIENCIAS NATURALES: FISICA - QUIMICA X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X
EDUCACION ESPECIAL PARA PERSONAS
CON DISCAPACIDAD X
UA - TARIJA
(JUAN MISAEL
SARACHO)
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES X X X X
CIENCIAS SOCIALES X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
II. CURSOS PARA ESTUDIANTES EN FORMACIÓN DE MAESTRAS
Y MAESTROS Y ESTUDIANTES DE SECUNDARIA COMUNITARIA
PRODUCTIVA
Comprende el desarrollo de procesos de información, socialización y capacitación en temáticas
educativas y sociales en el marco del principio de la formación integral de estudiantes.
PROGRAMA CURSO DURACIÓN
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
PROFOCOM
- SEP
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo para Estudiantes
de Educación Secundaria Comunitaria Productiva 4 meses
MODALIDAD PRESENCIAL
UNEFCO Ciclos Formativos TIC en la práctica educativa para estudiantes de
ESFM/UA 50 horas
CICLO GESTIÓN DE RIESGOS Y CAMBIO CLIMÁTICO PARA ESTUDIANTES ESFM/UA - MODALIDAD
PRESENCIAL
UNEFCO
Educación en armonía con la Madre Tierra para Vivir Bien en la Gestión
de Riego y Cambio Climático 50
Gestión de Riesgos y Cambio Climático en Armonía y Equilibrio con
la Madre Tierra 50
Instrumentos pedagógicos para el proceso de atención de desastres
y emergencias. 50
Aplicación de herramientas del Plan de Seguridad para Unidades
Educativas 50
CICLO PROMOVEMOS UNA CULTURA DE ÉTICA, TRANSPARENCIA Y LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN
PARA ESTUDIANTES ESFM/UA - MODALIDAD PRESENCIAL
UNEFCO
Corrupción - Lucha contra la Corrupción 30
Valores y Principios Éticos de la Función Pública 30
Educación de Ciudadanos Honestos 30
III. CURSOS Y ESPECIALIZACIONES PARA MAESTRAS Y MAESTROS
DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
A. PROFOCOM – SEP (Programas De Formación Complementaria Para Actores Del Sistema
Educativo Plurinacional)
Comprende procesos sistemáticos y acreditables de formación complementaria bajo el techo
académico de la Universidad Pedagógica y otras instancias de la estructura de formación
de maestras y maestros.
PROGRAMA CURSO DURACION
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL Y A DISTANCIA
LICENCIATURA
Formación Complementaria para Maestras y Maestros(Universalización
y Cierre Definitivo) 4 Semestres
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
DIPLOMADOS
Diplomado en Formación para la Transformación de la Gestión Educativa
en el MESCP” (3ra. Versión) 6 meses
Diplomado en Educación Productiva: Formación Técnica Tecnológica
General (3ra. Versión) 6 meses
PROGRAMA CURSO DURACION
Diplomado en Formación Modular Multigrado en Educación Secundaria
Comunitaria Productiva (3ra. Versión) 6 meses
Diplomado en Formación para el Desarrollo de la Lengua Oral y Escrita
en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo” (2da.
Versión)
6 meses
Diplomado en Educación Inicial en Familia Comunitaria en el Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo (1ra. Versión) 6 meses
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIDADES
Especialidad en Gestión Educativa del Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo (1ra. Versión) (Semipresencial) 10 meses
Especialidad en el Uso de las Lenguas Extranjera y Originarias en el
MESCP (1ra. Versión) (Semipresencial) 10 meses
Especialidad en Educación Primaria Comunitaria Vocacional en el
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (1ra. Versión) (Semipresencial)
10 meses
B. UNEFCO – Unidad Especializada de Formación Continua
1. Oferta General
Comprende ciclos y cursos cortos articulados a la práctica educativa en el aula y la comunidad.
CICLO CURSOS HORAS
CICLOS FORMATIVOS TIC - MODALIDAD PRESENCIAL
Ofimática Básica para
maestras y maestros
Introducción al Uso de Computadora para Educadores 50
Procesador de Textos: Producción de Textos Escolares 50
Hoja de Cálculo: Planillas y Listas Escolares 50
Diseñador de Presentaciones: Diseño de Presentaciones
Educativas 50
Internet: Uso Educativo de Internet 50
Ofimática avanzada en
procesos pedagógicos.
Herramientas de Limpieza y Protección de Datos 50
Diseño Avanzado de Textos en Procesos Educativos 50
Diseño Avanzado de Planillas en Procesos Educativos 50
Diseño Avanzado de Presentaciones en Procesos Educativos 50
Uso Educativo Multimedia a través de Internet 50
Uso básico de
TIC en la práctica
educativa bajo el MESCP:
Primaria
Recursos TIC en campos de saberes y conocimientos: Comunidad
y Sociedad 50
Recursos TIC en campos de saberes y conocimientos: Cosmos
y Pensamiento 50
Recursos TIC en campos de saberes y conocimientos: Ciencia
Tecnología y Producción. 50
Recursos TIC en campos de saberes y conocimientos: Vida
Tierra Territorio. 50
Recursos Tecnológicos del
aula en el MESCP: Biología-
Geografía
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando el uso de las TIC en el Área de Biología-Geografía 50
Herramientas TIC para el Área de Biología-Geografía 50
Recursos TIC como herramientas pedagógicas en el Área de
Biología-Geografía 50
Recursos Tecnológicos
del aula en el MESCP:
Matemática
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando el uso de las TIC en las Áreas de Matemática, Física
y Química 50
Herramientas TIC para el área de Matemática 50
Recursos TIC para desarrollar el pensamiento Lógico-Matemático
50
Recursos Tecnológicos del
aula en el MESCP: Física
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando el uso de las TIC en las Áreas de Matemática, Física
y Química 50
Herramientas TIC para el Área de Física 50
Recursos TIC para la simulación de un Laboratorio de Física 50
Recursos Tecnológicos
del Aula en el MESCP:
Química
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando el uso de las TIC en las Áreas de Matemática, Física
y Química 50
CICLO CURSOS HORAS
Herramientas TIC para el Área de Química 50
Recursos TIC para el laboratorio de Química 50
Recursos Tecnológicos del
Aula en el MESCP: Música
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando el uso de las TIC en el Área de Educación Musical 50
Herramientas TIC para el Área de Educación Musical 50
Recursos TIC para el Área de Educación Musical 50
Recursos Tecnológicos del
Aula en el MESCP: Artes
Plásticas y Visuales
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando el uso de las TIC en el Área de Artes Plásticas y
Visuales 50
Herramientas TIC para el Área de Artes Plásticas y Visuales 50
Recursos TIC para el Área de Artes Plásticas y Visuales 50
Recursos Tecnológicos del
aula en el MESCP para
Centros de Rendimiento
Productivo: Física
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando en el uso de las TIC en el área de: Laboratorio de
Física. 50
Herramientas TIC para el área de: Laboratorio de Física 50
Recursos TIC para el área de: Laboratorio de Física. 50
Recursos Tecnológicos
del Aula en el MESCP:
Cosmovisiones Filosofía y
Psicología.
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando en el uso de las TIC en el área de: Cosmovisiones
Filosofías y Psicología 50
Herramientas TIC para el área de: Cosmovisiones Filosofía
y Psicología. 50
Recursos TIC para el área de: Cosmovisiones Filosofía y Psicología
50
Recursos Tecnológicos del
Aula en el MESCP: Comunicación
y Lenguajes- Lengua
extranjera
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando en el uso de las TIC en el área de: Comunicación y
Lenguajes-Lengua extranjera. 50
Herramientas TIC para el área de: Comunicación y Lenguajes-
Lengua extranjera 50
Recursos TIC para el área de: Comunicación y Lenguajes-
Lengua extranjera 50
Recursos Tecnológicos del
aula en el MESCP para
Centros de Rendimiento
Productivo: Biología
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando en el uso de las TIC en el área de: Laboratorio de
Biología 50
Herramientas TIC para el área de: Laboratorio de Biología 50
Recursos TIC para el área de: Laboratorio de Biología 50
Recursos Tecnológicos del
Aula en el MESCP para
Centros de Rendimiento
Productivo Química
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando en el uso de las TIC en el área de: Química
Herramientas TIC para el área de: Química 50
Recursos TIC para el área de: Química 50
Recursos Tecnológicos del
Aula en el MESCP: Educación
Física, Deportes y
Recreación
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando en el uso de las TIC en el área de: Educación Física,
Deportes y Recreación 50
Herramientas TIC para el área de: Educación Física, Deportes
y Recreación 50
Recursos TIC para el área de: Educación Física Deportes y
Recreación 50
Recursos Tecnológicos del
Aula en el MESCP: Técnica
- Tecnológica
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando en el uso de las TIC en el área de: Técnica - Tecnológica
50
Herramientas TIC para el área de: Técnica Tecnológica 50
Recursos TIC para el área de: Técnica Tecnológica 50
CICLO CURSOS HORAS
Recursos TIC en el desarrollo
de los procesos
educativos
Herramientas TIC para el manejo adecuado de Internet 50
Tecnología Móvil 50
Redes Sociales 50
CICLOS FORMATIVOS LENGUA ORIGINARIA - MODALIDAD PRESENCIAL
Comunicación oral y escrita
en lengua originaria:
Guaraní - Nivel básico
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel básico
- Guaraní 1 60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel básico
- Guaraní 2
60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel básico
- Guaraní 3
60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel básico
- Guaraní 4
60
Comunicación oral y escrita
en lengua originaria:
Guaraní - Nivel intermedio
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel Intermedio
- Guaraní 1 60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel Intermedio
- Guaraní 2 60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel Intermedio
- Guaraní 3 60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel Intermedio
- Guaraní 4 60
Comunicación oral y escrita
en lengua originaria:
Quechua - Nivel básico
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel básico
–Quechua 1 60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel básico
- Quechua 2 60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel básico
- Quechua 3 60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel básico
- Quechua 4 60
Comunicación oral y escrita
en lengua originaria:
Quechua - Nivel intermedio
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel Intermedio
Quechua 1 60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel intermedio
Quechua 2 60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel intermedio
Quechua 3 60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel intermedio
Quechua 4 60
CICLOS FORMATIVOS LENGUA EXTRANJERA - MODALIDAD PRESENCIAL
Comunicación Oral y Escrita
en Lengua Extranjera:
Ingles – Nivel Básico
Comunicación oral y escrita en lengua extranjera nivel básico
Inglés 1 50
Comunicación oral y escrita en lengua extranjera nivel básico
Inglés 2 50
Comunicación oral y escrita en lengua extranjera nivel básico
Inglés 3 50
Comunicación oral y escrita en lengua extranjera nivel básico
Inglés 4 50
CICLOS FORMATIVOS – OTROS CURSOS MODALIDAD PRESENCIAL
Planificación Curricular
para la Transformación de
la Práctica Educativa.
Planificación en el Modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo 50
Planificación Anual-Bimestralizada 50
Plan de Desarrollo Curricular 50
Evaluación en el Modelo
Educativo Sociocomunitario
Productivo
La evaluación en la formación integral y holística 50
Criterios de evaluación de las dimensiones en los objetivos
holísticos 50
Aplicación de instrumentos de evaluación en el MESCP 50
PROMOVIENDO UNA
EDUCACIÓN LIBRE DE
VIOLENCIA
Reflexiones conceptuales y jurídicas para una vida libre de
violencia. 50
CICLO CURSOS HORAS
Actuación ante situaciones de violencia en el Ámbito Educativo
50
Estrategias pedagógicas para la prevención de violencia 50
Gestión de Riesgos y
Cambio Climático
Educación en armonía con la Madre Tierra para Vivir Bien en
la Gestión de Riego y Cambio Climático 50
Gestión de Riesgos y Cambio Climático en Armonía y Equilibrio
con la Madre Tierra 50
Instrumentos pedagógicos para el proceso de atención de
desastres y emergencias. 50
Aplicación de herramientas del Plan de Seguridad para Unidades
Educativas 50
Promovemos una Cultura
de Ética, Transparencia y
Lucha contra la Corrupción
Corrupción - Lucha contra la Corrupción 30
Valores y Principios Éticos de la Función Pública 30
Educación de Ciudadanos Honestos 30
Programación y robótica
en el aprendizaje científico
(*)
Introducción a nociones de robótica aplicada al aprendizaje
científico 50
Programación aplicada a la robótica 50
Diseño y Construcción de sistemas robóticos programados 50
Escritura Académica en la
Producción de Conocimientos
en el MESCP
La oralidad, la Lectura y Escritura 50
Los textos en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo
50
Proceso de escritura Académica 50
Las artes en nuestro
entorno
Las Artes Plásticas y Visuales como manifestación de resistencia
de nuestros pueblos 50
Dibujo y pintura a partir de los elementos naturales 50
El dibujo y la pintura como expresión cultural 50
Estrategias para fortalecer
la lengua oral y escrita en
los proceso educativos
Estrategias y técnicas para el desarrollo de la expresión oral 50
Estrategias y técnicas para el desarrollo de la expresión escrita
50
Producción de textos narrativos orales y escritos 50
Estrategias en la práctica
de valores espiritualidad
y religiones en procesos
educativos
Los valores, espiritualidades y religiones en la formación
integral 50
Prácticas espirituales y religiosas en las culturas 50
Los valores como prácticas cotidianas en la vida comunitaria 50
CICLOS FORMATIVOS TIC “RED DE MAESTROS” - MODALIDAD VIRTUAL
Cursos virtuales
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando el uso de las TIC en las áreas de matemáticas, física
y química
50
Iniciando el uso de las TIC en el área de biología - geografía 50
Herramientas TIC para el área de matemática 50
Herramientas TIC para el área de física 50
Herramientas TIC para el área de química 50
Herramientas TIC para el área de Biología - Geografía 50
Geogebra iniciación 50
Creación de mapas mentales 50
Aplicaciones interactivas con JCLIC 50
Presentaciones interactivas 50
Infografía digitales 50
Facebook en la educación 50
Diseño y desarrollo de Blogs 50
CICLO CURSOS HORAS
CICLOS FORMATIVOS PROACED I - MODALIDAD AUTOASISTIDA
Educación Musical ciclo I Lectura musical y transcripción 80
Instrumentos originarios y folklóricos 80
Expresión vocal y canto 80
Educación Física y Deportes
ciclo I
Morfología funcional 80
Procesos formativos y competitivos del fútbol, baloncesto
y voleibol
80
Procesos formativos y competitivos de atletismo, natación
y gimnasia
80
Comunicación y Lenguajes:
Lengua Extranjera
ciclo I
Procesos comunicativos en lengua extranjera I 80
Estrategias metodológicas para el desarrollo de procesos
formativos en lengua extranjera
80
Producción de textos orales y escritos en lengua extranjera I 80
Educación primaria comunitaria
vocacional ciclo I
Estrategias metodológicas de la lectura y escritura 80
Estrategias metodológicas para el desarrollo del razonamiento
lógico matemático
80
Estrategias metodológicas en el campo comunidad y sociedad
80
Valores Espiritualidades y
religiones ciclo I
Reflexiones de las concepciones comunitarias sobre la mente
y el espíritu 80
Psicología comunitaria: percepciones del contexto 80
Estrategias metodológicas en valores espiritualidades y religiones
80
Artes Plásticas y visuales
ciclo I
Dibujo técnico productivo en la educación 80
Técnicas y estrategias del dibujo artístico 80
Técnicas y estrategias de la pintura artística 80
CICLOS FORMATIVOS PROACED II - MODALIDAD AUTOASISTIDA
Educación Musical ciclo II Armonía y Transcripción de la Música 80
Práctica de Instrumentos 80
Creación de Grupos Musicales 80
Educación Física y Deportes
ciclo II
Rítmica 80
Expresión Corporal 80
Técnica de la Danza 80
Comunicación y Lenguajes:
Lengua Extranjera
ciclo II
Procesos comunicativos en lengua extranjera II-III-IV 80
Inglés para Propósitos Específicos 80
Producción de textos orales y escritos en lengua extranjera
II
80
Educación primaria comunitaria
vocacional ciclo II
Estrategias metodológicas para la concreción curricular en
EPCV desde el Campo Ciencia Tecnología y Producción
80
Estrategias metodológicas para la concreción curricular en
EPCV desde el Campo Cosmos y Pensamiento
80
Estrategias metodológicas para la concreción curricular en
EPCV desde el Campo Vida Tierra y Territorio
80
Valores Espiritualidades y
religiones ciclo II
Prácticas Espirituales y Religiosas en las Naciones Originarias,
Campesinas y Pueblos de Bolivia
80
Prácticas de valores, espiritualidad y religiones desde lo
biométrico y cosmocéntrico
80
Historia de las religiones en la región y el mundo (I-II) 80
Artes Plásticas y visuales
ciclo II
Fundamentos y Técnicas del Modelado y el Volumen 80
Diseño Gráfico Publicitario 80
Artes Originarias y Artesanía Productiva 80
2. Oferta a requerimiento
Las Direcciones Departamentales y Distritales de Educación, Direcciones de Unidades
Educativas y Direcciones de Centros de Educación Alternativa y Centros de Educación
Especial, pueden solicitar la programación de cursos de acuerdo a sus necesidades y del
contexto.
C. Universidad Pedagógica
Comprende el desarrollo de programas de formación postgradual dirigidos a la cualificación
de maestras/os del SEP con compromiso social y conciencia crítica al servicio del pueblo
contribuyendo a la resolución de problemas y transformación de la realidad en el ámbito
educativo.
PROGRAMA CURSOS HORAS
MODALIDAD VIRTUAL
DIPLOMADOS
Ciencia y Tecnología para Inicial 800
Ciencia y Tecnología para Secundaria 800
Metodologías en salud comunitaria y educación 800
Ciencia y Tecnología para primaria (Segunda versión) 800
Neurodesarrollo y Educación (Tercera versión) 800
Estrategias de Escritura Académica (Cuarta versión) 800
Prevención de la violencia en contextos educativos (Segunda versión)
800
Dificultades en el aprendizaje (Tercera versión) 800
Derechos de la niñez y la adolescencia (Segunda versión) 800
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
DIPLOMADOS
Gestión curricular comunitaria en el Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo (Dirigido a Técnicos IPELC-ILC) 800
Entrenamiento del futbol en contextos educativos 800
Introducción a la Ciencia y Tecnología Espacial (Segunda versión) 800
Entrenamiento Deportivo en contextos educativos 800
MODALIDAD PRESENCIAL
DIPLOMADO Políticas de Formación Docente (OEI – Internacional Segunda versión)
800
MODALIDAD PRESENCIAL
ESPECIALIDADES
Educación Inicial en Familia Comunitaria (Segunda versión) 1.600
Educación Primaria Comunitaria Vocacional(Segunda versión) 1.600
Matemática Aplicada para Educación Secundaria Comunitaria Productiva
(Tercera versión) 1.600
Biología – Geografía para Educación Secundaria Comunitaria Productiva
(Tercera versión) 1.600
Ciencias Sociales para Educación Secundaria Comunitaria Productiva
(Tercera versión) 1.600
Física Aplicada para Educación Secundaria Comunitaria Productiva 1.600
Química Aplicada para Educación Secundaria Comunitaria Productiva
(Segunda versión) 1.600
Comunicación y Lenguas para Educación Secundaria Comunitaria
Productiva (Tercera versión) 1.600
Estructuras Matemáticas [Sistemas Numéricos, Geometría y Cálculo]
(Segunda versión) 1.600
MODALIDAD VIRTUAL
ESPECIALIDAD Producción de Conocimientos e Investigación Descolonizadora Indígena(
Segunda versión) 1.600
MODALIDAD A DISTANCIA
ESPECIALIDAD Educación Primaria Comunitaria Vocacional 1.600
MODALIDAD PRESENCIAL
MAESTRIAS
Física para Educación Secundaria Comunitaria Productiva 2.400
Química para Educación Secundaria Comunitaria Productiva 2.400
Matemática para Educación Secundaria Comunitaria Productiva
(Tercera versión) 2.400
Biología – Geografía para Educación Secundaria Comunitaria Productiva
(Segunda versión) 2.400
PROGRAMA CURSOS HORAS
MODALIDAD VIRTUAL
MAESTRIAS
Educación Intracultural, Intercultural y Plurilingüe(Tercera Versión) 2.400
Ciencias Sociales para Educación Secundaria Comunitaria Productiva(
Segunda versión) 2.400
Educación Primaria Comunitaria Vocacional(Segunda versión) 2.400
Educación Inicial en Familia Comunitaria(Segunda versión) 2.400
Educación Inclusiva. Mención Discapacidad auditiva, Mención Discapacidad
visual, Mención Discapacidad intelectual(Segunda versión)
2.400
Comunicación y Lenguas para Educación Secundaria Comunitaria
Productiva(Segunda versión) 2.400
Espiritualidades y religiones 2.400
Cosmovisiones, Filosofías y Sicología (Segunda versión) 2.400
IV. CURSOS PARA PERSONAL ADMINISTRATIVO, DE SERVICIO,
PORTEROS Y ASISTENTES DE AULA DEL SISTEMA EDUCATIVO
PLURINACIONAL
Comprende el desarrollo de procesos de información, socialización y capacitación en temáticas
educativas y sociales, orientados al mejoramiento del servicio público.
PROGRAMA CURSOS DURACION
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
PROFOCOM
- SEP
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.” Dirigido al Personal
de Servicio de Unidades Educativas y Centros de Educación
Alternativa y Especial del SEP.
4 meses
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.” Dirigido a Secretarias/
os de Unidades Educativas del SEP 4 meses
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo para Técnicos de
las Direcciones de Educación Departamental y Distrital meses
V. CURSOS PARA MADRES Y PADRES DE FAMILIA, ORGANIZACIONES
SOCIALES Y COMUNIDAD EDUCATIVA
Comprende el desarrollo de procesos de información, socialización y capacitación en temáticas
educativas y sociales en el marco del principio de participación social en el ámbito educativo.
PROGRAMA CURSO DURACION
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
PROFOCOM
- SEP
Curso de Formación Comunitaria en el Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo para Madres y Padres de Familia. 4 meses
CICLO GESTIÓN DE RIESGOS Y CAMBIO CLIMÁTICO - MODALIDAD PRESENCIAL
UNEFCO
Educación en armonía con la Madre Tierra para Vivir Bien en la Gestión
de Riego y Cambio Climático 50
Gestión de Riesgos y Cambio Climático en Armonía y Equilibrio con
la Madre Tierra 50
Instrumentos pedagógicos para el proceso de atención de desastres
y emergencias. 50
Aplicación de herramientas del Plan de Seguridad para Unidades
Educativas 50
CICLO PROMOVEMOS UNA CULTURA DE ÉTICA, TRANSPARENCIA Y LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN -
MODALIDAD PRESENCIAL
UNEFCO
Corrupción - Lucha contra la Corrupción 30
Valores y Principios Éticos de la Función Pública 30
Educación de Ciudadanos Honestos 30
VI. ACCIONES FORMATIVAS CONJUNTAS
En el marco de las Resoluciones Ministeriales N° 0163/2016 y N° 260/2017 se realizarán 1 a 2
eventos de carácter comunitario en el semestre I/2018, a cargo de la Estructura de Formación de
Maestras y Maestros (Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros-ESFM, Unidad
Especializada de Formación Continua-UNEFCO, Universidad Pedagógica-UP y PROFOCOM-SEP)
en coordinación con las Direcciones Departamentales de Educación, en atención a necesidades
formativas de maestras y maestros del SEP.
VII. CURSOS, CONFERENCIAS, SEMINARIOS EN LINEA
Comprende el desarrollo de actividades formativas en todo el país con señal abierta al público,
vía online, gracias la innovación tecnológica y el sistema de contacto que implementa el Ministerio
de Educación en el SEP, con el objetivo de impulsar la formación académica y llegar a un
mayor número de población, para una comprensión constructiva, transformadora y comunitaria
de la vida y de la educación.
para Universalizar el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo
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