FUNCIONES DOCENTES 2018

Videoteca Pedagógica Virtual
FuncFunc iones de las iones de las iones de las iones de las Comisiones de Comisiones de Comisiones de Comisiones de Comisiones de Trabajorabajo
- Comision de Convivencia
- Comision de Disciplina
- Comision Sociocultural
- Comision Tecnico Pedagogica
Videoteca Pedagógica Virtual
Comisión de Convivencia
La comisión de convivencia escolar es un órgano de mediación y tratamiento de conflictos que se ocupa de la planificación, gestión y evaluación de la convivencia en el centro y que tendría las siguientes características:
Miembros:
✓ Director o directora que ejercerá la presidencia
✓ Una maestra y un maestro (equidad de género)
✓ Dos miembros de la junta escolar (equidad de género)
✓ Dos miembros del gobierno estudiantil (equidad de género)
Funciones y competencias:
a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de la paz y la resolución pacífica de los conflictos
b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia de la Unidad Educativa
c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación de alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos las estudiantes y estudiantes
d) Mediar en los conflictos planteados
e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos que hayan sido dispuestas
f) Proponer a la junta escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia entre todos los miembros de la unidad educativa
g) Dar cuenta al pleno de la Junta escolar, al menos una vez al bimestre, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias
h) Realizar seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en le Unidad Educativa
i) Cualquier otra que puedan serle atribuidas a la Junta Escolar, relativas a las normas de convivencia del centro.
Comisión de Disciplina
El equipo de disciplina es una unidad debidamente capacitada por la misma unidad educativa, compuesta por estudiantes, docentes y director o directora y que está encargado de desarrollar acciones que contribuyan a la prevención de la violencia y la intervención en los conflictos presentados, para coadyuvar en la resolución constructiva de los conflictos que se presenten al interior de la unidad educativa entre sus diferentes integrantes.
Miembros:
El equipo de la Comisión de Disciplina está formado por:
✓ Director o directora como presidente nato
✓ Una maestra/o por nivel (Inicial, Primaria, Secundaria)
✓ Dos representantes del gobierno estudiantil (equidad de género)
✓ Dos representantes de la junta escolar (equidad de género)
Videoteca Pedagógica Virtual
Función institucional:
a) Proporcionar asesoramiento para la planificación, la organización, la ejecución de directrices y medidas a tomar, que contribuyan a la resolución constructiva de conflictos y a la convivencia pacífica al interior del centro educativo
b) Identificar y priorizar actividades que contribuyan a la sensibilización sobre el tratamiento positivo de los conflictos y sobre la importancia de la práctica de valores y uso del dialogo como mecanismo fundamental para el abordaje de conflictos
c) Orientar decisiones estratégicas a partir de la identificación de aquellos aspectos relevantes respecto a la conflictividad en la Unidad Educativa y los mecanismos para prevenir la violencia
d) Generar procesos de autoformación para el fortalecimiento de las habilidades y destrezas vinculadas al tratamiento constructivo de conflictos
e) Generar procesos de reflexión respecto a la importancia de una cultura democrática al interior de la escuela
f) Difundir a la Comunidad Educativa la conformación y el accionar del Equipo de Convivencia
g) Recibir de manera directa y/o derivada, procesar y dar seguimiento a los conflictos que se susciten al interior de la Unidad Educativa
h) Establecer un sistema de seguimiento y monitoreo de los conflictos procesados a través de mecanismos administrativos (Libros de actas entre otros)
i) Cumplir el rol de terceros neutrales en el abordaje de conflictos entre pares
j) Viabilizar la puesta en vigencia del Reglamento Interno de Convivencia Escolar, con la participación democrática de los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa
k) Reunirse por los menos dos veces al bimestre para evaluar la toma de decisiones y su impacto en el desarrollo integral de los estudiantes
l) Aplicar la normativa escolar en sujeción a lo establecido en el presente reglamento
Normativa escolar:
El espíritu del Reglamento para la convivencia escolar, busca favoreces las relaciones constructivas en el marco de la aceptación y el respeto de sus integrantes al interior de la Unidad Educativa, más allá de la sanción o de la falta cometida. Sin embargo, se entiende que, pese a la predisposición de la Unidad Educativa de gestionar los conflictos que buscan promover el diálogo y entendimiento no es posible emplearlos en todos los casos, por lo que se aplicara la Normativa Escolar:
✓ Cuando las partes interesadas no quieran solucionar sus conflictos mediante la aplicación de los mecanismos de resolución constructiva de conflictos
✓ Cuando por la gravedad del caso no sea recomendable la aplicación de los mecanismos de resolución constructiva de conflictos
✓ Cuando se trate de casos de reincidencia y/o se haya visto que una o ambas partes no tienen interés de cumplir los acuerdos alcanzados
✓ Cuando las características del caso lleven a tomar la decisión que es mejor para solucionar el conflicto por esta vía y no mediante los mecanismos de resolución constructiva de conflictos
✓ Esta decisión estará a cargo de un comité o junta conformada por miembros del Equipo de Convivencia que deliberará en base a estos criterios. El comité o junta será conformado por el o la directora como presidente del equipo, un o una profesora y tres estudiantes del mismo ciclo que las/los estudiantes sometidos a la normativa escolar. Si las/los estudiantes pertenecen a distintos niveles, se elegirá un representante de cada nivel y el ciclo del tercer estudiante se determinará por sorteo, el mismo procedimiento se realizará para elegir al docente.
✓ Este comité o junta será el encargado de tomar decisiones y dar solución al conflicto
Videoteca Pedagógica Virtual
De las faltas y sanción educativa al estudiante
Se entiende por falta, el quebrantamiento y no cumplimiento de un deber o de una responsabilidad previamente estipulada. En el ámbito escolar se entiende por falta el no cumplimiento de algunas de las obligaciones establecidas de los estudiantes
Se entiende por sanción la pena que se aplica en caso de la comisión de una falta. Esta sanción podrá aplicarse en cualquiera de las siguientes modalidades:
a) Llamada de atención:
Consiste en la reprimenda y reflexión que se hace al el/la estudiante, con relación al hecho de forma directa y que será anotado en el registro personal del/la estudiante
b) Llamada de atención escrita:
Consiste en la reprimenda y reflexión que se realiza a el/la estudiante con relación al hecho mediante nota, la que queda incorporada en el registro personal del estudiante
c) Suspensión temporal:
Consiste en la cesación o pausa en las actividades escolares. Podrá aplicarse hasta dos veces en el año y hasta por un máximo de quince días
d) Periodo condicional de prueba:
Consiste en la aplicación de un tiempo de prueba para la determinación de la inscripción para la siguiente gestión. Esto significa que su continuación en el establecimiento, queda condicionada a la conducta que el/la estudiante manifieste durante el periodo de prueba
Las sanciones tienen por finalidad contribuir para que las/los estudiantes tomen conciencia de las consecuencias de sus actos, se responsabilicen y desarrollen compromisos para la reparación a costa de su propio esfuerzo del daño ocasionado. De ninguna forma deberán ser humillantes, denigrantes o atentatorias a la integridad física, psicológica o sexual del/la estudiante. Se procurará por todos los medios, evitar poner en riesgo su permanencia en el centro escolar y su derecho a la educación, por lo que toda sanción deberá ser analizada detenidamente antes de su aplicación y se procurará por todos los medios evitar la suspensión. En este sentido, la aplicación de sanciones se define en base a diversos criterios y la decisión corresponde a la junta conformada por integrantes del Equipo de Convivencia de acuerdo a las especificaciones señaladas:
1. Tipos de faltas
a) Faltas de responsabilidad y relacionadas con el rendimiento académico:
Se definen como faltas de responsabilidad y relacionadas con el rendimiento académico todas aquellas referidas al incumplimiento de responsabilidades que ocasiones bajo rendimiento académico, entre estas se pueden citar:
✓ Incumplir las obligaciones escolares: tareas, trabajos de investigación, disertaciones, materiales solicitados por las/los maestros
✓ Maltratar, deteriorar o destruir las instalaciones, mobiliario y/o material de la unidad educativa o actuar contra integrantes de la unidad educativa, sean estudiantes, docentes o padres de familia
✓ Faltar a los compromisos adquiridos, por ejemplo, no presentarse a alguno evento al que fue designado como representante y que acepto de forma voluntaria
✓ Llegar con retrasos y/o incurrir en faltas sin justificación alguna de manera continua
✓ No portar el material escolar de manera reiterada, con el consiguiente perjuicio en su avance escolar por descuido o negligencia
Videoteca Pedagógica Virtual
✓ Mostrar falta de aseo personal no causado por negligencia de madre/padre sino por descuido propio
b) Sanciones por la falta de responsabilidad:
Se establecen cuatro tipos de sanciones a la falta de responsabilidad
✓ Servicio comunitario: Consiste en la realización de alguna actividad en beneficio de la comunidad como: reparación de mobiliario, ayuda en la limpieza del establecimiento, aula u oficina
✓ Servicio pedagógico: Consiste en la asignación de una tarea, como la elaboración o recolección de material o el apoyo a otros estudiantes. La intencionalidad de este tipo de servicio es desarrollar en el/la estudiante sancionada la responsabilidad de sus actos y su sentido de solidaridad para con otros estudiantes, así como el reconocimiento de la comunidad de su capacidad de enseñar y cooperar con otros.
✓ Trabajo de investigación: Implica la realización de una indagación (en función del grado) que permita al/la estudiante, comprender el efecto de sus acciones en la comunidad escolar, investigación sobre un tema relacionado con la falta cometida, elaboración de un periódico mural con un tema vinculado, el registro de observaciones de una clase, del recreo u de otro momento de la vida escolar, que posibilite comprender las consecuencias de la falta cometida.
✓ Reparación del daño: Busca que el/la estudiante que ha cometido la falta repare el daño causado
c) Faltas de disciplina:
Se definen como faltas de disciplina aquellas relacionadas con la conducta del estudiante y que provocan distracción en los demás estudiantes, alboroto con perjuicio al avance curricular, irrespeto a otros estudiantes, docentes, administrativos o padres/madres de familia, se clasifican en tres tipos, de acuerdo a sus consecuencias:
✓ Faltas leves:
Actitudes y comportamientos que alteren el normal desarrollo de las actividades curriculares como:
• Molestar a los compañeros y generar indisciplina
• Salir de la clase sin autorización de la maestra o el maestro
• Faltar de forma reiterada a clases sin justificativo alguno
• Ser sorprendido/a fumando dentro del colegio ya sea en actividades escolares o no
• Abandonar el establecimiento durante el desarrollo de actividades sin previa autorización
✓ Faltas graves:
Actitudes y comportamientos que atentan contra la integridad física, psicológica y/o sexual de otro/a integrante de la comunidad escolar; que afecten el bien común o la convivencia entre sus componentes, como:
• Reincidencia de faltas leves
• Copiar o plagiar algún trabajo o practico, examen u otro similar
• Emplear palabras, dibujos y/o escrituras obscenas y/o groseras
• Amenazar a compañeros, personal docente y administrativo, padres/madres de familia
Videoteca Pedagógica Virtual
• Agredir verbalmente o de forma escrita a compañeros, personal docente y administrativo, padres/madres de familia
• Falsificar la firma de algún/a profesor/a o de un padre/madre de familia
Comisión sociocultural
El desarrollo mental, emocional y motriz de los estudiantes, la construcción de una relación activa de los estudiantes con su comunidad, el sentido de identificación y pertenencia comunitaria, la interacción con su entorno social, son tan solo algunos ejemplos de las áreas que son favorecidas con la práctica de actividades recreativas, artísticas o culturales
✓ Es un referente de promoción, pluralidad, de visión con un enfoque de intra e interculturalidad hacia la comunidad
✓ Es un órgano de gestión cultural por delegación de consensos y acuerdos mutuos en base a las necesidades institucionales
✓ Promotor y ejecutor conjuntamente la comunidad educativa de la realización de actividades orientadas hacia la recreación, el arte y las manifestaciones culturales profundizando el rescate de nuestra costumbres y tradiciones locales
✓ Veedor de que estas actividades estén articuladas con los contenidos y ejes articuladores en base al Pla Nacional de Desarrollo Nacional
Miembros:
✓ Director o directora, que ejercerá la presidencia
✓ Una maestra o maestro (equidad de género)
✓ Dos miembros de la Junta Escolar (equidad de género)
✓ Dos miembros del gobierno estudiantil (equidad de género)
Funciones y competencias:
a) Elaboración de un diagnóstico de necesidades, fortalezas e intereses de la comunidad educativa en materia recreativa artística y cultural y, posteriormente, un programa de trabajo que establezca las actividades que se llevaran a cabo a lo largo del año escolar, a partir del diagnóstico obtenido
b) Dar a conocer a los integrantes de la comunidad educativa el contenido del programa de trabajo en materia recreativa, cultural y artística, y promover su participación en la implementación del mismo
c) Llevar a cabo, en coordinación con las autoridades locales de la comunidad, acciones que tengan por objeto incorporar a la escuela en los programas estatales y municipales de arte y cultura disponibles
d) Organizar, junto con las autoridades escolares correspondientes, visitas a eventos y recintos culturales o artísticos (cines, teatros, bibliotecas, museos, sitios históricos, conciertos, recitales, ferias artesanales, entre otros)
e) Realizar talleres para la enseñanza de las artes. Por ejemplo: Talleres de creación literaria, canto, teatro, danza, instrumentos musicales, fabricación de artesanías, títeres, cartonería, entre otros
f) Organizar actividades culturales y artísticas en la escuela. Por ejemplo: Concursos, conferencias, exhibiciones, festivales o narraciones orales. Se sugiere incorporar los gustos de los estudiantes para asegurar una mayor participación
g) Colaborar con el Comité de lectura para realizar actividades artísticas que fomenten la lectura en los estudiantes. Por ejemplo: a partir de algún libro leído por un grupo durante el año, los estudiantes pueden montar una obra de teatro, preparar una galería de pinturas y dibujos u organizar un concurso de canto o declamación
h) Colaborar con las autoridades escolares para brindar orientación o canalizar a los niños o jóvenes que tengan vocación artística
Videoteca Pedagógica Virtual
i) Promover la participación de los estudiantes en las convocatorias lanzadas por autoridades del Distrito Educativo, Municipio y del Ministerio de Educación, así como instituciones privadas y organizaciones de la sociedad civil, que estén vinculadas con el arte y la cultura
j) Organizar, con el apoyo de maestros y directivos las tradicionales kermeses y convivencias en la Unidad Educativa, procurando el apoyo de las autoridades municipales para garantizar la seguridad de los estudiantes, en coordinación con la policía y la Defensoría de la Niñez y la Adolescencia en el marco de la Seguridad Ciudadana
k) Gestionar con las autoridades correspondientes la recuperación de espacios públicos para la expresión artística, cultural y recreativa de los niños y jóvenes en la comunidad
l) Fomentar, a través de actividades escolares, el rescate y la preservación de costumbres y tradiciones locales, regionales y del Estado Plurinacional de Bolivia
m) Informar por lo menos una vez al bimestre sobre el avance y la evaluación de las actividades programadas, o las veces que sea pertinente
Comisión Técnico Pedagógica
Reglamento de Evaluación
Capítulo II
Actores de la evaluación
Artículo 6
2. Responsabilidad de la Comisión Técnico Pedagógica en cuanto a la evaluación:
a) Recibir y/o solicitar información sobre los problemas o dificultades que presentan las y los estudiantes para proponer alternativas de solución previo estudio de los casos.
b) Analizar e identificar las dificultades en los procesos educativos tanto de estudiantes como de maestras y maestros, en los casos que se requiera.
c) Coordinar acciones evaluativas sobre casos específicos y observados de las y los estudiantes y de las maestras y maestros.
d) Analizar y proponer – en los casos de su conocimiento – alternativas técnico-pedagógicas para superar las dificultades en los procesos de enseñanza y aprendizajes.
e) Informar a la directora o director de la Unidad Educativa sobre las recomendaciones, sugerencias y acciones que deben asumir maestras y maestros para superar las dificultades de enseñanza y aprendizajes.
f) Informar a la Dirección y al Consejo de maestras y maestros sobre los resultados de los procesos de evaluación.
g) Registrar en actas las actuaciones y resultados de reuniones.
Capítulo VI
Artículo 48. (Comisión Técnico Pedagógica). La Comisión Técnico Pedagógica es la instancia de la Unidad Educativa de apoyo técnico pedagógica a la gestión curricular para atender de manera técnico pedagógica oportuna y adecuada en casos de estudiantes con dificultades de aprendizaje y talentos extraordinarios.
Identificados los logros y dificultades de las y los estudiantes, la Comisión Técnico Pedagógica propondrá el apoyo pedagógico con sesiones de apoyo pedagógico con sesiones de reforzamiento, adaptaciones curriculares y/o segunda instancia de evaluación teórico-práctica; valorativo productivo, debiendo realizarse todas estas acciones antes de la conclusión de los bimestres.
Las decisiones y recomendaciones de la Comisión Técnico Pedagógica se toman por consenso, debiendo las mismas ser asumidas por las maestras y maestros correspondientes.
Videoteca Pedagógica Virtual
Artículo 49. (Composición de la Comisión Técnico Pedagógica). En Educación Inicial en Familia Comunitaria escolarizada está conformada por la directora o director de la Unidad Educativa y un representante de las maestras y maestros por año de escolaridad.
En Educación Primaria Comunitaria Vocacional está conformada por la directora o director de la Unidad Educativa, una o un representante de las maestras y maestros por año de escolaridad.
En Educación Secundaria Comunitaria Productiva está conformada por maestras y maestros representantes de cada campo de saberes y conocimientos y una o un representante del gobierno estudiantil.
Artículo 50. (Organización de la Comisión Técnico Pedagógica). La comisión técnico pedagógica está organizada por: una o un presidente y un o una secretaría, elegidos entre las maestras y maestros componentes de la Comisión.
En unidades educativas asociadas que cuenten con uno hasta cuatro maestras o maestros, los mismos serán responsables de la Comisión Técnico Pedagógica junto a una o un representante del gobierno estudiantil.
Artículo 51. (Funciones de la Comisión Técnico Pedagógica). La Comisión Técnico Pedagógica tiene las siguientes funciones:
a) Conocer temas pertinentes para el desarrollo de los procesos educativos y la formación integral y holística de las y los estudiantes en el marco del modelo educativo sociocomunitario productivo.
b) Deliberar sobre las formas de intervención en la detección de debilidades y limitaciones de las y los estudiantes en los procesos educativos para la toma de acciones oportunas en beneficio de las y los mismos.
c) En coordinación con la directora o director programar y realizar sesiones con maestras y maestros, donde se traten temas orientados al mejoramiento del desarrollo curricular.
d) Apoyar a maestras y maestros en la gestión curricular.
e) Realizar reuniones bimestrales de forma obligatoria a convocatoria de la Dirección. En casos de necesidades fundamentadas se reunirá de manera extraordinaria en cualquier momento.
f) A propuesta fundamentada de las y los interesados (maestras y maestros de año de escolaridad o área de saberes y conocimientos) analizar los casos e informar a la directora o el director acerca de la necesidad de brindar una atención pertinente a las y los estudiantes para alcanzar el logro de los objetivos holísticos.
g) Para el funcionamiento de la Comisión Técnico Pedagógica, las maestras y los maestros del año de escolaridad o área de saberes y conocimientos, deberán proveer toda la información necesaria para su análisis y tomar criterio.
h) Las sesiones de la Comisión Técnico Pedagógica llevarán actas de cada una de las sesiones.
i) i) La Comisión Técnico Pedagógica presentará informes a la directora o el director con sugerencias de soluciones que beneficien a las y los estudiantes con dificultades, limitaciones y de ponderación para las y los de talento extraordinario y con desventaja social.
Síguenos en Telegram
Canal Videoteca Pedagógica Virtual
https://t.me/VideotecaPedagogicaVirtual

2018

RESUMEN EJECUTIVO
1. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
1.1 Antecedentes El Programa Operativo Anual por la gestión 2017 de la Unidad de Auditoría Interna fue efectuado de conformidad con el “Instructivo para la Formulacion del POA – 2017 y emisión del informe Anual de Actividades 2016 de las Unidades de Auditoría Interna (Ministerios)” remitido al Ministerio de Educación a través de nota CGE/SCCI-422/2016 en fecha 24/08/2016, en calidad de “Unidad Piloto”, instructivo que fue ampliado a través correo electrónico emitido por la Sub Contraloría de Control Interno en fecha 09/09/2016, el cual establece solo la presentación del POA/2017 habiéndose establecido el periodo 2018 – 2020 para la emisión de la Planificación Estratégica de la Unidad de Auditoría Interna del Ministerio de Educación. 1.2 Identificación de la entidad: MINISTERIO DE EDUCACIÓN Base Legal de creación. De acuerdo a lo dispuesto en los artículos 77° al 97° de la Nueva Constitución Política del Estado, la Educación constituye una función suprema y primera responsabilidad financiera del Estado, el mismo que tiene la obligación indeclinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla. El Ministerio de Educación, es la cartera de Estado encargada de viabilizar el cumplimiento de la función suprema señalada y sus actividades se encuentran normadas por otras disposiciones específicas como el Decreto Supremo N° 29894 de 07/02/09 de Organización del Órgano Ejecutivo, en el que se establecen las atribuciones y funciones del Ministerio de Educación, las mismas que se resumen a continuación: Formular políticas y estrategia intraculturales, interculturales y plurilingües de Educación en el Estado, en coordinación con el Ministerio de Planificación del Desarrollo. Gestionar y garantizar el funcionamiento del sistema educativo plurinacional. Desarrollar programas educativos en base a las políticas de desarrollo del País. Promover el desarrollo de teorías pedagógicas a partir de las cosmovisiones filosóficas y experiencias educativas propias. Ejecutar, evaluar y fiscalizar las políticas, estrategias y programas de educación. Ejercer tuición plena en todo el sistema educativo plurinacional, velando su calidad y pertinencia. Desarrollar políticas de educación científica, técnica, tecnológica y productiva. Promover el desarrollo de la ciencia, tecnología, investigación e innovación en el sistema educativo. Promover, desarrollar y difundir los saberes y conocimientos de las culturas. Fortalecer la diversidad cultural y lingüística como base del desarrollo nacional a través de políticas y programas.
UAI INF Nº 03/2016
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE AUDITORIA INTERNA
PROGRAMA OPERATIVO ANUAL
GESTIÓN 2017
3
Promover programas educativos para la formación integral del pueblo bolivianos. Formular e implementar normas educativas para la articulación del nivel central con las entidades territoriales autónomas.
La Resolución Ministerial Nº 292/16 de 17/06/2016, que aprueba la última modificación y ajuste al Programa Operativo Anual del Ministerio de Educación de la gestión 2016, comunicada y difundida a través de nota interna NI:DGP/064-2016 en fecha 30/06/2016, ratifica la misión, visión y los objetivos estratégicos del Ministerio de Educación, señalando lo siguiente: Misión de la entidad. “Diseñar, implementar y ejecutar políticas, estrategias educativas inclusivas, equitativas, intraculturales, interculturales, plurilingües, científicas, técnica – tecnológicas, de calidad, con participación social desde el ámbito territorial, comunitario productivo y descolonizador a través del Sistema Educativo Plurinacional”. Visión de la Entidad. “El Ministerio de Educación, garantiza una educación productiva comunitaria y de calidad para todas y todos, con pertinencia sociocultural, contribuyendo a la construcción de una sociedad justa, en equilibrio y relación armónica con la naturaleza que sustenta el desarrollo plurinacional para vivir bien, como entidad modelo de gestión participativa y transparente”. Nombre de las entidades sobre las que ejerce tuición el Ministerio de Educación. Dirección Departamental de Educación - La Paz Dirección Departamental de Educación - Santa Cruz Dirección Departamental de Educación - Cochabamba Dirección Departamental de Educación - Oruro Dirección Departamental de Educación - Potosí Dirección Departamental de Educación - Pando Dirección Departamental de Educación - Beni Dirección Departamental de Educación - Tarija Dirección Departamental de Educación - Chuquisaca Escuela de Gestión Pública Plurinacional Escuela Boliviana Intercultural de Música Observatorio Plurinacional de la Calidad de la Educación Academia Nacional de Ciencias Conservatorio Nacional de Música
UAI INF Nº 03/2016
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE AUDITORIA INTERNA
PROGRAMA OPERATIVO ANUAL
GESTIÓN 2017
4
Instituto Boliviano de Ciencia y Tecnología Nuclear - IBTEN Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Culturas UNIBOL Casimiro Huanca UNIBOL Tupac Katari UNIBOL Apiaguaqui Tüpa
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA ENTIDAD.
- Objetivo Estratégico 1: Oportunidad y Equidad
- Objetivo Estratégico 2: Educación de Calidad
- Objetivo Estratégico 3: Educación Productiva
- Objetivo Estratégico 4: Fortalecimiento de la Gestión Institucional
2. OBJETIVOS DE GESTIÓN DE LA UNIDAD DE AUDITORÍA INTERNA (UAI).
De acuerdo con las actividades que el artículo 15º de la Ley 1178, le asigna al Jefe de la Unidad de Auditoría Interna y en consideración a los objetivos estratégicos a largo plazo, se establecen para el año 2017 los siguientes objetivos de gestión:
a. Un (1) informe sobre la Confiabilidad de Registros y Estados Financieros.
b. Dos (2) Informes de Auditoría Operativa.
c. Seis (6) informes de Auditoria Especial.
d. Diez (10) actividades entre verificación y relevamientos
e. Treinta y tres (33) Informes de Seguimiento a la Implantación de las Recomendaciones contenidas en informes de Auditoría Interna.
La Paz, 27 de septiembre de 2016

TRBA LENGUAS

TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Sonia se va sola a la sala
En el piso puse una pesa.
dando saltos. Pasa Paso y pisa la pesa
Se va sola Sonia. que puse en el piso.
S
001 S
002
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Nadie silva como silva Silvia,
Si Sansón no sazona su salsa con sal,
y si alguien silva como silva Silvia le sale sosa; le sa le sosa su salsa
es porque Silvia le enseño a silvar a Sansón si la sazona sin sal.
S
003 S
004
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Hizo el asado salado.
Hizo la ensalada sin sal. La sal del salero se saldrá
No sé para qué cocina, y cuando salga de su sitio
si todo le sale mal. salará, salará, salará.
S
005 S
006
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Siniestro, usa la diestra,
Si la sierva que te sirve,
que la diestra es la maestra no te sirve como sierva,
a menos que seas tan siniestro de que sirve que te sirvas
que no puedas con la diestra. de una sierva que no sirve.
S
007 S
008
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
La sapa le preguntó al sapo
por qué no comes sopa sapo Tres tristes tigres
y a la sapa, le dijo el sapo, triscan trigo en un trigal.
porque no sepo sapa.
S
009 T
010
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
El perro de San Roque
Teresa trajo tizas no tiene rabo
hechas trizas porque Ram ón Ramírez
se lo ha robado.
R
011 R
012
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Había un perro Erre con erre cigarro.
debajo de un carro,
Erre con erre barril.
vino otro perro
Rápido corren los carros
y le mordió el rabo. cargados de azúcar al ferrocarril.
R
013 R
014
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
¡ Rosa Rosales
cortó una rosa,
Rosa Rizo reza ruso,
Qué roja la rosa
ruso reza Rosa Rizo.
de Rosa Rosales!
R
015 R
016
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Pancha plancha
Rosa Rizo reza ruso, con cuatro planchas.
ruso reza Rosa Rizo. ¿Con cuántas planchas
plancha Pancha?
R
017 PL
018
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Paco Peco, chico rico insultaba
Por pucheretes
como un loco, a su tío Federico fuí a la pucherería
Y éste dijo: y me dijo el pucherero
-Poco a poco Paco Peco, poco pico. que pucheretes no había.
P
019 P
020
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Si Pinto pinta con muchas pintas,
Poquito a poquito
¿con cuántas pintas pinta Pinto? Paquito empaca
Si Pinto pinta con pocas pintas, poquitas copitas
¿con cuántas pintas pinta Pinto? en pocos paquetes.
P
021 P
022
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Pedro Pablo Pérez Pereira
Pepe Pecas pica papas con un pico,
pobre pintor portugués
con un pico pica papas Pepe Pecas.
pinta pinturas por poca plata Si Pepe Pecas pica papas con un pico,
para pasar por París.
¿dónde está el pico
P
023 con que Pepe Pecas pica papas? P
024
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Llaman bota a la bota Un tubo tiró un tubo
y no al balón, y otro tubo lo detuvo.
el balón sí que bota Hay tubos que tienen tubos
y la bota sí que no. pero este tubo no tuvo tubo.
B/V
025 B/V
026
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
El lunes le dijo al martes
que fuera a casa del miércoles El vino vino,
a preguntarle al jueves si era verdad pero el vino no vino vino.
que el viernes le había dicho al sábado El vino vino vinagre.
que el domingo era fiesta.
027 B/V
028
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Un cabo le dijo a otro cabo:
- ¡Oiga cabo!, ¿cavo? Mi tío tuvo un tubo
Y el cabo le contestó: y se le rompió el tubo que tuvo
- Sí, cabo, cave. y tuvo que comprar el tubo que tuvo.
B/V
029 B/V
030
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Invento un viento venteado, Si amarte es verte,
un venteado viento invento. y verte es perderte,
Vendo mi venteado viento, prefiero amarte y no verte,
mi inventado viento vendo. que verte y perderte.
B/V
031 B/V
032
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
El viernes viene con el viento,
Si usted al mundo vino
el viento viene con el viernes. y no tom a vino
¿Entonces, a qué vino?
B/V
033 B/V
034
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Mi padre clavó un cable: Un diablo se cayó a un pozo,¡diablos!
"Cableando el cable, y otro diablo lo sacó.
clavamos más cables", Y el diablo dijo que
dijo mi padre. como diablos se cayó.
BL
035 BL
036
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
En la Puebla, el pueblo de Pablo, Sube Blasa baja Blas,
hay una calle que tiembla Blas y Blasa, Blasa y Blas
juntos vienen, juntos van.
BL
037 BL
038
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Amable es terrible, Breda la bruja brinda
con su sable corta un roble mientras hac e brujerías
de un mandoble.
BL
039 BR
040
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Si el brujo embruja a la bruja Cristina de Croacia
y la bruja desembruja al brujo crea croquetas crocantes.
y el brujo vuelve a embrujarla. Crudas no crujen
¿cómo se desembrujará la bruja? las croquetas de Cristina.
BR
041 CR
042
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Cruza las piernas,
cruza los brazos, Cristóbal, Cristina y Cristián
si trabajas mucho, crían crisantemos sobre un cristal.
te doy un abrazo.
CR
043 CR
044
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Pablito clavó un clavito Clarita Clarín clava
en la calva de un calvito.
clarines en un clarinete,
En la calva de un calvito, ¿cuántos clarines
un clavito clavó Pablito. clava Clarita
CL
045 en su clarinete? CL
046
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Cleopatra copleaba claras coplas,
Clara, no te aclaras,
claras coplas copleaba Cleopatra,
lo oscuro es la yema si Cleopatra ya no copleara claras coplas,
y lo claro es la clara. ¿quién coplearía las claras coplas
CL
047 que Cleopatra copleaba? CL
048
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Chela le echa la leche al café,
Clarita lleva un clavel, para hacer café con leche.
¿qué clavel lleva Clarita? Para hacer leche con café,
Lleva un clavel color clarito. ¿qué hace falta que Chela le eche?
CL
049 CH
050
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Chango chino chiflador
Cuchichean las cucharas
que chiflas a tu changa china,
del cucharero ya no chifles a tu changa china
que tienen cucarachas chango chino chiflador
CH
051 CH
052
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
En la guerra del Chaco Dicho coche ha chocado
una chica checa con la chapa de un rancho.
chocó con un chico En el rancho había un borracho
que chapoteaba en un charco. tomando vinacho.
CH
053 CH
054
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Comí Chirimoyas, Chito chuta la pelota,
me enchirimoyé, Chito chuta y mete gol.
para desenchirimoyarme Chati choca con el chute
¿cómo me desenchirimoyaré?. y se mete un chichon.
CH
055 CH
056
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
María Chucena su choza techaba
y un techador que por allí pasaba le dijo:
Chucena: ¿tú techas tu choza
o techas la ajena?
Ni techo mi choza ni techo la ajena,
Alguien me ha dicho un dicho
que está mal dicho
porque no lo he dicho yo
y ¿quién te ha dicho ese dicho
que está mal dicho
Que techo la choza de María Chucena CH
057 CH
058
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Cerezas comí, Un caricaturista caricaturó
cerezas cené, una caricatura,
de tanto comer cerezas ¿qué caricatura caricaturó
me encerecé. ese caricaturista?
Z
059 K
060
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Cocodrilo come coco
muy tranquilo, poco a poco, Carolina colorea caracoles
y ya prepara un coquito y corales de colores.
para su cocodrilito.
K
061 K
062
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Coco loco, Coco loco, era un niño
muy disloco al que se le caía el moco Catalina encantadora canta,
y otros niños le decian como locos: que cuando cantas me encantas.
¡Coco loco, Coco loco,
límpiate los mocos! K
063 K
064
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Muchos chicos cuentan cuentos, Si yo como como como,
cientos de cuentos se cuentan, y tu comes como comes.
y al final están contentos ¿Cómo comes como como?
de contarse tantos cuentos. Si yo como como como.
CH
065 K
066
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
El amor es una locura El cielo está encasillado,
que solo el cura lo cura, ¿quién lo desencasillará?
pero el cura que lo cura El desencasillador
comete una gran locura. que lo desencasille
K
067 buen desencasillador será. K
068
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Enriqueta es muy coqueta
y se peina sus coletas Fuí a la boqueronería
y el flequillo con cepillo. y el boqueron ero me dijo
¡Qué coqueta es Enriqueta! que boquerones no había.
K
069 K
070
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Confuso Confucio confabulada Rabia rapiña
una confusa confabulación
Que tengo una pìña
confabulatoria Con muchos piñones
con fábulas confabulantes.
Y tú no te los comes.
K
071 Ñ
072
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
El cielo esta enladrillado, La fruta de la frutería
¿quién lo desenladrillara? fruta fresca es,
El desenladrillador pero la fruta del frutero
que lo desenladrille es la fruta que prefiero.
buen desenladrillador será. DR
073 FR
074
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
El ferrocarrilero
Mi disco duro está fragmentado,
por las vías va feliz ¿quién lo def ragmentará?
con su ferrocarril, el defragmentador
con su ferrocarril va feliz que lo defragmente,
el ferrocarrilero. RR
075 ¡buen defragmentador será! FR
076
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Pone las flores en el florero Hay que frenar
y sacude los platos con el plumero. este frenético frenesí.
FL/PL
077 FR
078
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Supercalifragilisticoespiralidoso,
Supercalifragilísticoespiralidoso, aunque al o irlo hablar
aunque al decirlo suene enredoso se te hace medio enredoso,
supercalifragilisticoespiralidoso es. si lo dices con humor será mas fabuloso,
079 supercalifragilisticoespiralidoso
080
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Si tu no quieres jugar conmigo,
Perejil comí, perejil cené,
conmigo no vas a jugar,
y de tanto comer perejil, porque si jugar no quieres,
me emperejilé. yo no jugaré contigo más.
J
081 J
082
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Don Ramón compró un jamón.
Bájame la jaula, Jaime.
El jamón de Don Ramón se enjamonó. ¡Bájamela, bájamela!
J
083 J
084
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
En un juncal de Junqueira
juncos juntaba Julián. En una casa hay un montón de paja,
Juntose Juan con Julián a juntarlos el que pasa pisa paja,
y juntos juntaron más. y el que pasó, paja pisó.
J
085 J
086
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
La perdiz le dijo al conejo:
¿Dónde vas buen viejo? El cangrejo se quedó perplejo
¿Dónde va la perdiz?, al ver su reflejo en aquel espejo.
le dijo el conejo.
J
087 J
088
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Nunca digas:
nunca jamás
Qué ingenuo es Eugenio
jamaré jamón y qué genio tiene el ingenuo de Eugenio.
de Jabugo
J
089 GE
090
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Juan junta juncos Jorge el cerrajero
junto a la zanja. vende cerrajes
en la cerrajería.
J
091 J
092
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Juán Jiménez El cielo está nublado
Se enjabona con jabón ¿quién lo de snublará?
De la vieja jabonera El desnublador que lo desnuble,
De Ginés. buen desnublador será.
J
093
094
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
El mundo esta contaminado
El perro de Enrique Becerro
¿Quien lo descontaminará?
enreda la ropa, El descontaminador
la enreda y la enrrolla. que lo descontamine
RR
095 buen descontaminador será.
096
Isidro Burgos Ramos
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
El otorinonaringólogo
trabaja en la otorrinolaringología.
097
Los trabalenguas se han hecho
para destrabar la lengua,
sin trabas ni mengua alguna,
y si alguna mengua traba tu lengua,
con un trabalenguas
podrás destrabar tu lengua. TR
098
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Contigo entró un tren con trigo. ¡Qué triste está Tristán
Un tren con trigo contigo entró. tras tan tétrica
trama teatral!
TR
099 TR
100
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
El trapero tapa con trapos
Tres grandes tigres tragones
la tripa del potro.
tragan trigo y se atragantan.
TR
101 TR
102
TRABA TRABA
LENGUAS LENGUAS
Tres tristes trapecistas, Trataba hace un rato,
con tres trapos troceados
de decir lo que trato
hacen trampas truculentas,
porque tratando como trato
porque suben al trapecio
ahora, trataré de decir lo que trataba.
por trapos y no por cuerdas. TR
103 TR
104

SEPARATA 2018

OFERTA ACADÉMICA I/2018
Para: Maestras y Maestros - Personal Administrativo - Madres y Padres
de Familia - Organizaciones Sociales y Comunidad Educativa
DPTO. ESFM/UA ESPECIALIDAD
AÑOS DE FORMACIÓN
1RO
AÑO
2dO
AÑO
3er
AÑO
4to
AÑO
ESFM - SIMON
BOLIVAR (LA PAZ)
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES X X X X
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
CIENCIAS SOCIALES X
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: CASTELLANA
E INGLÉS X X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X X
EDUCACIÓN MUSICAL X X X X
EDUCACIÓN ESPECIAL PARA PERSONAS
CON DISCAPACIDAD X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA
EXTRANGERA (INGLÉS) X
ESFM -
TECNOLOGICA Y
HUMANISTICA EL
ALTO
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES X X X X
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X
CIENCIAS SOCIALES X
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA
EXTRANGERA (INGLÉS) X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X X
EDUCACIÓN MUSICAL X X X X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
ESFM - VILLA
AROMA
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
CIENCIAS SOCIALES X
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA
EXTRANGERA (INGLÉS) X
EDUCACIÓN MUSICAL X X X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X X
MATEMÁTICA X
ESFM - WARISATA
EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES X X X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X
EDUCACIÓN MUSICAL X X X X
VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES
X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
UA - ANCOCAGUA
(CALAHUMANA)
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
MUEBLERIA EN MADERA Y METAL X
CARPINTERIA INDUSTRIAL EN MADERA Y
METAL X X
UA - CARANAVI
(SIMON BOLIVAR
LA PAZ)
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X
UA - CORPA (CALAHUMANA)
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X
AGROPECUARIA X X X
ORURO
ESFM - ANGEL
MENDOZA
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: CASTELLANA
E INGLÉS X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X X
DPTO. ESFM/UA ESPECIALIDAD
AÑOS DE FORMACIÓN
1RO
AÑO
2dO
AÑO
3er
AÑO
4to
AÑO
EDUCACION ESPECIAL PARA PERSONAS
CON DISCAPACIDAD X
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA
EXTRANGERA (INGLÉS) X X
ESFM -
CARACOLLO
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES X X X X
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X
CIENCIAS SOCIALES X
VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES
X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X
UA - CORQUE
(ANGEL
MENDOZA)
CIENCIAS SOCIALES X X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
UA - MACHACAMARCA
(RENE
BARRIENTOS)
EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES X X X X
UA - PAMPA
AULLAGAS (RENE
BARRIENTOS)
EDUCACIÓN MUSICAL X X X X
PANDO
ESFM - PUERTO
RICO
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X X
EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES X X X X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
EDUCACIÓN MUSICAL X X
UA - COBIJA
(PUERTO RICO)
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES X X X X
EDUCACIÓN MUSICAL X
EDUCACION ESPECIAL PARA PERSONAS
CON DISCAPACIDAD X
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X
CIENCIAS SOCIALES X
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA
EXTRANGERA (INGLÉS) X
UA - FILADELFIA
(PUERTO RICO)
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
AGROPECUARIA X
MATEMÁTICA X X
POTOSÍ
ESFM - EDUARDO
AVAROA
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES X
CIENCIAS SOCIALES X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X
EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES X X X X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X
EDUCACIÓN MUSICAL X X
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA
EXTRANGERA (INGLÉS) X X
ESFM - FRANZ
TAMAYO LLICA
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
CIENCIAS SOCIALES X
EDUCACION FISICA Y DEPORTES X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X
DPTO. ESFM/UA ESPECIALIDAD
AÑOS DE FORMACIÓN
1RO
AÑO
2dO
AÑO
3er
AÑO
4to
AÑO
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X X
ESFM - JOSE
DAVID BERRIOS
(CAIZA D)
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X
TEXTILES, TEJIDOS Y CONFECCIONES X X X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X
EDUCACIÓN MUSICAL X X X X
MATEMÁTICA X
ESFM -
MARISCAL
ANDRES DE
SANTA CRUZ
(CHAYANTA)
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES X X X X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X X X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X
MATEMÁTICA X
UA - ATOCHA
(EDUARDO
AVAROA)
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X X X X
UA - SAN LUIS DE
SACACA (ANDRES
DE SANTA CRUZ)
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
SANTA CRUZ
ESFM - ENRIQUE
FINOT
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES X X X X
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X
EDUCACIÓN MUSICAL X X X X
EDUCACION FISICA Y DEPORTES X
EDUCACIÓN ESPECIAL PARA PERSONAS
CON DISCAPACIDAD X
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA
EXTRANGERA (INGLÉS) X X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
ESFM -
MULTIETNICA
INDIGENA
CONCEPCION
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X X
EDUCACION ESPECIAL PARA PERSONAS
CON DISCAPACIDAD X
EDUCACIÓN MUSICAL X X X X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
ESFM -
PLURIETNICA
DEL ORIENTE Y
CHACO
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
CIENCIAS SOCIALES X
EDUCACION FISICA Y DEPORTES X
VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES
X X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
ESFM - RAFAEL
CHAVEZ ORTIZ
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES X
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X
EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES X X X X
AGROPECUARIA X X
EDUCACION TECNICA Y TECNOLOGICA
PRODUCTIVA DEL AREA AGROPECUARIA
MENCION: AGROPECUARIA
X X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X X
DPTO. ESFM/UA ESPECIALIDAD
AÑOS DE FORMACIÓN
1RO
AÑO
2dO
AÑO
3er
AÑO
4to
AÑO
UA - CHARAGUA
(PLURIETNICA
DEL ORIENTE Y
CHACO)
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
UA - SAN JULIAN
(RAFAEL CHAVEZ
ORTIZ)
CIENCIAS SOCIALES X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
UA - VALLE
GRANDE
(ENRIQUE FINOT)
EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X
TARIJA
ESFM - JUAN
MISAEL
SARACHO
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
X
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X
EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES X X X X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X
EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X
EDUCACIÓN MUSICAL X X X
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA
EXTRANJERA (INGLES) X X
UA - GRAN
CHACO (JUAN
MISAEL
SARACHO)
CIENCIAS SOCIALES X
CIENCIAS NATURALES: FISICA - QUIMICA X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X X X
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
X
EDUCACION ESPECIAL PARA PERSONAS
CON DISCAPACIDAD X
UA - TARIJA
(JUAN MISAEL
SARACHO)
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES X X X X
CIENCIAS SOCIALES X
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
X
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL X X
II. CURSOS PARA ESTUDIANTES EN FORMACIÓN DE MAESTRAS
Y MAESTROS Y ESTUDIANTES DE SECUNDARIA COMUNITARIA
PRODUCTIVA
Comprende el desarrollo de procesos de información, socialización y capacitación en temáticas
educativas y sociales en el marco del principio de la formación integral de estudiantes.
PROGRAMA CURSO DURACIÓN
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
PROFOCOM
- SEP
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo para Estudiantes
de Educación Secundaria Comunitaria Productiva 4 meses
MODALIDAD PRESENCIAL
UNEFCO Ciclos Formativos TIC en la práctica educativa para estudiantes de
ESFM/UA 50 horas
CICLO GESTIÓN DE RIESGOS Y CAMBIO CLIMÁTICO PARA ESTUDIANTES ESFM/UA - MODALIDAD
PRESENCIAL
UNEFCO
Educación en armonía con la Madre Tierra para Vivir Bien en la Gestión
de Riego y Cambio Climático 50
Gestión de Riesgos y Cambio Climático en Armonía y Equilibrio con
la Madre Tierra 50
Instrumentos pedagógicos para el proceso de atención de desastres
y emergencias. 50
Aplicación de herramientas del Plan de Seguridad para Unidades
Educativas 50
CICLO PROMOVEMOS UNA CULTURA DE ÉTICA, TRANSPARENCIA Y LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN
PARA ESTUDIANTES ESFM/UA - MODALIDAD PRESENCIAL
UNEFCO
Corrupción - Lucha contra la Corrupción 30
Valores y Principios Éticos de la Función Pública 30
Educación de Ciudadanos Honestos 30
III. CURSOS Y ESPECIALIZACIONES PARA MAESTRAS Y MAESTROS
DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
A. PROFOCOM – SEP (Programas De Formación Complementaria Para Actores Del Sistema
Educativo Plurinacional)
Comprende procesos sistemáticos y acreditables de formación complementaria bajo el techo
académico de la Universidad Pedagógica y otras instancias de la estructura de formación
de maestras y maestros.
PROGRAMA CURSO DURACION
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL Y A DISTANCIA
LICENCIATURA
Formación Complementaria para Maestras y Maestros(Universalización
y Cierre Definitivo) 4 Semestres
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
DIPLOMADOS
Diplomado en Formación para la Transformación de la Gestión Educativa
en el MESCP” (3ra. Versión) 6 meses
Diplomado en Educación Productiva: Formación Técnica Tecnológica
General (3ra. Versión) 6 meses
PROGRAMA CURSO DURACION
Diplomado en Formación Modular Multigrado en Educación Secundaria
Comunitaria Productiva (3ra. Versión) 6 meses
Diplomado en Formación para el Desarrollo de la Lengua Oral y Escrita
en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo” (2da.
Versión)
6 meses
Diplomado en Educación Inicial en Familia Comunitaria en el Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo (1ra. Versión) 6 meses
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIDADES
Especialidad en Gestión Educativa del Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo (1ra. Versión) (Semipresencial) 10 meses
Especialidad en el Uso de las Lenguas Extranjera y Originarias en el
MESCP (1ra. Versión) (Semipresencial) 10 meses
Especialidad en Educación Primaria Comunitaria Vocacional en el
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (1ra. Versión) (Semipresencial)
10 meses
B. UNEFCO – Unidad Especializada de Formación Continua
1. Oferta General
Comprende ciclos y cursos cortos articulados a la práctica educativa en el aula y la comunidad.
CICLO CURSOS HORAS
CICLOS FORMATIVOS TIC - MODALIDAD PRESENCIAL
Ofimática Básica para
maestras y maestros
Introducción al Uso de Computadora para Educadores 50
Procesador de Textos: Producción de Textos Escolares 50
Hoja de Cálculo: Planillas y Listas Escolares 50
Diseñador de Presentaciones: Diseño de Presentaciones
Educativas 50
Internet: Uso Educativo de Internet 50
Ofimática avanzada en
procesos pedagógicos.
Herramientas de Limpieza y Protección de Datos 50
Diseño Avanzado de Textos en Procesos Educativos 50
Diseño Avanzado de Planillas en Procesos Educativos 50
Diseño Avanzado de Presentaciones en Procesos Educativos 50
Uso Educativo Multimedia a través de Internet 50
Uso básico de
TIC en la práctica
educativa bajo el MESCP:
Primaria
Recursos TIC en campos de saberes y conocimientos: Comunidad
y Sociedad 50
Recursos TIC en campos de saberes y conocimientos: Cosmos
y Pensamiento 50
Recursos TIC en campos de saberes y conocimientos: Ciencia
Tecnología y Producción. 50
Recursos TIC en campos de saberes y conocimientos: Vida
Tierra Territorio. 50
Recursos Tecnológicos del
aula en el MESCP: Biología-
Geografía
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando el uso de las TIC en el Área de Biología-Geografía 50
Herramientas TIC para el Área de Biología-Geografía 50
Recursos TIC como herramientas pedagógicas en el Área de
Biología-Geografía 50
Recursos Tecnológicos
del aula en el MESCP:
Matemática
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando el uso de las TIC en las Áreas de Matemática, Física
y Química 50
Herramientas TIC para el área de Matemática 50
Recursos TIC para desarrollar el pensamiento Lógico-Matemático
50
Recursos Tecnológicos del
aula en el MESCP: Física
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando el uso de las TIC en las Áreas de Matemática, Física
y Química 50
Herramientas TIC para el Área de Física 50
Recursos TIC para la simulación de un Laboratorio de Física 50
Recursos Tecnológicos
del Aula en el MESCP:
Química
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando el uso de las TIC en las Áreas de Matemática, Física
y Química 50
CICLO CURSOS HORAS
Herramientas TIC para el Área de Química 50
Recursos TIC para el laboratorio de Química 50
Recursos Tecnológicos del
Aula en el MESCP: Música
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando el uso de las TIC en el Área de Educación Musical 50
Herramientas TIC para el Área de Educación Musical 50
Recursos TIC para el Área de Educación Musical 50
Recursos Tecnológicos del
Aula en el MESCP: Artes
Plásticas y Visuales
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando el uso de las TIC en el Área de Artes Plásticas y
Visuales 50
Herramientas TIC para el Área de Artes Plásticas y Visuales 50
Recursos TIC para el Área de Artes Plásticas y Visuales 50
Recursos Tecnológicos del
aula en el MESCP para
Centros de Rendimiento
Productivo: Física
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando en el uso de las TIC en el área de: Laboratorio de
Física. 50
Herramientas TIC para el área de: Laboratorio de Física 50
Recursos TIC para el área de: Laboratorio de Física. 50
Recursos Tecnológicos
del Aula en el MESCP:
Cosmovisiones Filosofía y
Psicología.
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando en el uso de las TIC en el área de: Cosmovisiones
Filosofías y Psicología 50
Herramientas TIC para el área de: Cosmovisiones Filosofía
y Psicología. 50
Recursos TIC para el área de: Cosmovisiones Filosofía y Psicología
50
Recursos Tecnológicos del
Aula en el MESCP: Comunicación
y Lenguajes- Lengua
extranjera
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando en el uso de las TIC en el área de: Comunicación y
Lenguajes-Lengua extranjera. 50
Herramientas TIC para el área de: Comunicación y Lenguajes-
Lengua extranjera 50
Recursos TIC para el área de: Comunicación y Lenguajes-
Lengua extranjera 50
Recursos Tecnológicos del
aula en el MESCP para
Centros de Rendimiento
Productivo: Biología
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando en el uso de las TIC en el área de: Laboratorio de
Biología 50
Herramientas TIC para el área de: Laboratorio de Biología 50
Recursos TIC para el área de: Laboratorio de Biología 50
Recursos Tecnológicos del
Aula en el MESCP para
Centros de Rendimiento
Productivo Química
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando en el uso de las TIC en el área de: Química
Herramientas TIC para el área de: Química 50
Recursos TIC para el área de: Química 50
Recursos Tecnológicos del
Aula en el MESCP: Educación
Física, Deportes y
Recreación
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando en el uso de las TIC en el área de: Educación Física,
Deportes y Recreación 50
Herramientas TIC para el área de: Educación Física, Deportes
y Recreación 50
Recursos TIC para el área de: Educación Física Deportes y
Recreación 50
Recursos Tecnológicos del
Aula en el MESCP: Técnica
- Tecnológica
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando en el uso de las TIC en el área de: Técnica - Tecnológica
50
Herramientas TIC para el área de: Técnica Tecnológica 50
Recursos TIC para el área de: Técnica Tecnológica 50
CICLO CURSOS HORAS
Recursos TIC en el desarrollo
de los procesos
educativos
Herramientas TIC para el manejo adecuado de Internet 50
Tecnología Móvil 50
Redes Sociales 50
CICLOS FORMATIVOS LENGUA ORIGINARIA - MODALIDAD PRESENCIAL
Comunicación oral y escrita
en lengua originaria:
Guaraní - Nivel básico
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel básico
- Guaraní 1 60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel básico
- Guaraní 2
60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel básico
- Guaraní 3
60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel básico
- Guaraní 4
60
Comunicación oral y escrita
en lengua originaria:
Guaraní - Nivel intermedio
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel Intermedio
- Guaraní 1 60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel Intermedio
- Guaraní 2 60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel Intermedio
- Guaraní 3 60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel Intermedio
- Guaraní 4 60
Comunicación oral y escrita
en lengua originaria:
Quechua - Nivel básico
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel básico
–Quechua 1 60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel básico
- Quechua 2 60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel básico
- Quechua 3 60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel básico
- Quechua 4 60
Comunicación oral y escrita
en lengua originaria:
Quechua - Nivel intermedio
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel Intermedio
Quechua 1 60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel intermedio
Quechua 2 60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel intermedio
Quechua 3 60
Comunicación oral y escrita en lengua originaria nivel intermedio
Quechua 4 60
CICLOS FORMATIVOS LENGUA EXTRANJERA - MODALIDAD PRESENCIAL
Comunicación Oral y Escrita
en Lengua Extranjera:
Ingles – Nivel Básico
Comunicación oral y escrita en lengua extranjera nivel básico
Inglés 1 50
Comunicación oral y escrita en lengua extranjera nivel básico
Inglés 2 50
Comunicación oral y escrita en lengua extranjera nivel básico
Inglés 3 50
Comunicación oral y escrita en lengua extranjera nivel básico
Inglés 4 50
CICLOS FORMATIVOS – OTROS CURSOS MODALIDAD PRESENCIAL
Planificación Curricular
para la Transformación de
la Práctica Educativa.
Planificación en el Modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo 50
Planificación Anual-Bimestralizada 50
Plan de Desarrollo Curricular 50
Evaluación en el Modelo
Educativo Sociocomunitario
Productivo
La evaluación en la formación integral y holística 50
Criterios de evaluación de las dimensiones en los objetivos
holísticos 50
Aplicación de instrumentos de evaluación en el MESCP 50
PROMOVIENDO UNA
EDUCACIÓN LIBRE DE
VIOLENCIA
Reflexiones conceptuales y jurídicas para una vida libre de
violencia. 50
CICLO CURSOS HORAS
Actuación ante situaciones de violencia en el Ámbito Educativo
50
Estrategias pedagógicas para la prevención de violencia 50
Gestión de Riesgos y
Cambio Climático
Educación en armonía con la Madre Tierra para Vivir Bien en
la Gestión de Riego y Cambio Climático 50
Gestión de Riesgos y Cambio Climático en Armonía y Equilibrio
con la Madre Tierra 50
Instrumentos pedagógicos para el proceso de atención de
desastres y emergencias. 50
Aplicación de herramientas del Plan de Seguridad para Unidades
Educativas 50
Promovemos una Cultura
de Ética, Transparencia y
Lucha contra la Corrupción
Corrupción - Lucha contra la Corrupción 30
Valores y Principios Éticos de la Función Pública 30
Educación de Ciudadanos Honestos 30
Programación y robótica
en el aprendizaje científico
(*)
Introducción a nociones de robótica aplicada al aprendizaje
científico 50
Programación aplicada a la robótica 50
Diseño y Construcción de sistemas robóticos programados 50
Escritura Académica en la
Producción de Conocimientos
en el MESCP
La oralidad, la Lectura y Escritura 50
Los textos en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo
50
Proceso de escritura Académica 50
Las artes en nuestro
entorno
Las Artes Plásticas y Visuales como manifestación de resistencia
de nuestros pueblos 50
Dibujo y pintura a partir de los elementos naturales 50
El dibujo y la pintura como expresión cultural 50
Estrategias para fortalecer
la lengua oral y escrita en
los proceso educativos
Estrategias y técnicas para el desarrollo de la expresión oral 50
Estrategias y técnicas para el desarrollo de la expresión escrita
50
Producción de textos narrativos orales y escritos 50
Estrategias en la práctica
de valores espiritualidad
y religiones en procesos
educativos
Los valores, espiritualidades y religiones en la formación
integral 50
Prácticas espirituales y religiosas en las culturas 50
Los valores como prácticas cotidianas en la vida comunitaria 50
CICLOS FORMATIVOS TIC “RED DE MAESTROS” - MODALIDAD VIRTUAL
Cursos virtuales
Interactuando en el aula a través de las TIC 50
Iniciando el uso de las TIC en las áreas de matemáticas, física
y química
50
Iniciando el uso de las TIC en el área de biología - geografía 50
Herramientas TIC para el área de matemática 50
Herramientas TIC para el área de física 50
Herramientas TIC para el área de química 50
Herramientas TIC para el área de Biología - Geografía 50
Geogebra iniciación 50
Creación de mapas mentales 50
Aplicaciones interactivas con JCLIC 50
Presentaciones interactivas 50
Infografía digitales 50
Facebook en la educación 50
Diseño y desarrollo de Blogs 50
CICLO CURSOS HORAS
CICLOS FORMATIVOS PROACED I - MODALIDAD AUTOASISTIDA
Educación Musical ciclo I Lectura musical y transcripción 80
Instrumentos originarios y folklóricos 80
Expresión vocal y canto 80
Educación Física y Deportes
ciclo I
Morfología funcional 80
Procesos formativos y competitivos del fútbol, baloncesto
y voleibol
80
Procesos formativos y competitivos de atletismo, natación
y gimnasia
80
Comunicación y Lenguajes:
Lengua Extranjera
ciclo I
Procesos comunicativos en lengua extranjera I 80
Estrategias metodológicas para el desarrollo de procesos
formativos en lengua extranjera
80
Producción de textos orales y escritos en lengua extranjera I 80
Educación primaria comunitaria
vocacional ciclo I
Estrategias metodológicas de la lectura y escritura 80
Estrategias metodológicas para el desarrollo del razonamiento
lógico matemático
80
Estrategias metodológicas en el campo comunidad y sociedad
80
Valores Espiritualidades y
religiones ciclo I
Reflexiones de las concepciones comunitarias sobre la mente
y el espíritu 80
Psicología comunitaria: percepciones del contexto 80
Estrategias metodológicas en valores espiritualidades y religiones
80
Artes Plásticas y visuales
ciclo I
Dibujo técnico productivo en la educación 80
Técnicas y estrategias del dibujo artístico 80
Técnicas y estrategias de la pintura artística 80
CICLOS FORMATIVOS PROACED II - MODALIDAD AUTOASISTIDA
Educación Musical ciclo II Armonía y Transcripción de la Música 80
Práctica de Instrumentos 80
Creación de Grupos Musicales 80
Educación Física y Deportes
ciclo II
Rítmica 80
Expresión Corporal 80
Técnica de la Danza 80
Comunicación y Lenguajes:
Lengua Extranjera
ciclo II
Procesos comunicativos en lengua extranjera II-III-IV 80
Inglés para Propósitos Específicos 80
Producción de textos orales y escritos en lengua extranjera
II
80
Educación primaria comunitaria
vocacional ciclo II
Estrategias metodológicas para la concreción curricular en
EPCV desde el Campo Ciencia Tecnología y Producción
80
Estrategias metodológicas para la concreción curricular en
EPCV desde el Campo Cosmos y Pensamiento
80
Estrategias metodológicas para la concreción curricular en
EPCV desde el Campo Vida Tierra y Territorio
80
Valores Espiritualidades y
religiones ciclo II
Prácticas Espirituales y Religiosas en las Naciones Originarias,
Campesinas y Pueblos de Bolivia
80
Prácticas de valores, espiritualidad y religiones desde lo
biométrico y cosmocéntrico
80
Historia de las religiones en la región y el mundo (I-II) 80
Artes Plásticas y visuales
ciclo II
Fundamentos y Técnicas del Modelado y el Volumen 80
Diseño Gráfico Publicitario 80
Artes Originarias y Artesanía Productiva 80
2. Oferta a requerimiento
Las Direcciones Departamentales y Distritales de Educación, Direcciones de Unidades
Educativas y Direcciones de Centros de Educación Alternativa y Centros de Educación
Especial, pueden solicitar la programación de cursos de acuerdo a sus necesidades y del
contexto.
C. Universidad Pedagógica
Comprende el desarrollo de programas de formación postgradual dirigidos a la cualificación
de maestras/os del SEP con compromiso social y conciencia crítica al servicio del pueblo
contribuyendo a la resolución de problemas y transformación de la realidad en el ámbito
educativo.
PROGRAMA CURSOS HORAS
MODALIDAD VIRTUAL
DIPLOMADOS
Ciencia y Tecnología para Inicial 800
Ciencia y Tecnología para Secundaria 800
Metodologías en salud comunitaria y educación 800
Ciencia y Tecnología para primaria (Segunda versión) 800
Neurodesarrollo y Educación (Tercera versión) 800
Estrategias de Escritura Académica (Cuarta versión) 800
Prevención de la violencia en contextos educativos (Segunda versión)
800
Dificultades en el aprendizaje (Tercera versión) 800
Derechos de la niñez y la adolescencia (Segunda versión) 800
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
DIPLOMADOS
Gestión curricular comunitaria en el Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo (Dirigido a Técnicos IPELC-ILC) 800
Entrenamiento del futbol en contextos educativos 800
Introducción a la Ciencia y Tecnología Espacial (Segunda versión) 800
Entrenamiento Deportivo en contextos educativos 800
MODALIDAD PRESENCIAL
DIPLOMADO Políticas de Formación Docente (OEI – Internacional Segunda versión)
800
MODALIDAD PRESENCIAL
ESPECIALIDADES
Educación Inicial en Familia Comunitaria (Segunda versión) 1.600
Educación Primaria Comunitaria Vocacional(Segunda versión) 1.600
Matemática Aplicada para Educación Secundaria Comunitaria Productiva
(Tercera versión) 1.600
Biología – Geografía para Educación Secundaria Comunitaria Productiva
(Tercera versión) 1.600
Ciencias Sociales para Educación Secundaria Comunitaria Productiva
(Tercera versión) 1.600
Física Aplicada para Educación Secundaria Comunitaria Productiva 1.600
Química Aplicada para Educación Secundaria Comunitaria Productiva
(Segunda versión) 1.600
Comunicación y Lenguas para Educación Secundaria Comunitaria
Productiva (Tercera versión) 1.600
Estructuras Matemáticas [Sistemas Numéricos, Geometría y Cálculo]
(Segunda versión) 1.600
MODALIDAD VIRTUAL
ESPECIALIDAD Producción de Conocimientos e Investigación Descolonizadora Indígena(
Segunda versión) 1.600
MODALIDAD A DISTANCIA
ESPECIALIDAD Educación Primaria Comunitaria Vocacional 1.600
MODALIDAD PRESENCIAL
MAESTRIAS
Física para Educación Secundaria Comunitaria Productiva 2.400
Química para Educación Secundaria Comunitaria Productiva 2.400
Matemática para Educación Secundaria Comunitaria Productiva
(Tercera versión) 2.400
Biología – Geografía para Educación Secundaria Comunitaria Productiva
(Segunda versión) 2.400
PROGRAMA CURSOS HORAS
MODALIDAD VIRTUAL
MAESTRIAS
Educación Intracultural, Intercultural y Plurilingüe(Tercera Versión) 2.400
Ciencias Sociales para Educación Secundaria Comunitaria Productiva(
Segunda versión) 2.400
Educación Primaria Comunitaria Vocacional(Segunda versión) 2.400
Educación Inicial en Familia Comunitaria(Segunda versión) 2.400
Educación Inclusiva. Mención Discapacidad auditiva, Mención Discapacidad
visual, Mención Discapacidad intelectual(Segunda versión)
2.400
Comunicación y Lenguas para Educación Secundaria Comunitaria
Productiva(Segunda versión) 2.400
Espiritualidades y religiones 2.400
Cosmovisiones, Filosofías y Sicología (Segunda versión) 2.400
IV. CURSOS PARA PERSONAL ADMINISTRATIVO, DE SERVICIO,
PORTEROS Y ASISTENTES DE AULA DEL SISTEMA EDUCATIVO
PLURINACIONAL
Comprende el desarrollo de procesos de información, socialización y capacitación en temáticas
educativas y sociales, orientados al mejoramiento del servicio público.
PROGRAMA CURSOS DURACION
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
PROFOCOM
- SEP
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.” Dirigido al Personal
de Servicio de Unidades Educativas y Centros de Educación
Alternativa y Especial del SEP.
4 meses
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.” Dirigido a Secretarias/
os de Unidades Educativas del SEP 4 meses
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo para Técnicos de
las Direcciones de Educación Departamental y Distrital meses
V. CURSOS PARA MADRES Y PADRES DE FAMILIA, ORGANIZACIONES
SOCIALES Y COMUNIDAD EDUCATIVA
Comprende el desarrollo de procesos de información, socialización y capacitación en temáticas
educativas y sociales en el marco del principio de participación social en el ámbito educativo.
PROGRAMA CURSO DURACION
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
PROFOCOM
- SEP
Curso de Formación Comunitaria en el Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo para Madres y Padres de Familia. 4 meses
CICLO GESTIÓN DE RIESGOS Y CAMBIO CLIMÁTICO - MODALIDAD PRESENCIAL
UNEFCO
Educación en armonía con la Madre Tierra para Vivir Bien en la Gestión
de Riego y Cambio Climático 50
Gestión de Riesgos y Cambio Climático en Armonía y Equilibrio con
la Madre Tierra 50
Instrumentos pedagógicos para el proceso de atención de desastres
y emergencias. 50
Aplicación de herramientas del Plan de Seguridad para Unidades
Educativas 50
CICLO PROMOVEMOS UNA CULTURA DE ÉTICA, TRANSPARENCIA Y LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN -
MODALIDAD PRESENCIAL
UNEFCO
Corrupción - Lucha contra la Corrupción 30
Valores y Principios Éticos de la Función Pública 30
Educación de Ciudadanos Honestos 30
VI. ACCIONES FORMATIVAS CONJUNTAS
En el marco de las Resoluciones Ministeriales N° 0163/2016 y N° 260/2017 se realizarán 1 a 2
eventos de carácter comunitario en el semestre I/2018, a cargo de la Estructura de Formación de
Maestras y Maestros (Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros-ESFM, Unidad
Especializada de Formación Continua-UNEFCO, Universidad Pedagógica-UP y PROFOCOM-SEP)
en coordinación con las Direcciones Departamentales de Educación, en atención a necesidades
formativas de maestras y maestros del SEP.
VII. CURSOS, CONFERENCIAS, SEMINARIOS EN LINEA
Comprende el desarrollo de actividades formativas en todo el país con señal abierta al público,
vía online, gracias la innovación tecnológica y el sistema de contacto que implementa el Ministerio
de Educación en el SEP, con el objetivo de impulsar la formación académica y llegar a un
mayor número de población, para una comprensión constructiva, transformadora y comunitaria
de la vida y de la educación.
para Universalizar el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo

RAFUE 2018

Resolución Ministerial 162/01 Reglamento de Administración y Funcionamiento para Unidades Educativas de los Niveles Inicial, Primario y Secundario
4 de abril de 2001
Artículo 1 (Objetivo)
El objetivo del presente reglamento es contribuir a mejorar la calidad de la educación a través de un buen funcionamiento de las Unidades Educativas.
Artículo 2 (Contenido)
El presente reglamento norma el funcionamiento de las Unidades Educativas de los niveles inicial, primario y secundario en conformidad con la Ley 1565 de Reforma Educativa, el Reglamento del escalafón nacional del servicio de educación, el Reglamento de faltas y sanciones y disposiciones complementarias que contemplan convenios relacionados con el objetivo de este reglamento.
Artículo 3 (Ámbito de aplicación)
Las disposiciones contenidas en el presente reglamento deben ser cumplidas en las Unidades Educativas públicas y privadas de los niveles educativos inicial, primario y secundario.
Artículo 4 (Descripción de Unidad Educativa)
La Unidad Educativa es un centro de formación integral del educando, donde se desarrollan los procesos de enseñanza y aprendizaje a partir de una planificación participativa con la cooperación de director, docentes, alumnos y padres de familia.
En la Unidad Educativa se debe impartir enseñanza en uno o más de los siguientes niveles completos de educación: inicial (al menos un año), primario (ocho años) y secundario (cuatro años).
En la Unidad Educativa se deben cubrir por lo menos 30 periodos pedagógicos en una semana, con una duración variable de 35, 40 y 45 minutos, según ciclos, niveles y turnos para responder a la propuesta curricular. Estos 30 periodos deberán distribuirse en cinco o seis días por semana de acuerdo a la disponibilidad del edificio escolar.
La Unidad Educativa de reciente creación deberá completar gradualmente el nivel ofertado en la cantidad de años que le resta para completar dicho nivel, en cumplimiento del artículo 177 de la Constitución Política del Estado.
Artículo 5 (Objetivo de la Unidad Educativa)
El objetivo de la Unidad Educativa es formar al alumno de manera integral, promoviendo competencias necesarias para su desarrollo personal, social y su compromiso con la comunidad.
Artículo 6 (Apertura, modificación y traslado de Unidades Educativas públicas)
La apertura, modificación y traslado de Unidades Educativas públicas del nivel inicial, primario y/o secundario serán aprobados mediante Resolución Administrativa del Viceministerio de Educación Inicial, Primaria y Secundaria (VEIPS) previo informe de la Dirección Departamental del Servicio Departamental de Educación (Seduca), de acuerdo a reglamento.
Artículo 7 (Apertura, modificación y cierre de Unidades Educativas privadas)
La apertura, modificación y cierre de Unidades Educativas privadas del nivel inicial, primario y/o secundario serán aprobados mediante Resolución
Administrativa del VEIPS previo informe de la Dirección Departamental del Seduca, de acuerdo a reglamento.
Artículo 8 (Identificación y nominación de la Unidad Educativa)
La Unidad Educativa será identificada por un código y el nombre del barrio o de la localidad. Además podrá llevar el nombre de personas meritorias fallecidas o fechas memorables, evitando duplicidad de nombres en el ámbito de un mismo Distrito Educativo. Esta identificación debe ser exhibida en la fachada del establecimiento.
No se permitirá que la Unidad Educativa lleve el nombre de personas vivas de acuerdo a la disposición transitoria quinta.
Artículo 9 (Dependencia de la Unidad Educativa)
Las unidades educativas públicas por su dependencia pueden ser:
Públicas fiscales o estatales cuando son creadas, sostenidas y administradas por el Estado a través del Tesoro General de la Nación.
Públicas de convenio cuando son administradas por organizaciones sin fines de lucro, iglesias u otras instituciones que cuentan con personal docente y administrativo financiado por el Estado.
Estas a su vez se dividen por la propiedad de su infraestructura la misma que será de propiedad municipal o privada.
Las unidades educativas privadas se clasifican en:
Privadas institucionales son organizaciones con fines educativos conformada de acuerdo al ordenamiento legal vigente, pudiendo constituirse a través de personas naturales o jurídicas de derecho privado y función pública, reconocidas por el organismo competente del Estado mediante documento público correspondiente. Contribuyen al cumplimiento de los lineamientos de las políticas educativas nacionales ofreciendo servicios educativos en los niveles inicial, primario y secundario del área de educación formal bajo supervisión del Ministerio de Educación (ME) y el correspondiente Servicio Departamental de Educación (Seduca), los servicios educativos que prestan las unidades educativas privadas institucionales podrán tener un costo o ser gratuitas.
Privadas de convenio son creadas por convenio entre el gobierno boliviano y el de otro Estado que subvenciona su funcionamiento. Podrán tener su propio régimen académico y funcionan bajo supervisión del ME en cumplimiento de las normas legales bolivianas.
Artículo 10 (Programación curricular anual)
Los profesores deben elaborar, antes del inicio del año lectivo, la programación anual de la Unidad Educativa de acuerdo con el Proyecto Educativo de Unidad (PEU), así como los planes y programas teniendo en cuenta las necesidades básicas de aprendizaje locales. Esta programación debe ser reajustada cuando sea necesario, considerando los siguientes elementos:
a. La metodología de enseñanza de cada área curricular, y los criterios para el agrupamiento de alumnos y para la organización espacial y temporal de las actividades.
b. Criterios específicos sobre evaluación de los aprendizajes y promoción de los alumnos.
c. Las decisiones relativas a las adecuaciones curriculares necesarias para responder a la diversidad lingüística y cultural.
d. Criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares apropiadas para los alumnos con necesidades educativas especiales.
e. Los materiales y recursos didácticos que van a utilizar los alumnos y profesores.
f. La organización de la consejería de curso y de la orientación escolar.
Artículo 11 (Planes y programas de estudio)
Los planes y programas de estudio de los niveles inicial, primario y secundario en el ámbito nacional serán establecidos por el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (MECyD) para su aplicación obligatoria en todas las Unidades Educativas públicas y privadas. La dirección del núcleo orienta el proceso de adecuación y complementación de los programas a las diferentes realidades locales y regionales a través de las programaciones anuales.
La Unidad Educativa podrá aplicar planes y programas de estudio experimentales (proyectos curriculares) previa aprobación del VEIPS, los cuales deberán ser entregados hasta el mes de agosto de la gestión anterior a su aplicación, cada año, para que hasta fin de gestión se pueda emitir la respectiva autorización, si corresponde.
La Dirección Distrital supervisará su ejecución y el VEIPS evaluará anualmente sus resultados.
Artículo 12 (Los ambientes educativos, equipamiento y material escolar)
El personal de la Unidad Educativa debe organizar los ambientes de trabajo con la finalidad de crear condiciones propicias para la realización de la acción educativa. La ambientación de aula en los niveles inicial y primario se realizará fundamentalmente por rincones de aprendizaje.
La dotación de equipamiento básico requerido para el adecuado funcionamiento de la Unidad Educativa, que es responsabilidad del Gobierno Municipal, se regirá por las normas establecidas por el MECyD.
Los textos escolares y/o módulos de aprendizaje y el material educativo usados en la Unidad Educativa se consideran materiales auxiliares que complementan la acción del profesor y la actividad del alumno y su uso debe adecuarse a los planes y programas vigentes.
Artículo 13 (Las tareas)
Las tareas escolares fuera del horario de clase se asignan únicamente con fines de afianzamiento del aprendizaje. Estas tareas deben ser dosificadas, motivadoras, variadas, ágiles y adecuadas a las posibilidades del alumno y su realidad familiar y social, sin afectar el descanso que le corresponde. Las tareas no deben reemplazar las clases ni ser impuestas como medida disciplinaria o de castigo. En general no se darán tareas para los periodos de vacación.
Artículo 14 (Las modalidades de lengua)
Las Unidades Educativas de educación inicial y/o primaria deberán aplicar la modalidad bilingüe cuando los alumnos tengan como lengua materna una
originaria. Por lo tanto, las actividades educativas se desarrollarán en la lengua originaria y en castellano como segunda lengua.
Las Unidades Educativas de educación inicial, primaria y secundaria deberán aplicar la modalidad monolingüe en castellano con aprendizaje de una lengua originaria cuando los alumnos tengan como lengua materna el castellano.
Artículo 15 (La evaluación en las Unidades Educativas)
El propósito de la evaluación es la orientación y la regulación del proceso educativo, proporcionando información constante que permite retroalimentar y mejorar los proceso de enseñanza y de aprendizaje, mediante procesos permanentes y sistemáticos de reflexión sobre la práctica pedagógica y el desarrollo de aprendizajes de los alumnos.
Los profesores de las Unidades Educativas evaluarán los aprendizajes y el desarrollo personal y social de los alumnos en los diferentes ciclos y en los niveles inicial, primario y secundario, de acuerdo a la Resolución Administrativa 59 del VEIPS de 26 de julio de 1996.
Artículo 16 (Homologación)
En caso de transferir un alumno de una Unidad Educativa donde se está aplicando el programa de transformación a otra en mejoramiento o viceversa, se homologan sus estudios de acuerdo al siguiente cuadro:
PROGRAMA NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Mejoramiento
Transformación
1ro. básico 2do. básico 3ro. básico
Primer ciclo Aprendizajes básicos
4to. básico 5to. básico 1ro. intermedio
Segundo ciclo Aprendizajes esenciales
2do. intermedio 3ro. intermedio
Tercer ciclo Aprendizajes aplicados
El proceso de esta homologación debe realizarse de acuerdo al documento Homologación, desgraduación y promoción de ciclo.
Un alumno que se transfiere de una unidad con modalidad bilingüe a una monolingüe castellana o viceversa no debe ser rebajado de grado o nivel, ni ser discriminado por el manejo de su lengua.
Artículo 17 (Proyecto Educativo de Unidad)
El Proyecto Educativo de Unidad (PEU) es el Programa Operativo Anual (POA) de la Unidad Educativa y consta de: definición de objetivos, actividades y tareas, recursos materiales y humanos, cronograma de actividades y presupuesto. Es un instrumento de planificación que orienta y guía de manera integral las respuestas a las necesidades de aprendizaje y problemas educativos. Considera fundamentalmente la gestión educativa, los aspectos pedagógicos, las relaciones con la comunidad, la actualización docente, orientación y bienestar del alumno, conservación, ampliación y mejoramiento de la infraestructura física y coordinación y comunicación con los padres de familia.
La elaboración, ejecución y evaluación del PEU estarán a cargo del Director de la Unidad Educativa y del plantel de profesores con el apoyo del Asesor Pedagógico y la Junta Escolar o padres de familia.
El PEU es parte del Proyecto Educativo de Núcleo (PEN), y ambos están insertos dentro del Programa Municipal de Educación (Prome).
Artículo 18 (Derechos del alumno)
El alumno tiene los siguientes derechos:
a. Ser tratado con dignidad, respeto y sin discriminación alguna por razones de raza, cultura, sexo, idioma, religión, doctrina política o de otra índole, ya sea por otros alumnos, profesores o su familia.
b. Recibir formación integral para su desarrollo intelectual, físico y socio-emocional, en un ambiente adecuado y que le brinde seguridad física y psicológica.
c. Ser evaluado para orientar su proceso de aprendizaje.
d. Integrar centros, asociaciones, clubes u otras organizaciones de estudiantes.
e. Participar en el Consejo de Profesores previa motivación fundamentada.
f. No participar, dentro del establecimiento, en actividades ajenas a las propias de una Unidad Educativa.
Artículo 19 (Deberes del alumno)
El alumno tiene los siguientes deberes:
a. Asistir puntual y regularmente a clases manteniendo su aseo personal.
b. Participar en clases, grupos de trabajo, evaluaciones y otras actividades programadas para el desarrollo curricular.
c. Respetar a sus condiscípulos, profesores y demás personal de la Unidad Educativa.
d. Cuidar los ambientes, talleres, equipos, mobiliario y demás instalaciones de la Unidad Educativa.
e. Cumplir los reglamentos y otras disposiciones relativas al funcionamiento de la Unidad Educativa.
Artículo 20 (Reconocimientos al alumno)
Los reconocimientos a que se hacen acreedores los alumnos que obtienen excelentes resultados académicos, deportivos u otros (actividades en pro de la comunidad, espíritu de camaradería) en su Unidad Educativa son, entre otros: becas de estudio, representación en eventos regionales, nacionales e internacionales.
Artículo 21 (Sanciones al alumno)
a. Están prohibidos los castigos corporales o psicológicos y económicos, en dinero o especie, a los alumnos.
b. El alumno que por llegar tarde o por otra razón no pudiera ingresar al primer periodo de clases de la Unidad Educativa deberá esperar dentro del establecimiento la conclusión de éste, para proceder a su ingreso normal al resto de los periodos. De ninguna manera será impedido de ingresar al recinto escolar. Los alumnos del nivel inicial y del primer ciclo del nivel primario pueden ingresar al aula con retraso. Si el alumno comete actos de indisciplina u otras faltas menores en tres oportunidades, se comunicará a los padres de familia o apoderados. Si el caso lo amerita se convocará al Consejo de Profesores y a la Junta Escolar
para determinar el tratamiento adecuado, evitando la humillación del alumno y brindando la orientación correspondiente para su recuperación.
c. Sólo en casos comprobados de robo, hurto, agresión física, sexual, oferta, venta y/o consumo de bebidas alcohólicas u otras sustancias controladas y portación de armas, el alumno será expulsado definitivamente de la Unidad Educativa dando parte al Ministerio Público. La expulsión será determinada por el Director de la Unidad Educativa, el Consejo de Profesores y la Junta Escolar, e informada por escrito al Director Distrital. La instancia de apelación es la Dirección del Núcleo y si ésta no existe, la Dirección Distrital de Educación.
Artículo 22 (El Director de la Unidad Educativa)
El Director es la máxima autoridad de la Unidad Educativa, responsable de su programación y funcionamiento. Depende del Director de Núcleo y si éste no está designado, del Director Distrital.
Artículo 23 (Funciones del Director o Director encargado)
Son funciones del Director de la Unidad Educativa las siguientes:
Funciones generales
a. Planificar, organizar, dirigir y supervisar los procesos pedagógicos.
b. Planificar, organizar, dirigir y controlar las actividades administrativas de la Unidad Educativa.
Funciones específicas
1. Representar legalmente a la Unidad Educativa.
2. Organizar el proceso de inscripción.
3. Registrar y sistematizar las estadísticas de alumnos, personal docente y administrativo e infraestructura, y remitirlas al Director de Núcleo o Director Distrital cuando sean requeridas.
4. Supervisar y evaluar el desempeño del personal a su cargo.
5. Solicitar y proponer a la Dirección del Núcleo y si ésta no existe a la Dirección Distrital, la designación de profesores y personal administrativo en cargos vacantes y el reemplazo del personal con licencia.
6. Elaborar un parte mensual de asistencia del personal docente y administrativo, y elevarlo a la Dirección Distrital respectiva con el visto bueno de la Junta Escolar y la Dirección del Núcleo.
7. Llamar la atención verbalmente o por escrito al personal de la Unidad Educativa, por incumplimiento de sus funciones. En casos de reincidencia o gravedad de la falta, informar por escrito al Director del Núcleo y al Director Distrital, solicitando su proceso de acuerdo al reglamento de faltas y sanciones.
8. Administrar la infraestructura, equipos, materiales educativos y otros, y entregar al Director Distrital, al final de cada gestión, el inventario en detalle de estos bienes, bajo supervisión de la Junta Escolar.
9. Coordinar y mantener comunicación permanente con la Junta Escolar sobre asuntos relacionados con la Unidad Educativa (infraestructura, equipamiento, administración de los recursos).
10. Autorizar visitas de estudio, excursiones y actividades culturales de los alumnos y profesores dentro y fuera de la Unidad Educativa.
11. Presidir el Consejo de Profesores.
12. Elevar a la Dirección de Núcleo y si ésta no existe a la Dirección Distrital, un informe anual sobre la ejecución del PEU.
13. Coordinar con los profesores y el Director del Núcleo la aplicación de las pruebas del Sistema de Medición de la Calidad Educativa (SIMECAL).
14. Prestar asistencia técnico-pedagógica a los profesores.
15. Definir el reemplazo del profesor ausente.
16. Controlar la entrada y salida de los alumnos en los horarios establecidos por la Unidad Educativa.
17. Cumplir las funciones asignadas al secretario en las Unidades Educativas donde éste no haya sido designado.
Artículo 24 (Profesores)
Los profesores son los responsables de desarrollar los procesos de enseñanza para promover la educación integral de los alumnos.
Los profesores pueden ser:
Profesor de curso, encargado de dirigir procesos de aprendizaje de los alumnos de los niveles inicial o primario (primer y segundo ciclo) integrando las diferentes áreas curriculares.
Profesor de área, encargado de dirigir procesos de aprendizaje correspondientes a un área curricular de la educación en el tercer ciclo del nivel primario y en secundaria. Son también profesores de área los de educación física y religión.
Artículo 25 (Funciones de los profesores)
Son funciones de los profesores:
1. Planificar, desarrollar y evaluar las actividades curriculares de sus alumnos, en coordinación con el Consejo de Profesores de un mismo ciclo.
2. Registrar la asistencia de los alumnos a su cargo, informando de ello trimestralmente a la dirección.
3. Elaborar los informes de aprendizaje y llenar las libretas escolares de los alumnos.
4. Velar por la seguridad de los alumnos desde el ingreso hasta la salida, incluyendo las horas de recreo.
5. Coordinar y mantener comunicación permanente con los padres de familia sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus alumnos.
6. Promover y participar en el mantenimiento del orden y aseo del aula con la colaboración de sus alumnos.
Artículo 26 (Consejo de profesores)
El Consejo de Profesores está conformado por todos los profesores de un mismo nivel. Estará presidido por el Director de la Unidad y se reunirá una vez cada mes para informar y evaluar el desarrollo de las actividades de la Unidad Educativa y el avance de gestión para hacer los ajustes necesarios al PEU. Las decisiones del Consejo de Profesores serán adoptadas por simple mayoría de los asistentes; en caso de empate, dirimirá el Director.
Artículo 27 (El consejero de curso)
En el nivel inicial y en los ciclos primero y segundo del nivel primario el profesor de curso es al mismo tiempo el consejero de curso.
A partir del tercer ciclo de primaria y en secundaria, se tendrá un profesor como consejero de curso, elegido por el Director de la Unidad Educativa y el Consejo de Profesores.
Artículo 28 (Funciones del consejero de curso)
El consejero de curso tiene las siguientes funciones:
a. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades de la Unidad Educativa.
b. Atender las consultas de los padres de familia sobre sus hijos.
c. Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumno.
d. Llenar las libretas del curso que se le ha asignado.
Artículo 29 (Función del asistente de aula del nivel inicial)
El asistente de aula del nivel inicial depende del profesor de curso, de quien recibe orientación para apoyar la atención de los niños.
Artículo 30 (Prohibiciones al personal docente)
Se consideran faltas que derivan en proceso disciplinario del profesor las establecidas en el Reglamento de faltas y sanciones.
Artículo 31 (Secretario)
Son funciones del secretario:
1. Recibir, registrar, distribuir, archivar y custodiar toda la documentación de la Unidad Educativa.
2. Procesar y elaborar certificaciones que soliciten las autoridades, los alumnos, padres de familia o apoderados.
3. Elaborar y actualizar el inventario general de la Unidad Educativa.
4. Custodiar el material y equipamiento de uso común en los diferentes ciclos de cada nivel, velando por su mantenimiento.
5. Llenar y centralizar los libros de inscripción y de notas, formularios y kardex de los alumnos y profesores.
Artículo 32 (Asistente administrativo)
Es función del asistente administrativo:
Apoyar al secretario en el cumplimiento de sus funciones.
Artículo 33 (Portero)
El portero tiene la siguientes funciones:
1. Custodiar la infraestructura y los bienes materiales de la Unidad Educativa e informar al Director sobre algún daño ocasionado a éstos.
2. Pedir autorización a la dirección para permitir el ingreso de padres de familia y personas particulares a la Unidad Educativa en horas de clases; los miembros de la Junta Escolar no la necesitan.
3. Realizar el aseo de aulas, baños y demás dependencias de la Unidad Educativa cuando no exista personal encargado de la limpieza y, si existe, dirigir y apoyar dicho trabajo.
4. Colaborar en el arreglo y refacción de la infraestructura y mobiliario de la Unidad Educativa.
Artículo 34 (Auxiliar de limpieza)
Es función del auxiliar de limpieza realizar el aseo de aulas, baños y demás dependencias de la Unidad Educativa, una vez terminada la jornada escolar.
Artículo 35 (Prohibiciones al personal administrativo)
El personal administrativo de una Unidad Educativa está sujeto a las siguientes prohibiciones y a las establecidas en el Reglamento de la carrera administrativa del Servicio de Educación Pública:
1. Atentar en cualquier forma contra la integridad física y psicológica de los alumnos.
2. Hacer valer su condición de administrativo para conseguir a su favor beneficios personales.
3. Ausentarse sin autorización de la Unidad Educativa en su horario de trabajo.
4. Promover y participar en actividades ajenas a las de la Unidad Educativa en el recinto educativo.
5. Fumar durante la jornada laboral.
6. Estar en estado de ebriedad o ingerir bebidas alcohólicas mientras desempeña sus funciones.
7. Faltar el respeto al Director, a los profesores y a los alumnos.
Artículo 36 (Padres de familia)
A efectos de la relación con la Unidad Educativa, son considerados padres de familia o apoderados aquellas personas cuyos hijos o pupilos son alumnos regulares de la Unidad Educativa.
Durante las labores escolares, por razones pedagógicas, los padres de familia no ingresarán a los patios, corredores y aulas de la Unidad Educativa, salvo autorización del Director, con excepción de los miembros de la Junta Escolar.
Los padres de familia tienen la obligación de:
a. Justificar mediante nota escrita o personalmente los atrasos e inasistencias de sus hijos, así como el incumplimiento de los deberes escolares de los mismos.
b. Recabar y firmar los informes de aprendizajes o las libretas escolares y otros documentos que se les envíen desde la Unidad Educativa, devolviéndolos oportunamente.
c. Autorizar por escrito la participación de su hijo en actividades fuera de la Unidad Educativa.
Artículo 37 (La gestión escolar)
a. El año o gestión escolar comprende un periodo de diez meses de trabajo lectivo, programados en el calendario escolar de cada distrito. Las Direcciones Distritales de Educación, coordinando con los Directores de Unidades Educativas y de Núcleo así como con las Juntas Escolares, de Núcleo y Distritales fijarán el calendario escolar más apropiado para su
localidad, teniendo en cuenta las características socioeconómicas y culturales y las condiciones ecológicas y climáticas locales.
b. Es responsabilidad del Director de la Unidad Educativa, del personal docente y de la Junta Escolar iniciar las labores educativas el primer día lunes del mes de febrero, con aulas y horarios previamente organizados. A este efecto, el personal docente y administrativo debe realizar actividades de programación, organización e inscripción, quince (15) días antes del inicio de clases.
c. Se reconocen como feriados escolares los feriados oficiales nacionales y departamentales establecidos por las disposiciones legales correspondientes.
d. A los desfiles escolares correspondientes sólo asistirán los alumnos de la promoción, el resto del plantel educativo participará en una hora cívica que se realizará el día anterior en la Unidad Educativa.
e. Los días conmemorativos al niño, padre, madre, maestro y estudiante serán motivo de reflexión sobre el rol que cumplen en la sociedad, reafirmando sus derechos y deberes. Hay que evitar el carácter festivo y consumista de su celebración.
Artículo 38 (La inscripción)
La inscripción del alumno en el nivel inicial se realiza a petición y en presencia del padre, madre o apoderado, con el certificado de nacimiento y con la apertura del kardex respectivo. La imposibilidad de presentar los documentos exigidos para la inscripción no será motivo, en ningún caso, de exclusión del niño. Los padres o tutores tendrán plazo de tres meses para presentar el documento que exige la inscripción. Para el área rural el MECyD gestionará ante la Corte Nacional Electoral el envío de brigadas móviles para extender el certificado de nacimiento a los niños que no lo tengan.
En caso de traslado de una Unidad Educativa a otra, la inscripción en el nivel primario o secundario se realiza con los requisitos siguientes: libreta escolar o informe de aprendizaje y ficha o kardex de la Unidad Educativa de la que proviene.
La inscripción en una Unidad Educativa se debe realizar una sola vez, ocasión en la que se abre la ficha o kardex. En los cursos o ciclos siguientes procede la inscripción automática, que deberá ser solicitada por el padre de familia o apoderado hasta el mes de octubre de la gestión anterior y hacerla efectiva hasta dos semanas después del inicio de clases (del año lectivo), caso contrario la plaza puede ser dispuesta por el Director de la Unidad Educativa.
Para la inscripción de alumnos en las Unidades Educativas públicas (fiscal o estatal y de convenio) no se debe exigir la presentación de la partida de matrimonio civil y/o religioso de los padres, el certificado de bautismo, ni aplicar test de inteligencia u otras pruebas similares.
La inscripción del menor abandonado se la hace de oficio, poniendo el caso en conocimiento de las autoridades e instituciones pertinentes.
Artículo 39 (Edades para la inscripción)
Ingresan al primer año del nivel inicial (prekinder), los niños que tengan o cumplan cuatro años de edad hasta el 31 de marzo del año de la inscripción.
Para ingresar al segundo año del nivel inicial (kinder) no es requisito haber asistido al primer año, pero sí haber cumplido los cinco años de edad al 31 de marzo del año de la inscripción.
Para la inscripción en el resto de los niveles del programa de transformación, las edades cumplidas hasta el 31 de marzo se indican en el siguiente cuadro:
Nivel
Ciclo
Edad
Mínima
Máxima
Primero
6
9
Segundo
9
12
Primario (Nivel Obligatorio)
Tercero
12
15
El requisito para ingresar a secundaria es haber aprobado el nivel primario
Primero
14
17
Secundario
Segundo
16
19
Artículo 40 (Criterios de inscripción)
La inscripción de los alumnos se realizará de acuerdo a los siguientes criterios:
a. En el nivel inicial y el nivel primario, se toma en cuenta la proximidad del domicilio o centro laboral del padre, madre o apoderado a la Unidad Educativa.
b. A partir del nivel secundario se toma en cuenta la proximidad del domicilio y/o lugar de trabajo del estudiante.
c. Que un hermano sea alumno regular en la Unidad Educativa a la que se postula.
Artículo 41 (Capacidad y uso de la Unidad Educativa)
El número recomendado de alumnos por curso en las Unidades Educativas públicas en áreas de población concentrada es de 20 alumnos como mínimo en el nivel inicial y 35 como máximo, y de 30 alumnos como mínimo para el nivel primario y secundario y 40 como máximo. El Director de la Unidad Educativa podrá adecuar el número de alumnos según la capacidad de la infraestructura y de su equipamiento. En las Unidades Educativas nocturnas el mínimo es de 20 alumnos por curso.
En el área rural, el número mínimo de alumnos en aula es de 10, no permitiéndose la apertura de nuevos paralelos del mismo curso con este mínimo establecido. Los casos que estén fuera de esta norma serán aprobados por el VEIPS mediante Resolución Administrativa. En ningún caso se producirá el cierre de la Unidad Educativa.
El uso eventual de los ambientes o equipos de la Unidad Educativa por parte de instituciones de la comunidad para fines educativos y culturales será autorizado por el Director de la Unidad Educativa y la Junta Escolar, de conformidad con las disposiciones vigentes siempre y cuando no perjudique el normal desarrollo de las actividades académicas.
Artículo 42 (Uniforme escolar)
No es obligatorio que los alumnos usen uniforme. Se permitirá el uso de un uniforme sólo si existe un acuerdo escrito entre el Director de la Unidad Educativa y la Junta Escolar.
En ningún caso se permitirá la existencia de más de un uniforme en las Unidades Educativas públicas.
Artículo 43 (El personal de la Unidad Educativa)
Todo el personal administrativo que trabaja en una Unidad Educativa de los niveles inicial, primario o secundario debe certificar buena conducta y no tener sentencia ejecutoriada alguna. El personal docente debe cumplir el artículo 11 del Reglamento de escalafón nacional del servicio de educación.
El Director Distrital que autorice la contratación de personal docente y administrativo que no cumpla con lo dispuesto anteriormente, será sancionado con su destitución.
Artículo 44 (Asignación del personal a la Unidad Educativa)
La Unidad Educativa del nivel inicial, primario y/o secundario debe tener maestros y personal administrativo para la atención directa del alumno, de acuerdo a los siguientes parámetros y en proporción al número de alumnos:
a. Directores
La Unidad Educativa tendrá un Director si previamente cumple con el siguiente número mínimo de cursos por turno:
Cursos
Niveles con que cuenta la unidad educativa
Concentrada
Rural
Inicial
6
6
Primario
8
6
Secundario
8
4
Cuando la Unidad Educativa cuente con un Director en más de un nivel en el mismo turno, el Director General de la Unidad Educativa será el de mayor nivel educativo existente en la Unidad Educativa.
En caso de contar con cantidades menores a las señaladas en el cuadro anterior se designará un Director encargado, elegido por el Director Distrital entre los profesores de la Unidad Educativa de una terna propuesta por el Consejo de Profesores, quien cumplirá además de las funciones asignadas, con las de Director, por lo cual recibirá la remuneración respectiva.
En las Unidades Educativas seccionales unidocentes, el maestro asume, además, las funciones de Director encargado.
b. Secretario
Se asignará un secretario cuando la Unidad Educativa tenga designado un Director en el nivel primario y/o secundario, excepto en las Unidades Educativas del nivel inicial. No se asignará más de un secretario por nivel.
c. Asistentes administrativos
La Unidad Educativa tendrá asistentes administrativos cuando cuente con los datos señalados en el siguiente cuadro.
1 asistente
2 asistentes
3 asistentes
4 asistentes
Niveles con que cuenta la unidad educativa
A partir dealumnos
A partir dealumnos
A partir de alumnos
A partir de alumnos
Primario
450
900
1350
1800
Secundario
360
720
1080
1440
Inicial y primario
500
1000
1500
2000
Primario y secundario
550
1100
1650
2200
Inicial, primario y secundario
580
1160
1740
2320
d. Asistentes de aula para la educación inicial
La Unidad Educativa contará con un asistente de aula para la educación inicial cuando el número de niños en dos cursos sea mayor a 50. La carga de trabajo será definida por el Director de la Unidad Educativa.
e. Portero
Se asignará un portero por cada edificio escolar que cuente con un mínimo de 8 aulas. Este funcionario podrá vivir en el establecimiento con su cónyuge y sus hijos menores de 14 años, previa autorización del Director de la Unidad Educativa y de la Junta Escolar.
Al edificio escolar que funcione en un solo turno escolar, se asignará portero en turno simple y si funciona en dos o más turnos la asignación del portero será a tiempo completo.
En ningún caso el edificio escolar podrá tener más de un portero.
f. Auxiliares de limpieza
Se asignará un auxiliar de limpieza a la Unidad Educativa que tenga el número de aulas señalado en el siguiente cuadro:
Niveles con que cuenta la Unidad Educativa
Aulas
Primario
14
Secundario
14
Inicial y primario
14
Primario y secundario
16
Inicial, primario y secundario
17
La Unidad Educativa podrá tener más auxiliares de limpieza, si además de las cifras señaladas en el cuadro anterior, se agregan por cada uno las siguientes cantidades:
Niveles con que cuenta la Unidad Educativa
Variables (Cursos)
Primario
8
Secundario
8
Inicial y primario
10
Primario y secundario
12
Inicial, primario y secundario
13
La asignación de los recursos humanos a las Unidades Educativas está regulada por la asignación presupuestaria anual por parte del Tesoro General de la Nación (TGN), que debe contemplar el crecimiento vegetativo.
Artículo 45 (Vacancia)
En caso de vacancia del cargo de Director de la Unidad Educativa, el Director Distrital designará a un profesor de la Unidad Educativa como Director a.i., elegido de una terna propuesta por el Consejo de Profesores de esa Unidad.
Artículo 46 (Licencias)
Las normas sobre faltas, licencias, suplencias y atrasos del personal de Unidad Educativa serán objeto de un reglamento específico, sin perjuicio de aquellas contempladas en el Código de Seguridad Social por enfermedad o maternidad.
Artículo 47 (Recaudaciones)
Quedan prohibidas las recaudaciones para actividades ajenas a las propias de la Unidad Educativa, como viajes de promoción, fiestas y otras.
Disposiciones transitorias
Primera.-
En la Unidad Educativa que aún no se encuentre en el programa de transformación de la Reforma Educativa, se aplican planes y programas del sistema anterior.
Segunda.-
Hasta el 31 de diciembre de 2000, las Direcciones Distritales deberán presentar un plan para completar, definir y regular la especialización de la infraestructura en el nivel inicial, primario y/o secundario que deberá ser aprobado por el VEIPS mediante Resolución Administrativa.
Reglamento sobre las Carreras en el Servicio de Educación Pública
Reglamento de Administración y Funcionamiento para Unidades Educativas
Tercera.-
Todas las Unidades Educativas que estén aplicando planes y programas experimentales tienen la obligación de presentarlos al VEIPS para su respectiva aprobación hasta el 1 de diciembre de 2001.
Cuarta.-
En las Unidades Educativas que no se encuentran en el programa de transformación curricular la evaluación se realizará de acuerdo a lo establecido en la Resolución Secretarial 120 del 14 de mayo de 1996.
Quinta.-
La Unidad Educativa que tenga la denominación de alguna persona viva, tiene hasta el 31 de diciembre de 2001 para cambiar su nombre de acuerdo al artículo 8 del presente reglamento.
Sexta.-
Las Unidades Educativas financiadas por los padres de familia u otros miembros de la comunidad deberán ser provistas de material educativo y de personal docente y administrativo con recursos públicos. Es responsabilidad del Director Distrital y las Juntas detectar estas necesidades e incluirlas en el POA del distrito.
Séptima.-
La aplicación del artículo 4 del presente reglamento no implica el cierre de ninguna Unidad Educativa pública.