INTRODUCCION

La  presente sistematización está enfocada a responder las necesidades y realidades de nuestro contexto educativo basándonos en el nuevo modelo sociocomunitario, partiendo del PSP “Fortalecer valores de hábitos de limpieza mediante la recolección y selección de los residuos para mejorar la calidad de vida” con actividades integradoras, productivas e innovadoras dentro del cuidado de la madre tierra y beneficios que nos brinda con los recursos naturales , dando énfasis en los valores socio comunitarios productivos, a través de la integración de las áreas en los cuatro campos y las orientaciones metodológicas , practica, teoría, valoración y producción, donde se ha logrado un aprendizaje productivo, respondiendo a las demandas vivenciales de la comunidad educativa mediante la interculturalidad dialógica en las diferentes experiencias transformadoras , revalorizando los saberes y conocimientos ancestrales con la reciprocidad y complementariedad de la madre tierra y el cosmos.

El trabajo de sistematización contiene la siguiente información:

En la primera parte se detalla el marco contextual como la ubicación de la unidad educativa, las características culturales y sociales  de los miembros de la comunidad, los recursos humanos en cuanto a personal docente, administrativo y estudiantes y el ámbito laboral que desarrollan los padres de familia.

En la segunda parte  se encuentra el marco metodológico con los datos referenciales, el título del Proyecto socio comunitario Productivo (PSP), el objetivo del plan anual bimestralizado de cada participante, el objetivo anual del año de escolaridad de cada curso, y el objetivo holístico de los planes de desarrollo curriculares de las experiencias.

En la tercera parte se hizo un análisis partiendo de la realidad desde el contexto de trabajo y además  se muestra el relato  individual  de las experiencias de transformación de la práctica de cada uno de los participantes.

En la cuarta partese detalla la comparación de las prácticas de antes con las de ahora yel análisis interpretativo de los logros y dificultades que se presentaron en el desarrollo de las experiencias vividas de forma colectiva.

En la quinta parte se exponen los logros

obtenidos con la aplicación de los momentos metodológicos y los resultados que se fueron dando a lo largo de la aplicación de los mismos.

En la última parte  se dan a conocer las conclusiones y  algunas recomendaciones para continuar trabajando el ámbito de los momentos metodológicos en el desarrollo de los diferentes contenidos.

1.- MARCO CONTEXTUAL

La unidad educativa HEREOS DEL CHACO A se encuentra ubicada en la zona sud este de la ciudad capital Santa Cruz de la sierra, entre el cuarto y quinto anillo sobre la avenida tres pasos al frente entrando por la  calle Flavio Palma,  UV 91, manzano 14, perteneciente al área rural distrito III Santa Cruz y presta  sus servicios educativos en el turno mañana y tarde contando con los servicios básicos de luz, agua potable, calles asfaltadas y  transporte público.

El servicio de transporte público es fluido, ya que pasan muchas líneas de micros a una cuadra del colegio, la zona cuenta con centros de salud, instituciones religiosas, dos pequeños parques y un Parque Autonómico.

En los alrededores del colegio, específicamente en la avenida tres pasos al frente, existen expendios de bebidas alcohólicas y otros estupefacientes que dan lugar al consumo de los jóvenes, quienes  los días lunes por la mañana y a la hora de salida están atemorizando a nuestros estudiantes que corren el peligro de ser asaltados y como no contamos con un módulo Policial en el barrio,  permanentemente vivimos expuestos al peligro de las calles.

Actualmente la unidad educativa HEROES DEL CHACO A tiene  el nivel inicial y primario, con un total de 24docentes, el director, la secretaria y la portera, con una infraestructura de 16 aulas, albergando  666 estudiantesque vienen de la Villa primero de mayo, plan 3000 y en su mayoría  son niños y niñas que viven en el  mismo barrio.

La mayoría de los vivientes se dedican a la actividad del comercio informal  como ser tiendas de abarrotes, panadería, pensiones, farmacias, zapaterías, fábrica de confecciones de ropa, puntos de telefonía móvil e internet , siendo esta su mayor fuente de ingresos económicos para los vecinos del barrio, de la misma manera los padres de familia de los estudiantes realizan actividades laborales como : choferes, albañiles, costureras, electricistas, zapateros y obreros jornaleros, por lo tanto nuestros niños y niñas  son de medio y bajos recursos  económicos .

Los pobladores del barrio son procedentes de Charagua, Camiri y provincias de los valles meso térmicos,  como también de los departamentos de Cochabamba, Sucre, La Paz, por lo cual los idiomas que se hablan son el castellano, guaraní y quechua, la mayoría son migrantes  del Chaco Boliviano, de las provincias cruceñas y del interior del país, haciendo de este un barrio pluricultural y multiétnico  donde convergen diferentes culturas y costumbres de nuestra Bolivia.

La gran mayoría de la población que habita en esta zona son creyentes católicos y una minoría son cristianos, evangélicos, siendo muy respetuosos y tolerantes en sus creencias y religiones.

En cuanto a    lo pedagógico podemos mencionar que se está trabajando de acuerdo a la nueva ley de educación 070 AVELINO SIÑANI Y ELIZARDO PEREZ del primero hasta el sexto curso de primaria aplicando el  nuevo modelo educativo, planificando y evaluando de acuerdo a la nueva ley, enseñando la lengua originaria guaraní de acuerdo a la región que nos corresponde.

2.- MARCO METODOLÓGICO

DATOS REFERENCIALES:
ESFM : “ENRIQUE FINOT”
DEPARTAMENTO: SANTA CRUZ
CIUDAD :SANTA CRUZ DE LA SIERRA
U.E.  :HÉROES DEL CHACO “A”
SUBSISTEMA:”EDUCACION REGULAR”
TITULO DEL PSP PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: “Fortalecer los valores y hábitos de limpieza, mediante la recolección  y selección de los residuos, para mejorar la calidad de vida” OBJETIVO DEL PSP Fortalecemos  los valores y hábitos de limpieza, mediante la recolección y selección de los residuos, para mejorar la calidad de vida a través de estrategias grupales elaborando basureros, carteles pintados de diferentes colores, para separar los desechos orgánicos e inorgánicos con mensajes transformadores sobre la prevención de la buena salud y la conservación del medio ambiente escolar.
OBJETIVO DE NIVEL PRIMARIO Asumimos los valores socio comunitarios con identidad cultural, mediante el análisis crítico del lenguaje, el pensamiento lógico matemático, principios y leyes que rigen la vida, desarrollando prácticas comunicativas dialógicas, intraculturales e interculturales, para orientar la vocación y la formación técnica, tecnológica productiva de acuerdo a las prácticas y potencialidades productivas de los contextos. OBJETIVO DEL TERCER AÑO DE ESCOLARIDAD Fortalecemos principios de convivencia socio comunitaria, mediante el análisis e identificación de estructuras y normas lingüísticas y el pensamiento lógico matemático concreto y abstracto en relación a las características del entorno, desarrollando actividades integradoras, lúdicas, psicomotrices, artísticas y de experimentación, para generar acciones participativas con responsabilidad en procesos productivos OBJETIVO DEL AÑO DEL AREA VALORES ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES Fortalecemos la espiritualidad, principios y valores socio comunitarios, la identidad y conciencia de la plurinacionalidad de las y los estudiantes, a partir del estudio de las cosmovisiones, el pensamiento filosófico y las manifestaciones de espiritualidad y religiosidad del conjunto de las culturas de todas las y los bolivianos, en diálogo con el mundo, desarrollando el pensamiento crítico, reflexivo y dialógico para Vivir Bien OBJETIVO DEL AÑO DEL 1ro B Asumimos principios y valores de convivencia armónica familiar y comunitaria, a través del análisis y reconocimiento de códigos y estructuras lingüísticas y pensamiento lógico matemático concreto del entorno social y natural, desarrollando la comunicación oral y escrita en actividades lúdicas y psicomotrices, para fortalecer actitudes y aptitudes e identidad cultural en la comunidad. OBJETIVO DEL AÑO DEL 2do A Desarrollamos principios y valores socio comunitarios, mediante la comprensión de las características y estructuras lingüísticas, pensamiento lógico matemático y elementos de la naturaleza, investigando las actividades productivas del contexto sociocultural, para promover la identidad y convivencia comunitaria OBJETIVO DEL AÑO DEL 3ro A Fortalecemos principios de convivencia socio comunitaria, mediante el análisis e identificación de estructuras y normas lingüísticas y el pensamiento lógico matemático concreto y abstracto en relación a las características del entorno, desarrollando actividades integradoras, lúdicas, psicomotrices, artísticas y de experimentación, para generar acciones participativas con responsabilidad en procesos productivos. OBJETIVO DEL AÑO DEL 4to A Fortalecemos principios ético morales e igualdad de oportunidades, desde el estudio de la comunicación, función de la estructura lingüística, pensamiento lógico matemático y su aplicabilidad en ámbitos socioculturales, naturales y tecnológicos de la región, mediante actividades lúdicas, psicomotrices, artísticas y de investigación, para identificar vocaciones de acuerdo a las necesidades y potencialidades productivas de la comunidad OBJETIVO DEL AÑO DEL 5to B Fortalecemos principios y valores de convivencia socio comunitaria, a partir de la investigación de situaciones comunicativas y sus aplicaciones, pensamiento lógico matemático en situaciones complejas y expresión artística, desarrollando prácticas de observación y experimentación en procesos productivos y socioculturales, para promover la seguridad alimentaria y la orientación vocacional en el Estado Plurinacional. OBJETIVO DEL AÑO DEL 6to A Asumimos la identidad cultural y valores de convivencia con la naturaleza, analizando las intencionalidades comunicativas, estructuras textuales y lingüísticas, propiedades de la geometría, álgebra en los procesos socioculturales, mediante actividades de investigación y producción tangible o intangible, para la orientación y formación vocacional fortaleciendo los sistemas de organización sociopolítica de los pueblos del AbyaYala.
MAESTRO 1 MARILIN SALAS CANIDO   MAESTRA 2 ALEN GUZMAN RODRIGUEZ	OBJETIVO HOLISTICO:  PDC 1 Desarrollamos conciencia crítica, reflexiva sobre los conocimientos relacionados con las frutas y verduras del contexto, a travésde la producción de textos (adivinanzas) preparación y degustación de diferentes platos decorativos, operaciones matemáticas en situaciones de la vida cotidiana, investigando sobre las actividades productivas del municipio y comparando las producciones del campo y la ciudad , desarrollando hábitos de limpieza , cuidando y preservando la naturaleza y respetando los dones que nos brinda la madre tierra para vivir bien. OBJETIVO HOLISTICO  PDC 2 Promovemos valores de autoestima y respeto a partir de acciones de prevención y seguridad ciudadana, desarrollando el pensamiento lógico matemático, producción oral y escrita, preservando la vida y cuidando  nuestro cuerpo con actividades que integren a la comunidad, inculcando valores y hábitos de limpieza en la recolección y selección de los residuos para vivir bien con la madre tierra. OBJETIVO HOLISTICO PDC  3 Fortalecemos la interrelación recíproca, complementaria y comunitaria con la madre tierra a través del conocimiento de las utilidades y beneficios que prestan las plantas, investigando en diferentes fuentes de información y en actividades que desarrollen el pensamiento  lógico matemático, formas de comunicación, fortaleciendo valores y hábitos de limpieza  en acciones  integradoras  productivas. OBJETIVO HOLISTICO PDC  4 Desarrollamos la interrelación recíproca, complementaria  con la madre tierra a través del conocimiento de los recursos naturales renovables y no renovables, su ciclo de vida, lengua originaria guaraní, investigando en   diferentes fuentes de información y  en actividades que desarrollen  la producción oral y escrita, habilidades lúdicas para el desarrollo creativo, fortaleciendo valores y hábitos de limpieza  en acciones  integradoras  productivas. OBJETIVO HOLISTICO:  PDC 1 Fortalecemos los valoresde respeto consigo mismo y los demás en lo socio comunitarios intraculturales e interculturales, estudiando las formas de producción de saberes y conocimientos espirituales, tecnológicos, científicos y artísticos a partir de las prácticas vivenciales comunitarias, donde fortalece los valores y hábitos de limpieza mediante recolección y selección de los residuos para mejorar la calidad vida en promover el manejo equilibrado de la vida comunitaria  del Vivir Bien y sus manifestaciones en las interdependencias entre la naturaleza las plantas medicinales y el ser humano. en el desarrollo productivo en el Estado Plurinacional OBJETIVO HOLISTICO  PDC 2 Desarrollamos principios y valores de convivencia socio comunitaria, analizando los saberes y conocimientos propios y diversas señales naturales y símbolos de comprensión social, según el contexto cultural ,energía cósmica cuyo significado  el agua el trueno el viento su región dentro del  pensamiento cristianismo en su familia mediante la producción de textos variados, utilizando adecuadamente los recursos de la naturaleza y sus procesos de transformación, fortalece los valores y hábitos de limpieza mediante recolección y selección de los residuos para mejorar la calidad vida para las actividades relacionadas con las inclinaciones vocacionales en la comunidad OBJETIVO HOLISTICO:  PDC 3 Desarrollamos principios y valores, de responsabilidad solidaridad en los estudiantes dentro del artes, de trabajo como principio de vida y las relaciones socio laborales, en el cual fortalece los valores y hábitos de limpieza, mediante la recolección y selección de los residuos para mejorar la calidad de vida a través de las expresiones culturales y otras formas de expresión respecto al trabajo en comunidad, y visión de vida, tierra territorio y producción de los pueblos en relación armónica con la naturaleza para contribuir en la producción de textos informativos relacionados a las sucesiones productivas de los pueblos del AbyaYala OBJETIVO HOLISTICO  PDC 4 Asumimos el valor de la reciprocidad y la equidad como práctica de vida comunitaria, estudiando los procesos productivos y el intercambio comercial en el municipio, mediante la sistematización de experiencias e investigación de textos,donde fortalece los valores y hábitos de limpieza, mediante la recolección y selección de los residuos para mejorar la calidad de vida e informar a la comunidad sobre sus vocaciones y potencialidades en equilibrio armónico con la Naturaleza. OBJETIVO HOLISTICO:  PDC 5 Desarrollamos principios y valores  de amor  paz  comunitarios, normas espirituales y religiosa de acuerdo a su contexto cultural   a través del análisis de prácticas comunicativa, la identidad cultural, las creencias religiosa y espirituales en sus costumbres comunitarias familiares, la interculturalidad en el fortalecimiento de valores y hábitos de limpieza mediante la recolección y selección de los residuos, para mejorar la calidad de la vida y comunicación armónica en la familia y la comunidad escolar OBJETIVO HOLISTICO  PDC 6 Asumimos y desarrollamos práctica de valores reciprocidad contribución y complementariedad relacionalidad con los ecosistemas analizando mensajes comunicacionales en la diversidad cultural y artística del contexto regional a través de la práctica de investigación y producción de textos escritos donde fortalece los valores y hábitos de limpieza, mediante la recolección y selección de los residuos para mejorar la calidad de vida para contribuir el fortalecimiento de las potencialidades productivas en armonía con los ecosistemas de la región

3.- RELATO Y ANALISIS COLECTIVO INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS

3.1. Relato colectivo

Las anteriores  corrientes pedagógicas que sustentaron los diferentes modelos educativos del país, no fueron suficientes para resolver los problemas de la educación Boliviana, es por esto que surge el nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, para  promover un proceso de transformación social en convivencia comunitaria con la madre tierra y el cosmos en una formación integral  y holística del estudiante a través del desarrollo de las cuatro dimensiones del ser, saber, hacer y decidir.

Según el nuevo modelo educativo, la educación es uno de los instrumentos más importantes para impulsar el desarrollo económico y productivo del país, por lo tanto es imprescindible acompañar este proyecto educativo con un rol emprendedor y con pleno compromiso a los cambios y a la transformación educativa.

La Nueva Ley Educativa 070 “Avelino Siñani – ElizardoPerez”,  plantea que la enseñanza  este centrada en el estudiante, apoyada en las necesidades, intereses y experiencias propias, reconociendo características comunicativas,  pensamiento lógico matemático, culturales, dialógicas, logrando rescatar en los educandos  aprendizajes afectivos psicomotores, cognitivos, talentos, habilidades, destrezas y aptitudes en intereses con relación a  la ciencia, cultura y trabajo productivo, tomando en cuenta las poblaciones excluidas y olvidadas, cumpliendo un papel ideológico, liberador y culturalmente comprometido con los intereses del ser humano y la biodiversidad.

Lo que propone el MESCP está sustentado en las experiencias pedagógicas educativas de la escuela Ayllu de Warisata, que impartía una educación comunitaria productiva, en los saberes, conocimientos y valores culturales de los pueblos indígenas originarios campesinos que se dan en la práctica socio comunitaria y se transmiten de generación en generación de forma directa en el entorno sociocultural, en contacto con la madre tierra y el cosmos.

 Pretende  formar estudiantes  que analicen y propongan acciones orientadas   a la realidad desde la diversidad cultural partiendo desde el  contexto que se ha trabajado, concretizando secuencia de  contenidos, metodologías, estrategias para lograr el objetivo con actividades desarrolladas en los momentos metodológicos, utilizando materiales analógicos, para la vida y de producción de conocimiento, el modelo surge de la realidad de la vida ,de las demandas e intereses  de los estudiantes  y se fundamenta en la convivencia armónica ,  comunitaria y participativa  de los padres de familia y demás miembros de la comunidad educativa dentro del proceso transformador, propone además  una formación integral y holística de ser humano a través del desarrollo de las dimensiones de vida : ser, saber hacer y decidir además aporta para la consolidación del Estado Plurinacional.

Con este nuevo modelo logramos integrar las áreas de conocimiento, desarrollar capacidades y cualidades del estudiante para transformar su realidad, abocándonos a un aprendizaje integral, pudiendo  lograr holísticamente  las dimensiones de valoración y los momentos metodológicos en el proceso educativo con una evaluación permanente.

Según la nueva corriente pedagógica,  el aprendizaje no debe ser sinónimo de llenar la cabeza de información como se hacía  anteriormente, más bien se debe dar la posibilidad  que el estudiante  establezca relaciones entre la realidad que vive para que pueda  adquirir un nuevo conocimiento desde la vida para la vida, que les sirvan para realizar productos a través de sus propias creaciones, redescubriendo la vocación de sus talentos extraordinarios de acuerdo a la  diversidad cultural.

Dentro de la realidad vivida en nuestra Unidad Educativa se detectó que los estudiantes arrojaban por todos lados los desechos del desayuno escolar y otros residuos descartables ignorando la utilización de los basureros, lo cual nos dio las pautas para comenzar a concientizar sobre hábitos de limpieza y recolección de residuos para mejorar la calidad de vida.

Preocupados por esta situación, nos reunimos los docentes conjuntamente con la directora  para analizar este problema y buscar una solución que pudiera subsanar esta  problemática.

Después de consensuar los diferentes puntos de vista  y en común acuerdo, la directora  llamó a una reunión a  los padres de familia, junta escolar, junta vecinal para informarles sobre el problema que estábamos atravesando, para que conjuntamente concienticemos a nuestros estudiantes en la limpieza y utilización adecuada de los basureros ya que de esta manera podremos evitar la contaminación del ambiente y muchas enfermedades que ocasiona la proliferación de la basura.

En dicha reunión se hizo un análisis FODA, donde se analizaron las debilidades encontradas priorizándose  la “Falta de valores y hábitos de limpieza en los miembros de la comunidad educativa.” especialmente en los estudiantes, dentro del colegio como en los alrededores, viéndolo como un problema relevante ya que los educandos se encuentran expuestos a contraer enfermedades por la contaminación de los residuos de basura.

Por esta razón los padres de familia sugirieron que se organizaran brigadas de limpieza diaria con los estudiantes por cursos en un determinado tiempo, otro papa opinó que se debería construir basureros de diferentes colores para seleccionar la basura orgánica de la inorgánica, nosotros los profesores decidimos educar en valores a través de textos, carteles referidos a la limpieza y elaborar basureros personales.

De esta manera quedó consolidado nuestro Proyecto socio comunitario Productivo para desarrollar las actividades de acuerdo al cronograma establecido.

La comisión pedagógica, disciplinaria organizó un taller de capacitación a las brigadas de limpieza y padres de familia, utilizando multimedia, videos, cámara  fotográfica, papelografos, marcadores, hojas de papel bond, etc.

Para poder explicar claramente sobre la limpieza y los daños que causa en nuestro organismo la contaminación del ambiente y la importancia de mantener limpia la escuela y sus alrededores utilizando adecuadamente los basureros, recalcándoles que no tenemos personal de limpieza y que somos nosotros mismos los principales para mantener el orden y el aseo.

La elaboración de basureros se realizaron por cursos, cada profesor construía con sus estudiantes utilizando residuos descartables, como ser botellas, cartones, CD, bolsas de pilfrut del desayuno escolar y otros materiales de su entorno, en esta actividad tuvimos poco apoyo de nuestros colegas ya que algunos no realizaron sus basureros.

 Los carteles se realizaron de la misma manera, los docentes trabajaron en el área de lenguaje la producción de textos relacionados a valores en cuanto a cuidado y limpieza de la Unidad Educativa.

Estas acciones planificadas las insertamos en  el plan anual bimestralizado que la primera vez lo  hicimos mal, porque no sabíamos dónde poner las acciones del PSP, que luego de ser revisado por nuestra facilitadora nos indicó la manera  cómo hacerlo y tuvimos que mejorarlo, esto lo realizamos en  equipo las tres profesoras del tercer curso conjuntamente con la profesora de religión , donde añadimos el objetivo del año, la temática orientadora, los contenidos regionalizados y diversificados que sacamos de los planes y programas 2014, formulamos los objetivos holísticos para cada bimestre, seleccionamos las acciones del PSP,  también tomamos  en cuenta para planificar el currículo base, articulando saberes y conocimientos locales y universales, el currículo regionalizado que considera las características particulares del contexto sociocultural, lingüístico y productivo y el currículo diversificado que recoge los aspectos particulares y específicos del contexto donde se ubica la Unidad Educativa.

Cuando realizamos las planificaciones curriculares de aula, al principio tuvimos dificultad en la formulación del objetivo holístico donde teníamos que realizarlo con las cuatro dimensiones del ser, saber, hacer y decidir los cuales tenían que coincidir con los criterios de evaluación, la integración de los campos y áreas de saberes mediante las orientaciones metodológicas a través de la práctica, teoría, valoración y producción y las adaptaciones curriculares de acuerdo a la diversidad cultural , ya que anteriormente no estábamos acostumbrados a planificar de esta manera, solamente planificábamos por áreas sin integrar todos los elementos curriculares, nos era difícil conjugar los verbos para  la narración de las actividades  en las orientaciones metodológicas y los criterios de evaluación, sin embargo, estas falencias hemos subsanando  en el transcurso de nuestras prácticas pedagógicas apoyándonos en equipos y con las orientaciones de nuestra facilitadora. 

Dentro de la participación del programa de PROFOCOM hemos logrado tomar conciencia de  la importancia al cambio de los procesos de enseñanza , integrando campos y  áreas de conocimiento  con contenidos acordes a la realidad de nuestro contexto, revalorizando  los saberes ancestrales de los pueblos indígenas originarios  ,haciendo participes a los padres de familia y demás miembros de la Comunidad Educativa en actividades comunitarias productivas, en un principio rechazamos este modelo sin darnos cuenta que era para nuestro bien y el de los estudiantes, ya que de esta manera pudimos  cambiar nuestro proceso de enseñanza , rompiendo los esquemas colonizadores ,desarraigados y cognitivistas formando niños y niñas creativos con capacidades y habilidades desde su propia realidad.

En cuanto a la CPTE. Estábamos conformados por siete personas las mismas que trabajábamos de manera coordinada, reuniéndonos para consensuar sobre los trabajos de acuerdo a un cronograma de actividades  , en las cuales compartimos experiencias distintas en el intercambio de información, también nos colaborábamos en otros aspectos como ser la utilización de  multimedia, sacar fotografías , alguna información bibliográfica o virtual  que necesitábamos porque alguna de nosotras no tenía internet, entonces nos facilitábamos, algunas veces también nos ayudábamos con materiales de apoyo como ser cartulinas, marcadores, hojas de colores

Alguna vez también tuvimos un percance a raíz de la irresponsabilidad de alguna de nosotras cuando en una socialización teníamos que llevar materiales analógicos y no cumplimos o lo hicimos todo mal, fuimos criticadas por nuestra facilitadora al momento de la exposición porque nuestros cuadros no cumplían con las expectativas del caso, pero esto nos sirvió como experiencia vivida para mejorar o poner más interés.

Durante el transcurso de este proceso hubieron compañeras que querían abandonar el curso por muchos motivos como ser: hijos pequeños, enfermedades a causa del stress, peleas matrimoniales por el descuido de la familia o los hijos, pero nos alentábamos a continuar manteniendo firme nuestro deseo de superación en el propósito de aceptar el nuevo cambio a nuestras prácticas transformadoras.

También nos motivó a continuar, los deseos  de seguir  formándonos en este nuevo modelo educativo para apoyar este proceso de cambio donde se promueve los valores y derecho de la madre tierra y la sustentabilidad de los recursos naturales dentro de la aceptación cultural en actividades comunitarias.

Luego de haber trabajado durante 12 módulos por CPT, nos vimos en la necesidad de conformarnos en equipos de trabajo, los mismos que lo hicimos por afinidad y de acuerdo a los participantes, porque el modelo exigía dos participantes como mínimo y cuatro como máximo, quedando conformado a través de un acta nuestro equipo de trabajo.

Dentro de este equipo trabajamos de manera coordinada, haciendo las comparaciones colectivas, viendo los logros y dificultades que teníamos durante  el desarrollo de nuestras prácticas pedagógicas, hasta llegar a concretizar la sistematización de nuestras experiencias vividas.

3.2. Relato individual de las experiencias

Maestra 1 Profesora Marilin Salas

Soy la profesora Marilin Salas Canido, trabajo como docente en la Unidad Educativa Héroes del Chaco A , actualmente con el tercer curso C del Nivel Primario con 29 estudiantes y el ítem N° 8132, egresada de la Normal Enrique  Finot en el año 2004, con once  años de experiencia en la labor educativa.

Cuando se inició la primera fase del PROFOCOM, salió una circular donde decía  que solo podían inscribirse los maestros que estuviesen trabajando de primero a tercer curso del nivel primario, ese año mi persona estaba a cargo del cuarto curso y por más que intenté  inscribirme, no pude, estaba decidida a entrar en ese grupo con mis demás colegas, pero no me fue posible.

De ese modo tuve que esperar a que se iniciara la segunda fase en el año 2013, pero como yo había visto por lo que pasaron  las profesoras que ya estuvieron en ese proceso, estaba un poco desanimada, pensé que me absorbería demasiado tiempo y tendría que cambiar mis actividades rutinarias.

Pero como ya estaba vigente el nuevo modelo educativo mediante la ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez, sentí la necesidad de conocer y actualizarme en este  nuevo cambio  para poder aportar al proceso de transformación educativa.

Es por esta razón que mis experiencias implementadas las realice de acuerdo a los planes de desarrollo curricular con actividades productivas, logrando integrar a los padres de familia y otros miembros de la comunidad educativa en los procesos de aprendizaje.

Gracias a las prácticas realizadas  durante el proceso transformador, en el presente relato hago referencia a las experiencias más sobresalientes que han marcado la diferencia en mi  desempeño como docente

NOS ALIMENTAMOS SANAMENTE CON FRUTAS Y VERDURAS

En la experiencia de alimentación y nutrición saludable en la familia cite a una reunión a los padres de familia y les hice una entrevista con preguntas dirigidas al consumo de frutas y verduras , también aproveché  para preguntarles de qué manera alimentaban a sus niños en sus casas, qué se servían en el desayuno, en el almuerzo y en la cena, al mismo tiempo les dije  que se estaban descuidando en la alimentación de sus hijos porque a diario yo observaba que ellos mismos le compraban panchitos, pollos, empanadas a la entrada del colegio  en una venta que hay en frente o en el mismo kiosko de la Unidad Educativa, eso significaba que no les estaban preparando algo saludable en su casa, poniendo en riesgo la salud de sus niños y que a causa de eso, los estudiantes estaban padeciendo de algunos dolores estomacales en el aula a la hora de clases y que muchos  llegaban a clases con hambre porque sus madres no le habían preparado nada para desayunar  y me dicen : “Profe, mi mamá se levantó tarde y no tuvo tiempo” ,

Los padres me dijeron que yo tenía la razón en mis palabras y que era verdad lo que yo decía y en base a las preguntas sobe el consumo de frutas y verduras me dijeron que algunas veces compraban esos productos porque no tenían  costumbre de consumir o por el costo económico que a muchos no les alcanza su presupuesto para eso y que apenas tienen para hacer la comida porque como ellas no trabajan en su mayoría, el poco dinero que gana el marido no les alcanza para eso, dijeron y que aunque ellas quisieran darle frutas a sus hijos no estaban en posibilidades de comprar esos productos.

Luego que se fueron los papas socializamos las preguntas con los estudiantes de acuerdo a las preguntas que habían respondido, Por ejemplo en una de las preguntas decía ¿Cuántas frutas consume usted diariamente?, el papá de Damián respondió: “No consumo frutas todos los días, como solamente tres o cuatro veces a la semana” y Damián dijo: “Es verdad profesora, mi papa no compra frutas todos los días”, otra pregunta decía:¿Utiliza verduras diariamente en sus comidas?, la mama de Melanie contestó:” A veces, la verdura que más utilizo, es el tomate y la lechuga”, de esta manera fui indagando a los mismos estudiantes sobre el consumo de estos vegetales en sus casas con preguntas :¿Qué clase de verduras  les gusta?Adrián respondió: “a mí me gusta la lechuga y tomate en ensalada” Matilde contestó: “me gusta el tomate relleno porque mi mama lo hace, le hecha carne con cebolla adentro”, Carmen acotó respondiendo: “mi mama hace sopa con verduras profesora”, después les hice preguntas sobre el consumo de frutas, ¿Comen frutas todos los días en sus casas? Tania dijo: “mi mamá prepara jugo de zanahoria y remolacha y me hace tomar”, Sebastián contestó“Yo casi no como profesora porque mi mama no compra”, también les pregunté: ¿porqué debemos consumir frutas y verduras todos los días?Unos dijeron que era para crecer sanos y fuertes, otra niña dijo que nos daban vitaminas y Luciana  dijo que” la zanahoria servía para la vista, porque su papá tomaba para eso”, Valeria respondió que: “el apio con la manzana verde tomaba su hermana para adelgazar”.

Otra pregunta que les hice fue ¿Cuáles son las frutas que más les gustan? Los niños dijeron que les gustaba la sandía, guineo, papaya, frutilla otro dijo” me gusta la naranja”otro niño dijo que su mamá hacia mermelada de frutas por último una niña dijo que su mamá preparaba ensalada de frutas.

Les recalque la importancia de consumir estos vegetales en su alimentación diaria porque nos ayudaría a tener una vida saludable con un peso y estatura acorde a nuestra edad, por esta razón  les propuse que fuéramos al centro de salud “Héroes del chaco” que se encuentra a dos cuadras del colegio para que les hicieran las medidas isométricas de talla y peso, así que al día siguiente nos fuimos a las 9 de la mañana, llegamos y la Lic. Rosmery Flores muy amablemente nos recibió y empezó a tomar las medidas uno por uno, al mismo tiempo que les iba diciendo que algunos eran muy flaquitos y pequeñitos para su edad, era el caso de Camilo y Gabriel que demuestran  signos de desnutrición, también le dijo a Valeria que tenía un exceso de peso, ella le dijo que comía mucho pan.

Entonces le pregunte a la Licenciada si podía ir al colegio a darnos unas charlas sobre una alimentación sana y saludable con frutas y verduras y me respondió que sí, nos dio la fecha para que nosotros la esperáramos y así lo hicimos.

El día que fue la Licenciada al colegio, lo hizo también con dos alumnos de la Universidad, estudiantes de medicina, los llevó como apoyo. Llevaron papelografo s ilustrados con dibujos de frutas y verduras, eran muy llamativos y empezaron a explicarle a los niños todo lo referente al consumo de frutas y verduras,, sus vitaminas que tienen, la fibras vegetales, sales minerales, la importancia del consumo diario y los beneficios que le brindan a su organismo sobre todo la vitamina C que les previene el resfrió y la encuentran en los cítricos,  también les explicaron sobre el valor nutricional  de cada uno de los vegetales en cuanto a calorías, proteínas, grasas, etc..

Al concluir la exposición los niños (as) hicieron algunas preguntas como: ¿Si no comemos frutas y verduras podemos morirnos?, ¿Cuántas veces al día debemos de comer frutas? La doctora les respondió que no morimos pero estamos privando a nuestro cuerpo de esos nutrientes  los cuales nos ayudan a prevenir enfermedades y que el consumo de frutas es de dos a cuatro porciones por día.

Les hablaron también sobre las comidas chatarras que consumen a diario como ser hamburguesas, salchipapas, pollos fritos  las cuales no son aconsejables para ellos ya que se encuentran en crecimiento y a la larga pueden causarles enfermedades a su organismo, fue interesante el taller porque los niños se dieron cuenta de la importancia de saber alimentarse sanamente y dejar de lado esas comidas que solo perjudican a nuestra salud.

Para que los niños y niñas pudieran conocer de manera objetiva las frutas y verduras, nos pusimos de acuerdo en ir al mercado, los invite  a los papas que venían a recoger a sus hijos que vayan con nosotros al día siguiente y así puedan  observar  de cerca esos productos, su procedencia, de donde llegan a los centros de abastecimientos, donde los producen, cuál es su precio, etc. Y fue así que con lápiz en las manos, cuadernos ,cámara fotográfica y las recomendaciones previas que les hice para que se porten bien, no corran, tengan cuidado al pasar las calles y que durante nuestro recorrido vayamos recolectando botellas, tapas, cartones, para poder realizar adornos como floreros, fruteros, basureros y poder seleccionar la basura orgánica e inorgánica y mantener de esta manera limpio nuestro entorno escolar , emprendimos la visita a un centro de abastecimiento más cercano al colegio, todos los estudiantes iban observando contentos y demostrando disciplina, recolectando de la calle  residuos descartables, de esta manera llegamos al mercado,  dimos un paseo para conocer diferentes sectores y luego observamos el sector de las verduras, y frutas, primeramente los estudiantes saludan a las caseras o venteras y luego empiezan a preguntar  l:¿Cuánto cuesta el kilo de uva? 15 Bs le respondió la ventera,las naranjas a cómo están? 5 por dos bolivianos respondían las caseras y ellos apuntaban en sus cuadernos y así indagamos todos los costos de frutas y verduras, también preguntaban ¿de dónde llega la papa? Es de aquí de Santa Cruz, respondían las comerciantes, y los tomates? De los valles, respondió, las bananas de donde la traen? Pregunto Carmen, de Cochabamba, dijo la señora, los niños también notaron que todas las personas compraban diferentes productos para poder preparar sus alimentos y todo tenían que pagarlo con dinero, de esta manera se informaron de los precios que tienen esos productos para cuando les toque comprar ya sepan cuánto cuestan más o menos.

Luego de observar todo y registrar precios y lugares de donde llegan esos productos de frutas y verduras, volvimos nuevamente a la unidad educativa acompañados por las madres de familia, todos los estudiantes estaban muy contentos ya que algunos niños no conocían el mercado porque sus madres no lo habían llevado.

Una vez que llegamos al colegio, los niños se fueron a tomar agua, comprarse un refrigerio y luego pasamos al curso, conversamos sobre nuestra experiencia con esa visita y nace la idea de ellos mismos de preparar una ensalada de frutas  al día siguiente, les propuse que hiciéramos decoraciones con los vegetales para que ellos puedan aprender a decorar platos con  frutas y verduras , en ese momento  los organice en grupos para que trabajen al día siguiente distribuyéndoles las frutas y verduras que deberían traer y que inviten a sus padres a participar en esa actividad.

El día de la preparación todos llegaron con sus respectivos productos, menos Leandro y David que no llevaron nada porque se olvidaron, algunos llegaron con sus mamas las cuales nos ayudarían, llevaron cuchillos, charolas, fuentes, se distribuyeron en los grupos que estaban ya organizados, les repartí  algunas fotocopias de platos decorativos que bajé del internet para que les sirva de guía, pero antes, mande a Luciana que trajera agua en un lavador para que procediéramos a lavarnos las manos, tantos niños como madres primero se lavaron las manos, se pusieron sus mandiles que trajeron de sus casas, sus gorros para su cabeza y  luego empezaron a pelar las frutas que ocuparían de acuerdo al plato que decorarían.

Hombres y mujeres participaron activamente, teniendo cuidado de seleccionar los residuos que extrajeron de los vegetales colocándolos en los basureros seleccionándola, me llamó la atención el caso de Misael que es un niño bastante hiperactivo, que no se separó de su grupo ayudando hasta el final.

Esta actividad fue gratificante tanto para estudiantes, comunidad y profesores  ya que se construyó el conocimiento haciendo, cada uno de los pasos que se realizó, nos demuestra que la escuela ya no se encuentra tras cuatro paredes, sino que ya ha salido a desarrollarse fuera partiendo del contexto.

De acuerdo a las indagaciones realizadas durante la visita al mercado, socializamos  sobre las actividades económicas productivas de nuestro municipio, como ser: agrícola, ganadera, minera, artesanal e industrial y observando en láminas, recortes y textos de apoyo dichas producciones que realizan los habitantes de diferentes lugares tanto  de la ciudad como  del campo en cuanto al trabajo productivo para poder sustentarse económicamente con los diferentes rubros dependiendo del lugar constatando que las actividades industriales y artesanales se las realiza en la ciudad y las actividades  agrícolas, ganaderas y petroleras se las realizan en el campo, por esto hicimos una comparación sobre la producción agrícola y llegamos a la conclusión que los productos se producen mejor en el campo que en la ciudad debido a que la tierra es más fértil ya que los campesinos tienen el cuidado de abonarla con abonos naturales, el ambiente es menos contaminado lo cual permite una mejor calidad productiva, constantemente están limpiando sus sembradíos para liberarlos de desechos de basuras, regarlos en casos de sequía y sobre todo dejan descansar la tierra para volverla a sembrar.

De los libros de adivinanzas que los niños llevaron, seleccionaron algunas relativas a frutas y verduras, leyeron y  compartieron de manera oral esos textos como ser : “oro parece, plata no es, el que no lo adivine, bien tonto es” y entre todos tenían que adivinar,  también vocalizamos los nombres de algunos alimentos en lengua originaria guaraní, apoyándonos en dibujos que ellos mismos elaboraron y pintaron,aproveché para hacer  una comparación de la alimentación que tienen los habitantes de los pueblos indígenas guaraníes con la nuestra, la cual está basada en el maíz, joco, yuca, camote, zapallo que  ellos mismos siembran y cosechan para poder abastecerse, preservando la naturaleza y la madre tierra a través del cuidado y el abono fertilizando la tierra para que no se canse y pueda ser más productiva ,puesto que ellos son productores y consumidores de sus propios productos ya que para ellos no hay una mejor alimentación sana y saludable que esa, basada en alimentos nutrientes y libres de productos químicos que puedan dañar su salud.

Con textos de apoyo, laminas, enciclopedias e informaciones bajadas del internet, realizamos una investigación bibliográfica sobre las vitaminas, proteínas que nos brindan las frutas y verduras y los beneficios que brindan estos nutrientes a nuestro organismo para tener un cuerpo saludable con una alimentación sana a través de estos productos.

Como estábamos en época de invierno y las frutas de la época eran la naranja y la mandarina, los niños investigaron que tenían la vitamina c la cual les servía para prevenir gripes o resfríos y que el cuerpo necesitaba de esa vitamina por lo menos un gramo al día, también se informaron que las frutas y verduras eran alimentos reguladores para su organismo, y que nuestro cuerpo necesitaba de dos a tres frutas de consumo diario, de esta manera reforzamos lo que nos habían explicado los médicos del centro de salud que nos visitaron para orientarnos hacia una alimentación sana y saludable.

En un pliego de papel bon anotamos todos los precios que habíamos investigado en el mercado de las diferentes frutas y verduras y planteamos problemas de suma y resta relacionados a los precios anotados y poder solucionar problemas partiendo de la realidad de nuestro contexto y vida diaria como ser: ¿si el kilo de tomate cuesta 5 bolivianos, cuánto cuestan 4 kilos?,¿si tu mamá va al mercado y compra 1 kilo de zanahoria, un kilo de papa, 5 pimentones y un kilo de cebolla, ¿Cuánto gasta en total? Y los estudiantes iban desarrollando su pensamiento lógico matemático realizando esas operaciones.

Para desarrollar nuestro talento artístico musical, inventamos una canción referida a las frutas y verduras, la escribimos en nuestros cuadernos de música para aprenderla y cantarla  en el acto cívico que se hacen los días lunes para que todos puedan captar y apreciar el mensaje que nos deja.

Los estudiantes hicieron un análisis reflexivo  sobre la importancia del cuidado de la tierra  para su reutilización en la producción de productos  y la preservación para que no se agoten esos recursos que nos brinda la naturaleza, librándola de residuos tóxicos que puedan dañarla y tomando acciones comunitarias en la recolección y selección de residuos orgánicos para  reutilizarlos abonando la tierra fertilizándola con estos desechos para lograr una convivencia armónica con la madre tierra.

También rescate sobre la importancia de la selección de la basura reutilizando botellas plásticas  y otros residuos para cuidar el medio ambiente concientizándolos en cada momento que parte de cuidar nuestra salud con una buena alimentación, también debemos cuidarla a través de la limpieza y aseo de nuestro entorno.

De esta forma mis estudiantes valoraron el esfuerzo realizado por sus padres y ellos mismos, demostraron gratitud y respeto al igual que responsabilidad y tolerancia en el trabajo grupal.

Con actividades integradoras dialógicas, se pretende que los estudiantes desarrollen la expresión oral y escrita, despierten su  imaginación y se  expresen  de manera espontánea ante sus compañeros y comprendieron que las adivinanzas son textos recreativos y divertidos.

Se notó el cambio de actitud haca el consumo de frutas y verduras como hábitos para lograr una buena salud y nutrición consumiendo productos naturales que le beneficien el desarrollo corporal integro para un buen cuidado de la salud y prevención de muchas enfermedades.

En la parte productiva, los estudiantes escribieron textos como ser adivinanzas  referentes a las verduras y frutas, luego dibujaron y  escribieron también en pliegos de papel bond para luego mostrar a sus compañeros y que todos puedan leer, aprendiendo de esta manera nuevas adivinanzas que tal vez ellos nunca las habían escuchado.

Dentro de la reutilización de todo lo que habíamos recolectado durante el paseo y con otros que los estudiantes trajeron desde su casa, con ayuda de los padres fuimos elaborando frutas, verduras, basureros y otros objetos  que luego nos servirían de adornos en nuestras casas , siempre teniendo cuidado y precaución al utilizar las herramientas como ,pinturas, pinceles, etc.

Realizaron collage sobre las actividades productivas del municipio en cuanto a la producción agrícola del campo y la ciudad, también dibujaron y pintaron  frutas y verduras de manera creativa.

Lo más relevante fue la feria que hicimos para exponer todos los trabajos realizados en el transcurso de esta actividad, con la colaboración de los padres y madres de familia, compartimos con los demás miembros de la comunidad nuestras experiencias y conocimientos sobre los beneficios que nos brindan las frutas y verduras al desarrollo de nuestro cuerpo a través de sus vitaminas y diferentes propiedades nutricionales que nos brindan.

Mostramos los platos decorativos que podemos preparar con estos vegetales llamando de esta manera la atención y motivando al consumo diario, a través de la pirámide alimentaria que elaboraron  mostraron los distintos grupos de alimentos y los nutrientes que tienen cada uno de ellos.

Mostramos los platos decorativos que podemos preparar con estos vegetales llamando de esta manera la atención y motivando al consumo diario, a través de la pirámide alimentaria mostraron los distintos grupos de alimentos y los nutrientes que tienen cada uno de ellos.

Prepararon jugos naturales con frutas incentivando al consumo para dejar a un lado los refrescos con químicos o gaseosas que solo nos pueden traer enfermedades por el consumo excesivo.

QUEREMOS SEGURIDAD

Esta experiencia la iniciamos haciendo la lectura del periódico que habíamos traído  desde nuestras casas, les indique que leyeran pero que presten más  atención en los casos de violencia, maltratos hacia niños y niñas, personas  adultas y ancianos y también que se fijen en los niños y jóvenes desaparecidos, así lo hicieron, empezaron a hojear y observar las paginas, entonces William dice: “aquí encontré uno profesora” dice que un niño fue golpeado por su padrastro”, ese momento les dije que encerraran con su lápiz todo lo que encuentren .

 Después de un tiempo de lectura, cada uno se ponía de pie para leer el párrafo que habían encerrado , empezó leyendo Carla el caso de una niña que había sido golpeada salvajemente por su propio padre, después continuo Damián con su lectura la misma que decía que un niño se encontraba internado en el hospital San Juan de Dios porque  estaba con sus piernas quemadas, lesiones que le causo su tía porque mucho lloraba, de igual manera leyó Diana diciendo  que una niña de 11 años de edad, estaba embarazada y que no  quería tener a su hijo porque era el fruto de una violación, todos escuchaban atentos las lecturas, cuando terminaron de leer, discutimos  en plenaria sobre los diferentes casos de violencia , abuso, tráfico de personas que ocurren a diario en nuestra ciudad, los niños quedaron impactados, Gabriel señalo: “profe yo vi en la tele que una chica salió del colegio y no llego a su casa” , es ahí que aproveché para aconsejarles que no deben subir a movilidades de personas extrañas, porque se los pueden llevar y causarles cualquier daño físico , también que deben avisar a su mama, papá o a cualquier familiar cercano, incluso a la  profesora, en caso de que sufran un acoso por algún familiar o persona de su entorno, por otra parte les informe que tenemos autoridades que se encargan de velar por la seguridad de las personas como ser la defensoría de la niñez y  de la mujer a los cuales debemos denunciar en caso de ser víctimas de algún acto de violencia, en ese momento se me  acerca Leonardo y me dice en voz baja: “Profesora este chiquitín tiene en su cuerpo unas marcas “, yo le conteste que después hablaría con él, aproveche la hora del recreo para llamarlo y en verdad estaba con marcas de cinturón, pero me dijo que habían entrado a su casa unos maleantes y que lo habían golpeado, por supuesto que no le creí, lo indagué  hasta que me dijo la verdad, que su mama le pegó  porque no hizo la tarea, lo aconseje que le haga caso a su mami para que ella no volviera a repetir esa acción, me conmovió  bastante ver ese cuadro, me di cuenta que existía violencia familiar entre mis estudiantes, eso me abrió los ojos para hacer un seguimiento a los niños y niñas ya  que tal vez ese no sería el único caso.

Algo muy importante que les hice notar en ese momento, fue que también nosotros vivimos bajo una inseguridad ciudadana que es la contaminación del ambiente a causa de la basura  que el mismo ser humano arroja por todos lados convirtiendo la ciudad en un basurero y cuyas consecuencias pueden ser fatales para nuestra salud.

Con el objeto de producir textos  con mensajes relacionados a la violencia, trata y tráfico de personas, los organice en grupos de seis personas para que hagan afiches, les repartí de un pedazo de cartulina a cada grupo, un marcador grueso y empezaron a realizar sus carteles, los mismos que estaban muy llamativos, utilizaron los periódicos para recortarlos y pegarlos en sus afiches, algunos dibujaron y pintaron creativamente, también los adornaron con flores que hicieron con  pedazos de goma Eva que teníamos en la vitrina, los mensajes decían : “No a la violencia”, “Queremos seguridad”, “No conversar con desconocidos”, “Denunciar a nuestros agresores” y “Basta de ser maltratados”, luego lo expusieron ante sus compañeros.

Para integrar una lengua nativa, vocalizamos los números en lengua originaria guaraní, asociando con  la cantidad de varones y mujeres que había en el curso, todos repetían; metei, mokoi, mboapi, irundi, pandepo, ova chiu, juri, chao, pañandepo, fue muy divertido, a muchos les costaba repetir, decían: “es difícil profesora”, pero así continuamos repitiendo hasta mejorar la pronunciación y poder cantarlo.

Por otra parte, a manera de darle uso a los periódicos, quedamos de acuerdo en realizar un collage referente a la violencia, trata y tráfico de personas, para eso tendríamos que traer más periódicos de nuestras casas y algunos recortes o láminas del aparato excretor y circulatorio  para poder observar y conocer sus funciones en nuestro cuerpo.

Para demostrar nuestras habilidades artísticas, haríamos una dramatización de los casos de violencia más comunes como la violencia intra familiar, inseguridad y violencia en las calles, amenazas para nuestra salud por la contaminación,organicé los grupos nombrándolos  por números en lengua originaria para que dramatizaran, viendo las cualidades de cada uno para que estén bien integrados.

En la siguiente clase, se agruparon en los grupos que estaban conformados para realizar el collage que hicieron con los recortes que habían traído, utilizaron carpicola, tijeras, pliegos de papel bond, se notó el trabajo en equipo, la solidaridad entre ellos, luego que terminaron seleccionaron los residuos de basura en los respectivos basureros, orgánica e inorgánica, pegaron sus cuadros en la pared para que todos sus compañeros pudieran observarlos, Mauro me pregunto:”¿ Cual está más bonito profesora?, le respondí “todos están hermosos” , y los felicite por que en verdad hicieron un buen trabajo.

Una vez terminamos de hacer nuestro collage, con los mismos grupos les indique a cada uno que tipo de violencia dramatizarían, ese día aproveché la visita de una de las madres para que me ayudara en esta actividad, así que en ese momento fui dándoles el guion que por supuesto era muy corto para que ellos aprendieran y pudieran dramatizarlo.

Como yo había llevado algunas cosas para las vestimentas, viendo que eso no era suficiente, utilizamos los residuos inorgánicos que habíamos seleccionado de la anterior actividad para reutilizarlos haciendo algunas vestimentas que nos harían falta, una vez terminamos de organizarnos, empezaron a dramatizar, empezó el grupo que estaba representando un caso de violencia en la familia, lo hicieron muy bien, me llamó la atención la actuación de Mauro, que se expresaba claramente dándole la entonación necesaria cuando le llamaba la atención a sus hijas y las golpeaba, también Marco hizo muy bien su papel del papá que llegaba borracho a su casa y golpeaba a su esposa en delante de sus hijos, los demás grupos participaron de igual manera, con esta actividad  puede rescatar talentos en cuanto al arte de actuar.

Empezamos a observar  las láminas  del aparato circulatorio y excretor  que habían traído y que yo  guardé en la vitrina, leyeron las funciones que cumplen cado uno, Lidia me preguntó: “¿profesora tenemos dos riñones?”, le respondí que si, le expliqué las funciones que cumplen cada uno de los órganos de nuestro cuerpo y que si uno de estos dejara de funcionar, podríamos morir, en aquel momento les dije que muchas personas trafican con niños, niñas y adultos es decir que se los roban  para vender esos órganos a personas que necesitan un trasplante y no logran conseguirlo, por eso acuden a esos actos que son ilícitos ,es por esta razón que debemos tener cuidado y no tratar con personas extrañas o desconocidas.

Paraque hicieran una investigación de cuantos casos de maltrato  se registran a las personas  entre adultos, ancianos, niños y niñas, les entregué  unas fotocopias que baje del internet para que ellos pudieran buscar esos datos y conocieran más a fondo la inseguridad a la que estaban expuestos muchos niños igual que ellos.

Iban leyendo los datos  y yo anotaba en la pizarra, los cuales decían que cuatro de cada diez niños son maltratados diariamente de una u otra manera, sacando un promedio que más de 1.000 niños eran maltratados en un año, luego escribimos estos números en nuestros y poder desarrollar el pensamiento lógico matemático, les coloque algunas cantidades en la pizarra para que pudieran leer  y escribirlas literalmente, esto lo hicieron en un cuaderno de actividades que tienen, luego coloque en la pizarra el cuadro de valor posicional de los números y pasaba uno por uno a escribir cantidades colocándolas de acuerdo al lugar que ocupaba cada cifra.

 Por esa razón, hicimos  un análisis sobre este problema que estamos atravesando, con preguntas que les hice: ¿Quién es culpable para que suceda todo esto?  Carla respondió, “nosotros profe” porque a veces no hacemos caso a nuestras madres, “porque desobedecemos a nuestros padres “dijo Valeria, “porque hay muchos maleantes”  dijo David, “sí profesora, a mi casa se entraron a robar el otro día acotó Misael “, entonces les volví a repetir que debemos tener más cuidado para que esto no nos suceda a nosotros, de igual manera les volví a recalcar la  inseguridad ambiental a la que estamos expuestos  diariamente ya que vivimos rodeados de residuos esparcidos por la calle, acopios de basura en los mercados, que llegan  a contaminar nuestro medio ambiente poniendo en riesgo nuestra salud al contraer alguna enfermedad y  que debemos tomar conciencia de mantener limpia nuestra ciudad utilizando adecuadamente los basureros seleccionando la basura orgánica e inorgánica para vivir bien con la naturaleza y la madre tierra.

No solo hicieron  esta reflexión, sino  que al momento de hacer sus afiches, reflexionaron sobre la importancia de escribir mensajes para hacer escuchar su voz de protesta a las autoridades, miembros de su comunidad y hasta sus mismos padres de familia pidiendo  seguridad y no ser víctimas de algún abuso.

Valoraron la lengua originaria guaraní dentro de una cultura diversa que debemos respetar ya que somos un país multiétnico, plurilingüe que buscamos rescatar esos saberes originarios para enriquecernos y conocer todo aquello que nos dejaron nuestros ancestros y se encuentran escondidos gracias al colonialismo pero que hoy con este nuevo modelo educativo tenemos que revalorizarlos.

De la misma manera y tomando en cuenta el índice de inseguridad que existe en nuestro medio en cuanto a violencia, trata y tráfico de personas, es que los niños valoraron los diferentes órganos de su cuerpo cuidando y preservando su vida ya que hoy en día hay muchas personas desaparecidas que están siendo víctimas de robo para luego ser traficados con el fin de utilizar sus órganos para venderlos a personas que no pueden acceder a un trasplante recurriendo a esto que es ilícito, con el objeto de prevenir esta situación les dije que deben tener cuidado, al salir a la calle no conversar con personas desconocidas, a la salida del colegio no subirse a movilidades ajenas, que no se dejen engañar con dulces o chicles porque solo sería un engaño para llevárselos y que ellos son más frágiles para que esto suceda y en caso que sean víctimas de un acto de violencia que denuncien y no se queden callados.

Así mismo reflexionaron sobre la importancia de utilizar los números naturales en situaciones reales de la vida diaria como anotar cifras de casos de violencia, saber escribirlos correctamente de acuerdo al lugar que ocupa cada digito y que si escribimos mal nuestros resultados pueden variar.

Dentro de la producción los estudiantes elaboraron afiches con mensajes a la inseguridad ciudadana, dramatizaron escenas de inseguridad, trata y tráfico de personas y de violencia intra familiar con vestimentas que elaboramos con materiales o residuos descartables del entorno, también hicieron un collage con recortes de periódico sobre los casos de violencia en Santa Cruz, por otra parte modelaron con plastilina los órganos del aparato digestivo reconociendo cada uno de ellos y escribieron los números del 1 al 20 en lengua originaria guaraní.

UTILICEMOS PLANTAS CURATIVAS

Para iniciar con la experiencia y viendo la necesidad de indagar sobre la utilización de plantas medicinales en su contexto familiar, llamé a una reunión a la que asistieron los padres de familia, para realizar una entrevista con preguntas relacionadas a la utilización de plantas o yerbas curativas para aliviar dolores, curar o prevenir enfermedades y también sobre la asistencia a centros médicos o nosocomios para recibir ayuda profesional  en caso de alguna enfermedad.

Una vez realizada la entrevista, con los estudiantes leímos las preguntas y las respuestas , las mismas que en un 70 por ciento respondían a que sí conocían y utilizaban estos productos naturales en sus casas, pero que también en un 30 por ciento recurrían al médico cuando era algo demasiado grave y ellas no podían solucionar ese problema ,los niños(as) aportaron  con sus comentario  diciendo: “Es verdad, profesora, a mí me hace manzanilla mi mamá cuando me duele mi barriga”  Leonardo  también dijo: “Mi mamá me lleva al hospital”, de esta manera fuimos socializando con lluvia de ideas las entrevistas realizadas a sus papás.

Una vez terminamos de socializar las encuestas, llame a la profesora Alen para que me ayudara a instalar la multimedia que me presté de la dirección  para proyectarles imágenes y videos que mi persona había bajado del Internet de las diferentes plantas curativas y preventivas de enfermedades, más un relato vivencial que yo había grabado en la visita que le hice a una anciana  que por ser de avanzada edad no pudo ir al colegio para relatar sus experiencias  directamente a los estudiantes , la señora Elva Sanchez, naturista de 88 años de edad, explicaba en su relato  la forma en que había utilizado las plantas curativas medicinales en el transcurso de su vida, sanando y aliviando el dolor a muchas personas, especialmente a las mujeres quien asistió en partos y curaciones de diferentes males que aquejan a la mujer.

Durante el transcurso de la proyección los estudiantes miraban y escuchaban atentos la grabación, excepto Misael y Leonardo que son bastante inquietos y tenía que llamarles la atención a cada rato para que no distraigan a  sus demás compañeros.

Esto sirvió para que los niños conozcan los saberes ancestrales de nuestros abuelos y la manera en que antiguamente se curaban enfermedades, por factores que la gente no tenía acceso a hospitales, porque vivían alejados, no contaban con  dinero para pagar un médico o simplemente porque tenían más fe en esos curanderos.

Para que los niños y niñas amplíen  sus  conocimientos  referentes a las utilidades y beneficios de las plantas preventivas, hicimos una investigación científica bibliográfica, apoyándonos en textos, enciclopedias, láminas en los cuales los estudiantes buscaron información sobre las plantas , partes ,los beneficios , utilidades, lugares de cultivo de distintas plantas como ser: salvia, paja de cedrón, llantén, paico, sábila, etc, haciendo luego un análisis y explicación sobre las diferentes infusiones  que se pueden realizar y los beneficios que nos traen para prevenir, curar o aliviar dolores  que desde la raíz de las plantas  nos pueden ser útiles en la medicina, el tallo, los frutos, las hojas  y hasta en la misma semilla encontramos efectos curativos como el caso de la papaya que su semilla sirve para poder eliminar parásitos intestinales, hablamos sobre la importancia del cuidado de la naturaleza, ya que es ella la que nos brinda esos recursos naturales , los cuales nosotros debemos cuidar y proteger la biodiversidad de las plantas librándolas de residuos que puedan dañarlas contaminándolas y eliminándolas del planeta de manera indiscriminada por nuestra falta de conciencia y que más bien debemos protegerlas educándonos en valores para la conservación del medio ambiente y la recolección y selección  adecuada de la basura donde esos desechos orgánicos nos pueden servir como abono para la fertilización de la tierra donde se producen estos recursos, hicimos una comparación con una historia que le conté sobre   las manifestaciones religiosas de los pueblos guaraníes quienes son excelentes agricultores y que todo el ciclo agrícola desde el corte hasta la cosecha, acompañan con oraciones para que les vaya bien, durante la quema cantan al viento que sople suavemente para no distribuir el fuego por todos lados, para ganarse la simpatía de Jakaira, un ser divino asociado a la fertilidad, observan cuidadosamente el código moral que se refiere sobre todo al comportamiento respetuoso frene a los ancianos, también observan la obligación de compartir con la comunidad y utilizar los recursos naturales con entendimiento, se bendicen los primeros frutos del campo y al cosechar el maíz blanco se celebra la gran fiesta del maíz, también

a lo largo de la primera noche cantan un ritual y durante la segunda noche presentan diferentes bailes en círculo. Según los Tavyterã, también las plantas medicinales revelan todo su potencial sólo cuando se reza debidamente antes de recogerlas, de esta manera hicimos una valoración crítica sobre las plantas curativas y preventivas como bondades naturales de la madre tierra y el cosmos en la preservación y cuidado de la naturaleza y el medio ambiente.

Luego realizamos una comparación de las diferentes infusiones  encontradas en nuestras investigaciones, como que el paico sirve para calmar el dolor de estómago y la sábila para preparar cremas contra el acné y que muchas veces tenemos estas plantas en nuestras casas pero no sabemos sus utilidades y beneficios, al mismo tiempo  se informaron de otros mates que ellos no conocían y podrían compartirlo con su familia  para ponerlos en práctica.

Para el día siguiente, les pedí que trajeran materiales analógicos como ser cartulinas, hojas de papel bond, materiales para la vida como marcadores , tijeras, carpicola para que realizáramos carteles y escribir mensajes  alusivos al cuidado de las plantas, la recolección y selección de la basura orgánica e inorgánica y al cuidado del medio ambiente, para contextualizar los espacios escolares, para inculcar valores de hábitos de limpieza y utilización adecuada de basureros, elaboraríamos también textos instructivos como ser recetas, para poder escribir todo aquello que científicamente habían investigado y que a través de la producción escrita podrían compartir esas preparaciones de mates curativos con sus compañeros, familiares y demás personas que quisieran utilizar esos productos útiles para aliviar dolores y curar enfermedades ya que siempre no acuden a un hospital y prefieren prepararse infusiones con plantas curativas que tienen a su alcance, del mismo modo dibujaríamos la planta para poder colocar sus partes pero en lengua originaria y poder vocalizar esos nombres.

Al día siguiente, llegaron todos contentos a clases con sus respectivos materiales que utilizarían para elaborar sus trabajos, menos Camila, que me dijo “yo no sabía profesora porque ayer no vine a clases”, Misael y Lidia se justificaron diciendo que se olvidaron y David que no trajo también porque su mama no tenía plata para comprarle.

Para subsanar esta dificultad, los organicé en grupos de tres personas para que pudieran compartir sus materiales y no tuvieran excusas para participar de esta actividad.

Como mis estudiantes eran 28, quedaron conformados 9 grupos, de los cuales tres elaboraron recetas, otros tres  elaboraron los carteles o afiches y los demás dibujaron la planta para colocar los nombres.

Todos participaron emocionados, la verdad que este tipo de actividades les agrada a los niños y niñas, compartían algunos materiales como ser isocola, tijeras, marcadores, se notó mucho la solidaridad entre ellos  y la reciprocidad, me llamo la atención el desprendimiento en un acto noble que hizo Michelle al prestarle sus colores a Lidia y la manera como le dijo: “No me los vas a gastar mucho ya? Porque son nuevos, me conmovió  bastante ese gesto de voluntad que tuvo esa niña con su compañera que no tenía lápices para pintar.

Una vez que terminaron, compartieron sus trabajos con los demás, yo escribí los nombres de la planta en guaraní en pedazos de papel y los coloque sobre el dibujo que habían hecho para que empezáramos a vocalizar, les costó un poco la pronunciación, pero fueron pasando uno a uno para poder repetir.

Para dar realce y utilidad  a las recetas que escribieron y pudieran conocer de manera objetiva las plantas, con los estudiantes decidimos preparar algunos mates curativos dentro del aula  con la colaboración de sus madres así que les puse una nota para que trajeran en la siguiente clases  una planta curativa principalmente de la región, pero me olvide de escribirles que inviten a sus mamas y ya a la hora de salir se los dije verbalmente “mañana van a traer a sus madres para que nos ayuden” y ellos me dijeron “Ya profesora” y nos despedimos porque ya tocó el timbre.

 El día de la preparación trajeron sus diferentes plantas u hojas para preparar las infusiones, muchos coincidieron en sus plantas, pero eso no impidió que realizáramos nuestra actividad.

Mientras ellos observaban las plantas que trajeron, fui a traer la caldera eléctrica de la dirección y unas jarras como recipientes , puse a calentar el agua y una vez hervida comenzamos a preparar, siguiendo paso a paso las  recetas que ellos habían escrito, tuvimos bastante cuidado en no quemarnos ,  una vez preparado los mates empezamos a degustar, fue sorprendente como a muchos les agrado el sabor y el olor que tenían los insumos, hubieron dos niños a quienes no les agradó como el caso de Camilo y de Sebastián que dijeron “No tiene azúcar”, es verdad que no tenían  dulce, en ese momento les expliqué que es preferible tomarlos naturalmente o solo con un poquito de azúcar o miel de abeja para que no pierda su valor nutricional curativo.

Los niños quedaron satisfechos porque aprendieron a preparar un remedio casero viendo la importancia y la utilidad que a veces no valoramos o desconocemos y preferimos auto medicarnos con fármacos que a la larga nos traen consecuencias irremediables para nuestra salud.

 Para incentivar la producción y cuidado de las plantas curativas  y viendo la necesidad de que en nuestro centro educativo no contamos con muchos medicamentos en caso de algún malestar que se le presentase a un niño (a) para poder aliviar su dolor, es que conjuntamente con los padres de familia y consensuando con los demás colegas  tomamos la decisión de implementar en nuestro jardín, en un espacio reducido, la ornamentación con plantas curativas de nuestra región, es así que una mañana nos pusimos manos a la obra con los estudiantes y algunos padres de familia a preparar el terreno para plantar los plantines que ellos mismos llevaron, utilizando en esta actividad palas, rastrillos, azadones, bolsas para poner los residuos, previo a eso hicieron un pozo para echar la basura  orgánica que recolectáramos y luego poder abonar el terreno y empezar con la siembra, al mismo tiempo que se concientizo y organizo en grupos a los estudiantes para limpiar y regar diariamente el jardín que luego sería de mucha utilidad para todos.

La participación de los padres fue activa, trabajaron por un bien común, practicando valores de solidaridad, respeto y sobre todo de convivencia sociocomunitaria en un trabajo productivo comunitario.

También se concientizo a los demás estudiantes para que cuiden las plantas y no las maltraten, se les indicó que ese hueco que habíamos hecho en el jardín era para que arrojaran todos los desechos orgánicos como ser cáscaras de las bananas que dan en el desayuno escolar o cualquier otro residuo de alguna fruta o alimento que se sirvieran durante el recreo ,de igual manera contextualizamos los espacios escolares con los carteles elaborados por los niños(as) con mensajes de cuidado y protección ambiental.

Con diferentes hojas de plantas recolectadas por los niños y traídas de su casa, utilizando los cartones de las galletas del desayuno escolar como base, con la ayuda de algunas madres de familia  y mi persona, los estudiantes elaboraron un herbario con el nombre de cada planta, de los cuales unos cuantos guardamos en nuestra vitrina para poder utilizar alguna vez que se nos presente una emergencia con alguno de los estudiantes con algún dolor y poder prepararle un té para aliviarle el dolor.

Para desarrollar el razonamiento lógico matemático y despertar la agilidad mental en los educandos, planteamos problemas de suma y resta relacionados al cuidado de la naturaleza, específicamente de las plantas del jardín, en base a la ornamentación realizada con plantas preventivas y curativas, los cuales los estudiantes iban resolviendo de acuerdo a sus razonamientos, utilizando sus propias estrategias para realizar esos ejercicios ya que los niños no tienen el mismo ritmo de aprendizaje.

Como el nuevo modelo educativo es integral y holístico, decidimos realizar una danza rítmica, para esto elaboramos pollerines utilizando materiales descartables, demostrando movimientos coordinados, donde se muestre la actividad física y el arte rítmico que los niños (as) puedan realizar de acuerdo a sus habilidades psicomotrices, esta demostración se la realizo en el acto cívico que se realiza los días lunes, salió  muy bonito, les gusto a los demás estudiantes, sobre todo el mensaje que dejó que podemos elaborar cosas incluso vestimenta con los materiales descartables, ya que nuestro PSP está enfocado a recolectar y seleccionar residuos orgánicos e inorgánicos y que pueden ser reutilizables según nuestras necesidades.

En el proceso de concreción curricular, hubo participación de los padres de familia en su mayoría, algunos no pudieron participar  por motivos de trabajo, otros porque tienen hijos más pequeños que cuidar en sus casas o también  porque no les interesa involucrarse en actividades escolares y prefieren mantenerse al margen simplemente como veedores reacios al cambio sobre todo a realizar actividades comunitarias productivas.

CUIDEMOS  NUESTROS RECURSOS NATURALES

Esta experiencia la iniciamos saludándonos en lengua originaria guaraní:Puama oyemboevae (buen día estudiantes) y ellos respondían puama oporomboevae , (buen día profesora) luego les enseñé a decir buenas tardes (kaaruma) y buenas noches (pituma) repitiendo de la misma manera hasta lograr mejorar la pronunciación, no les fue difícil porque en el anterior curso la profesora ya les había enseñado, entonces fue muy fácil pronunciarlo, luego continuamos con la proyección de un video que bajé del  internet sobre los recursos naturales que nos brinda la naturaleza, con la ayuda de la profesora Alen que me colaboró en instalar la multimedia adaptamos el aula para que los estudiantes estuvieran cómodos y todos pudieran observar,  antes que nada les recomendé que mantuvieran el silencio para que puedan escuchar bien el audio, que no se estuvieran levantando porque les taparían a los demás compañeros y que vayan al baño para que no estén pidiendo permiso, la mayoría demostró atención durante el transcurso de la proyección, miraban atentos, Andrea pregunto: “profe, las plantas son renovables ?” le dije que sí pero que debemos evitar la tala indiscriminada y si cortamos una planta debemos sembrar otra.

Una vez que terminamos de observar socializamos con preguntas que les hice ¿Qué les pareció el video? “Bien profesora”, respondieron todos al mismo tiempo, ¿qué es lo que más les llamo la atención?  Mauro contestó: “a mí me gusto cuando sacaban el petróleo de la tierra”, Carla dijo: “Me gusto esa parte donde decía que debemos cuidar los animales porque si no se pueden acabar”, también les pregunté: ¿Por qué creen que los recursos renovables pueden agotarse de la misma manera que los no renovables?, le dije que levantaran la mano para contestar, Marcos dijo “yo profesora” y contestó con estas palabras: “porque si nosotros gastamos mucha agua, se puede acabar y si cortamos las plantas también se terminan”, del mismo modo participaron algunos estudiantes también, pero siempre recalcándoles que pidieran la palabra antes de responder y que esperen su turno.

De esta manera terminamos la socialización para luego discutir en plenaria como podríamos hacer para concientizar a las demás personas a que cuiden eso recursos naturales y no se agoten tan rápido o que se regeneren evitando la insostenibilidad de algo tan valiosos que nos brinda la madre tierra, Gabriel propuso: “Hagamos carteles como hicimos para la violencia profesora”, Sebastián dijo: “plantemos plantas”, luego de una serie de opiniones que daban ellos, yo les propuse escribir una carta para que puedan expresar sus deseos e inquietudes de cuidar los recursos naturales y dijeron  “ya profesora”, entonces les mostré la silueta de una carta para que pudieran  identificar las partes y puedan hacerla, pero antes les expliqué que la carta es un medio de comunicación que sirve para comunicarnos con las demás personas, como en nuestra vitrina tenemos hojas de papel bon, saqué y les repartí a cada uno, sacaron sus lapiceros  y empezaron a redactar, me preguntó Valeria “Puedo hacerle dibujo profesora” le respondí que sí, una vez que terminaron de escribir sus cartas, se ponían de pie cada uno para leerla, primero leyó Carla que hizo una carta corta pero muy sensible, después leyó Joselyn , donde decía que cuiden los animales, las plantas, el agua, el medio ambiente porque sin ellos nosotros podríamos morir, continuando con las lecturas se puso de pie Matilde y leyó su cartita donde pedía a todas las personas que cuidaran la naturaleza, la verdad es que todas las cartas estuvieron sencillas pero expresadas con sentimiento profundo.

Tratando de profundizar los conocimientos observados en el video, sacaron unas láminas que habían llevado y unas hojas que yo les entregué referente a los recursos de la naturaleza y empezaron a realizar una investigación bibliográfica sobre los recursos renovables y no renovables, iban leyendo en voz alta para compartir lo que leían, también les expliqué haciéndoles notar las diferencias entre los recursos renovables y no renovables y que estos últimos tardan hasta miles de años para regenerarse, les recalqué la importancia de no abusar en el  uso de los recursos renovables por que se pueden terminar, como ser: el agua dulce, la madera y también algunas plantas y animales que están en peligro de extinción.

Luego conversamos sobre el ciclo de vida de los seres vivos, conocimientos que ya sabían porque les pregunté “cuál es el ciclo de vida de los seres vivos? Casi todos respondieron  a la vez: “Nacen, crecen, reproducen y mueren”, así es les dije, todos algún día nos acabamos o morimos, las plantas, los animales y las personas, tenemos un tiempo de duración en esta vida, les hice una comparación con los recursos naturales que también tienen un ciclo de vida y  que si no los cuidamos pueden agotarse antes de su tiempo de duración, que debemos dejar que sea la misma naturaleza la que cumpla con su ciclo vital y que el hombre no sea el causante de los destrozos de estos dones que nos brinda la madre tierra.

Para desarrollar la creatividad de los estudiantes, utilizar los residuos inorgánicos, decidimos salir a dar un paseo por los alrededores del colegio con el fin de recolectar dichos objetos y elaborar una maqueta de los recursos  naturales, al mismo tiempo les dije que observaran las figuras y cuerpos geométricos que hubieran o encontraran durante el paseo, así lo hicimos, todos bien formados y con las recomendaciones previas de portarse bien y tener cuidado en la calle, salimos a realizar nuestro recorrido empezando por la misma educativa, comenzamos a mirar la cancha de futsal, les pregunte que figura tenía , pero solo un niño me contesto que era rectangular, otros decían que era cuadrada, yo les confirme que era rectangular , en la cancha hay un obelisco donde está el mástil de la bandera, en ese lugar encontraron la figura del rectángulo, seguimos con el paseo y llegamos al patio, les hice la misma pregunta ¿ Que figura vemos ? ahí si me respondió bien Camilo :”cuadrado profesora”, continuamos con el paseo y llegamos al jardín , no hubo necesidad que les preguntara que figura tenía, casi todos me dijeron que era rectangular , también encontraron otra figura en las ventanas, algunas eran cuadradas, otras rectangulares, salimos afuera  empezamos a buscar lo que necesitaríamos para hacer nuestra maqueta, del curso llevamos vasos desechables para poner ahí las cosas que recolectáramos, pudimos encontrar piedras, pequeños arbustos,” y los animales profesora “me preguntó Damián no importa le respondí, pueden hacerlo con plastilina, de este modo  hicimos nuestro recorrido para luego regresar al curso, ya en el aula dijo Misael “y los cuerpos geométricos profesora” ¿Cuáles son?. Les explique que los cuerpos geométricos son los que tienen forma, se los dibujé en la pizarra y luego empezamos a buscar dentro del aula , empezaron por reconocer la esfera  en una pelotita que tenía Mauro, después ubicamos el cilindro en sus basureros personales que habían hecho de botellas descartables, le tapaban el lado que estaba abierto y se notaba el cilindro, nos faltaba encontrar el cono, no lo encontramos por ningún lado, entonces lo hicimos con hojas de carpetas, teniendo cuidado de taparle la parte que quedaba abierta, lo hicimos como un cartucho.

Para elaborar las maquetas los organice en grupos para que puedan trabajar con todo lo que habían recolectado, previo a que comiencen les dije que en la maqueta deberían notarse las figuras y cuerpos geométricos que ya ellos conocían, ¿Cómo vamos hacer eso profesora? Preguntó Leonardo, les aclaré como harían y empezaron utilizaron unos cartones de las cajas de los desayunos escolares  como base, a unos les faltaban algunas cosas pero entre ellos se prestaban lo que les hacía falta, como no podían poner el agua la pintaron de color celeste  con sus marcadores en un espacio cuadrado, en las torres de yacimiento, de donde se extrae el petróleo se notaba el triángulo, unas piedritas bien redonditas eran los cuerpos redondos, pero se dieron modo de representar las figuras y cuerpos geométricos en esa maqueta.

Queriendo revalorizar los conocimientos de nuestros ancestros y como ya habíamos vocalizado los saludos en guaraní al inicio, con el fin de reforzar la pronunciación y la escritura es que decidimos hacer diálogos entre pares en segunda lengua, preguntándonos y respondiéndonos, fue algo divertido, todos disfrutaron y participaron de esta actividad, excepto Kevin que dijo “Yo no puedo pronunciar profesora”, entendí porque era un niño nuevo que había venido con un traspaso  de Cochabamba y primera vez que escuchaba esa lengua dijo él, entonces dijo que el sabia quechua  nos compartió los saludos en su lengua nativa.

Fue relevante esto porque los niños conocieron y valoraron otras lenguas nativas y culturas que existen en nuestro país y que desconocemos por muchos factores, de la misma forma hicieron una reflexión crítica sobre el cuidado de los recursos, especialmente de los suelos, que deben ser fertilizados para que haya una mejor producción y librarlos de residuos de basura que puedan ser dañinos o en algunos casos tóxicos como pasa cuando contaminan el agua y mueren los peces , escribieron  cartas dirigidas a todas las personas concientizando para no agotar los recursos renovables y no renovables, valorando los textos informativos como un recurso que nos sirve para transmitir mensajes.

Además reflexionaron sobre el uso de residuos o materiales de su entorno para reutilizarlos en la transformación de productos tangibles como ser maquetas de los recursos naturales, desarrollando de esta manera su creatividad y creando hábitos de limpieza dentro de la recolección y selección de la basura orgánica  e inorgánica, representando figuras y cuerpos geométricos  demostrando que se puede dar estética a espacios y objetos reales como ser canchas, jardines, patios, pelotas y tantas otras cosas que podemos observar a nuestro alrededor.

Por otra parte, para que puedan desarrollar su expresión corporal  y musical, decidimos hacer una danza donde participen todos, varones y mujeres, les pregunté cómo querían vestirse para bailar y qué música bailarían,  “con falditas profesora” dijo Carla, “bailemos regeton” propuso Mauro, en ese momento se me ocurrió la idea de que se disfracen de animales para que a  través de esa danza puedan dar un mensaje de cuidado y protección a uno de los recursos naturales que nos brinda la naturaleza, los animales, ellos respondieron “sí profesora” y todos quedaron de acuerdo, ese rato Camilo me preguntó; “Profesora de donde nos vamos alquilar nuestros disfraces”, les respondí que no alquilarían y que para esta actividad iba necesitar la ayuda de sus madres para que le elaboren sus trajes con periódicos viejos que tienen en sus casas y que la canción que bailarían era “La gallina tululeca”, entonces sus disfraces los harían en forma de pollos los varones y gallinas las mujeres, les puse una nota en la pizarra para que le muestren a sus mamás, a partir del día siguiente empezamos a ensayar la danza para presentarla un día lunes en el acto cívico que se hace de costumbre.

Dentro de la producción  realizaron maquetas con residuos que ellos mismos recolectaron de su entorno escolar, donde todos participaron de manera activa demostrando valores de solidaridad y respeto mutuo, moldearon en plastilina el ciclo de vida de los seres vivos de la madre tierra, logrando identificar cada etapa y valorando la vida como un regalo que dios nos da para vivir bien, escribieron cartas enviando mensajes de conciencia para preservar los recursos naturales, produjeron textos en lengua originaria guaraní rescatando saberes y conocimientos de nuestros ancestros desarrollando la oralidad entre pares y conociendo otras lenguas nativas.

LOGROS

Las experiencias realizadas dieron  como resultado satisfacción y aceptación de parte de los estudiantes por el nuevo modelo educativo, ya que se tomó en cuenta todos los conocimientos previos y se sintieron valorados con su  participación, demostrando solidaridad en sus acciones y sintiéndose parte de este nuevo proceso educativo.

Participaron activamente algunos padres de familia, lo cual  favoreció la interacción en grupo, la participación libre y creativa de los estudiantes y la valoración del respeto convivencia y solidaridad comunitaria.

El apoyo de las brigadas de limpieza conformados por los estudiantes en los trabajos comunitarios fue de gran ayuda para desarrollar el PSP en acciones integradoras, recolectando y seleccionando los residuos de basura para cuidar el medio ambiente.

También tuvimos las charlas educativas sobre buena salud y alimentación con frutas y verduras por parte de la licenciada Rosmery Flores, nutricionista de Pro salud Héroes del Chaco, quien de manera voluntaria fue a impartirnos  sus conocimientos, la cual tuvo buena acogida por los estudiantes y demás miembros de la Unidad Educativa, porque también  fueron participes algunos cursos en sus respectivas aulas.

La Junta Escolar nos brindó su apoyo durante este proceso inculcando valores diariamente a los estudiantes e incentivándolos a la limpieza del ambiente escolar para poder vivir sanamente y libre de bacterias que con la acumulación de residuos están acechando a nuestra salud.

LIMITACIONES

Las limitaciones y obstáculos mayores fueron las inclemencias del tiempo, que algunas veces llovía y los estudiantes no asistían a clases, la impuntualidad porque algunos niños (as) Vivian lejos y llegaban tarde, esto interrumpía las actividades, también la falta de materiales por parte de algunos estudiantes que no llevaban y tenía que hacerlos compartir con los que traían, otro obstáculo fue el poco interés que algunos padres demostraban durante el desarrollo de las concreciones curriculares ,pero que fuimos subsanando a través del dialogo y coordinando en todas las actividades logrando integrarlos  activamente en la formación de sus hijos , haciéndolos sentir más seguros y contentos.

MAESTRA N°  2  ALEN  GUZMAN RODRIGUEZ

Soy la profesora Alen Guzmán Rodríguez,   trabajo  en la escuela Héroes del Chaco  desde el año 2002 en el nivel primario comunitario vocacional con el Área de Valores Espiritualidades y Religiones.

 A mí me emociono el programa propuesto por  Ministerio de Educación, para mejorar la calidad educativa y los procesos de aprendizaje, porque yo siempre veía con muchas expectativas los cambio de vida ya que se está entrando a una transformación con el compromiso al organizarse en todas las actividades coordinadas democráticamente involucrando a todos los maestros  en este nuevo modelo, desarrollando en los estudiantes habilidades, destrezas con creatividad orientada al trabajo practico teórico, integrando hombres y mujeres en la concientización ecológica dentro de la biodiversidad asignada a fortalecer valores y hábitos de limpieza con la revalorización de recuperación de saberes y conocimientos ancestrales.

Dentro de mi practica pedagógica fue  formar hombres analíticos, críticos, propositivos que sepan orientarse a la realidad desde la diversidad cultural partiendo de su propio contexto, donde he trabajado concretizando secuencia de  contenidos , estrategias para lograr el objetivo con actividades desarrolladas en los momentos metodológicos, utilizando materiales analógicos, para la vida y de producción de conocimiento, tomando en cuenta el currículo base, regionalizado, diversificado, ejes articuladores, las temáticas orientadoras , las orientaciones metodológicas y las adaptaciones curriculares de acuerdo a la diversidad.

Por la cual mi practica  transforma he partido haciendo participe a toda la comunidad educativa , basada en una problemática concreta del contexto en el quehacer educativo en busca de un cambio profundo de los esquemas mentales , asimilando los nuevos conocimientos relacionados a la descolonización , del  vivir bien, en la diversidad y pluralidad de nuestro país ahora con el Modelo Educativo Socio comunitario Productivo en la educación  se torna de manera  diferente donde  el estudiantes se forman analíticamente, críticamente y reflexivo, siendo el mismo el protagonista, constructor, de su propio conocimiento descolonizando la mentalidad en la cual se va articulado  en la vida escolar y comunitaria, construyendo los nuevos conocimientos para Vivir Bien siendo  ejecutor  en actividades propuestas  en base de su propio conocimiento y creatividad. PRIMERA EXPERIENCIA LAS CREENCIAS Y RITUALIDADES EN LA SALUD COMUNITARIA 5° B

Dentro de las planificaciones curriculares de aula, planifiqué articulando con estrategias, en indagaciones orales sobre las plantas de prevención en las enfermedades de estudio para alcanzar el objetivo propuesto en el proyecto socio comunitario productivo, “fortaleciendo los valores y hábitos de limpieza, mediante recolección y selección de los residuos  para adquirir valores  en la comunidad educativa.

Esta sistematización nace a raíz  que los estudiantes vivían con dolor de estómago, me vi  en la necesidad de realizar la  propuesta con las plantas curativas que se necesitan para curar a los niños de la escuela cuando estén enfermos con dolor de estómago, barriga, etc.

Realice  una reunión con los padres y madres de familia, que van a dejar a diario a  sus hijos (as)  a la escuela donde se dio a conocer el psp “fortaleciendo los valores y hábitos de limpieza mediante recolección y selección de los residuos  para mejorar la calidad de vida “ y aproveche para realizar la entrevista con preguntas orales, sobre la necesidad que había en la escuela  nació la idea que deberíamos  limpiar el jardín para sembrar plantas medicinales y todos estuvieron de  acuerdo a limpiar el jardín, contribuyendo al servicio de ayudarse unos a otros  porque el que no vive sirviendo no sirve para vivir en la concientización de los valores de responsabilidad y respeto comunitario.

Llego el  día señalado,  los padres y los  estudiantes trajeron azadón, pala, rastrillo, bolsas  para empezar el  aseo del jardín, utilizaron bolsas para echar la basura, así demostraron la responsabilidad siendo  solidarios, unos con otros respetándose ,  consigo mismo y con su prójimo  en la toma de conciencia, los padres participaron emocionados, practicando los valores Socio comunitarios dentro de la actividad de la limpieza , para sembrar las plantas medicinales que  servirían como un recurso a utilizar en caso de alguna enfermedad de los estudiantes, preservando la naturaleza en la biodiversidad en el vivir bien  Dentro de las actividades, que realizamos fue, cavar un pozo para echar la basura orgánica, que luego nos serviría como  abono para la siembra de las plantas medicinales.

 Los niños del 5to B junto a sus padres llegaron con  plantas  en el día indicado de la  luna de cuarto creciente para  realizar el sembrado de las plantas medicinales, haciendo una comparación con el pueblo indígena originario guaraníes, que tienen la creencia, que si sembraban en luna nueva, la planta  se secarían,  dentro del trabajo del siembra nuestros estudiantes sembraban con emoción ellos sabían que era para que ellos mismos se curen cuando estén  enfermo donde comisionamos por grupo para echar agua cada día .

En busca de información fuimos a visitar  a una curandera  señora  Julia  Laguno que tiene 92 años de edad, quien relataba, que curo a muchas personas  con hierbas medicinales, especialmente los problemas de la matriz con tusca y tipa y secretos, en las revisiones del cuerpo, que a través de las palpaciones,  detectaba las  enfermedades  que tenían  la personas,  las mismas que  practicaba  en Izozo, en un rancho perteneciente a la provincia cordillera, al otro lado del rio en pozo blanco, fue  partera en su juventud, la cual nos indicaba que curaba a los niños y mujeres con hierbas medicinales de su entorno. 

Con la  proyección del video   grabado, realizada a la señora Julia Laguna, se les fue hablando a los estudiantes que cuando estén enfermos consuman infusiones de mates curativos, para vivir bien dentro de la familia,  el valor de la vida, es esencial  apreciando, curándose cuando los  estudiantes estén enfermos.

Con la indagaciones e investigaciones de lo que habían escuchado el relato de la señora Julia yo reforcé esos conocimientos, dándose la  integración de las áreas de lenguaje en la producción de textos cortos, al pronunciar correctamente los nombres de las plantas, algunos no podían pronunciar correctamente, por ejemplo zarzaparrilla, uña de gato, ellos se reían de ver como sus compañeros pronunciaban la palabras, en la cual se les incentivo la utilización de las plantas, en las prevención de las enfermedades, dentro de la familia en el consumo de las infusiones con lluvia de ideas, se les pregunto, ¿con qué plantas los cura su mama?, ellos respondieron: que solo manzanilla para el dolor de estómago  y otros que los llevan al médico, se les mostro gráficos de las distintas plantas medicinales, en Vivir Bien y sus manifestaciones en las interdependencias entre la naturaleza las plantas medicinales  en el ser humano.a través de la biodiversidad von valores de  Solidaridad, respeto, responsabilidad, consigo mismo y con su prójimo.

Comencé  con la comparación, e investigaciones en beneficios del consumo de las infusiones de las plantas medicinales, que habían sacado del internet  en la vocalización de la buena salud de las personas, especialmente de los niños, algunos decían que los protege  de las enfermedades, mayormente del asma, la tos; en la  teoría, escribieron frases sobre los mates curativos reconociendo los ritos de las diversas curaciones en la vida para vivir bien dentro de su entendimiento la lectura  que curan cada una de las plantas  con el dialogo se fueron concientizando en la  prevenciones de enfermedades  diversas,  que aquejan a los seres humanos de esta manera se dio una convivencia escolar.

Los niños, eran los más entusiasmados, en el  intercambiando información, de los valores socio comunitario, por qué ellos se sentían importante en un aprendizaje haciendo y escribieron en su carpeta  las diferentes curaciones que hacen los mates curativos donde  observaron láminas y junto a la lluvia de ideas sobre la utilización en su hogar, las plantas medicinales dentro de este consenso  en el cual, la comprensión lectora de los  efectos que causan en la vida cotidiana, dentro de los derechos  de la limpieza y la conservación del medio ambiente en la biodiversidad  en búsqueda, después en hojas de colores realizaron un collage  pegados plantas preventivas, realizaron gráficos en su archivador el collage de las  plantas curativas, donde se dan normas de actitud, de cambio, comprendiendo la  lectura y los consejos de la recuperación de saberes dentro de lo que nos había dicho la curandera de estos conocimientos ancestrales sobre las infusiones  preventivas, opinaron captado la idea, por la cual es muy importante en la vida de las personas el curarse con la medicina tradicional en el  prevenir en la salud comunitaria  escolar

En los valores transmitidos desde sus hogares  sobre las plantas curativas y preventivas, que ellos mismos trajeron de su hogar, pegando plantas en hojas de colores  como donde nos brinda la madre tierra en la siembra escribieron  palabras sueltas de las plantas, vocalizándolas  cada una de las plantas, en la cual los estudiantes se sentían seguros de las actividades realizada en el aula, de esta  manera fui articulando  los tres currículos: el base, el regionalizado y el diversificado, porque los estudiantes al realizar sus producciones, utilizaron todos sus conocimientos adquiridos, lo que les permitió realizar adecuadamente nuestra producción, la cual radicó en los textos que iban produciendo, en la participación activa de los valores socio comunitarios en la Unidad Educativa Héroes del Chaco A

Dentro de la oralidad Mateo William dice profe ósea que las plantas nos curan las diferentes enfermedades verdad cómo es esto porque sabe mi madre tenía un tumor y ella fue donde una curandera  traía botellas de preparado y ahora no  tiene nada mi madre siempre va a los curanderos con yerbas pues ella tiene miedo a las inyecciones, si les digo es de  pende si tienes fe que te van a curar te curan pero si no tienes fe en la hierbas medicinales.

Si ustedes tienen fe que si lo van a curar con oraciones permanente si lo curan todo depende de la fe esperanza de curarse los mates cultivo en las diversas investigaciones que realizaron sobre las  infusiones , donde establece la prevención de las enfermedades, en las utilidades  de las plantas que existen en la  prevención, dentro de la familia comunitaria, con los relatos vivenciales  cotidianos en la revalorización de saberes y conocimientos de los abuelos, en el cual escribe textos instructivo  productivos,  el para qué sirve los mates curativos por la cual aplican las enseñanzas, intercambiaban sus  escritos debatiendo entre ellos conocían una planta que servía para todos y era la sábila , luego comenzaron a dibujar cada una de las  plantas  Raúl dice profe mi papá toma cascara de papa para las ulceras, si les respondí que es importante en la vida ya que las plantas tienen sus efectos curativos de acuerdo a las creencias como lo tomamos, ya que la fe mueven montaña.

Para mejorar nuestros contenidos surgió la idea de reutilizar material descartable, donde  cortaron algunas botellas para echar agua a las plantas medicinales a medida que avanza los contenidos de ciencias naturales, sobre las diferentes plantas y las infusiones e insumo en las diferentes curaciones de enfermedades, para prevenir las enfermedades que aquejan en la sociedad de hoy, para que ellos, entiendan interpretamos la canción los árboles se mecen

Los árboles se mecen se mecen mece

Los árboles se mecen Dios es amor

Los pajaritos vuelan, vuelan, vuelan,

Los pajaritos vuelan Dios es amor

Las estrellitas brillan brillan brillan

Las estrellitas brillan Dios es amor

Las flores cabecean cabecean

Las flores cabecean Dios es amor

El sol redondo gira, gira, gira.

El sol redondo gira Dios es amor

Ellos  entonaron con emoción la canción dentro de las reflexiones de las infusiones en  sensibilizarse, tomando  infusiones  para cuidar  nuestra salud, con trabajos realizados,en la experiencia de aula, en la  escuela, en los conocimientos sobre los valores o anti valores que les transmiten sus padres en casa.

Dentro de los rescate de la experiencia de consumir infusiones  de las plantas curativas, los cuales Heidi trajo te de coca donde todos consumimos algunos niños no querían consumir porque no le gustaba y les hice probar luego ellos pedían más mate hasta que se terminó la jarra  hacia frio y nos calentamos dentro de la convivencia social con respeto

Los estudiantes se concientizaron en los valores ambientales a realizar  la limpieza del jardín en la escuela   muchos agradecieron el valor de la prevenciones en las curaciones de las enfermedades con medicina tradicional  que ellos tengan, con entusiasmo ellos mismo han demostrado, la participación activa en las diversas actividades escolares juntos con sus padres donde han demostrado la integración comunitaria participativa ,los cuales han sido para mejorar los aprendizajes donde se diviertan ya que desde el primer momento que pase clase conmigo ellos empezaron a trabajar, con materiales descartables que han ayudado en la interculturalidad del intercambio de conocimiento partiendo desde una realidad concreta en el cual los niños están satisfecho con esta concreción porque  ellos  aprendieron para su vida en una evaluación de concientización de las infusiones curativas y el valor a la vida prevenir antes que lamentar donde sacaron un collage de producto en el cual fueron conociendo que las plantas medicinales tradicionales curan el organismo.

LA SEGUNDA EXPERIENCIA ES LA VOCALIZACIÓN DE LOS SIGNOS Y SÍMBOLOS CÓSMICOS 2do A

La planificación curriculares de aula, que se han desarrollado en los momentos metodológicos (practica, teoría, valoración, producción), articulando con los cuatro campo con  estrategias, de la vocalización sobre Señales naturales y símbolos de comprensión social, según el contexto cultural del pensamiento humano en los signos en la comprensión social para alcanzar el objetivo propuesto en el proyecto socio comunitario productivo, “fortaleciendo los valores y hábitos de limpieza, mediante recolección y selección de los residuos  para adquirir valores  en la comunidad educativa

Así he enfatizado en el intercambio de ideas, las cuales en la vocalización de los símbolos y signos dentro de la comprensión social donde  los niños al comienzo no entendían pero a medida que se fue desarrollando los principios de convivencia en comunidad ,fueron intercambiando las informaciones, dentro de la lluvia de idea en las conversaciones  sobre las creencias de los pueblos indígenas originarios donde se deben respetar ,ya que estos creen que el rio con agua tiene sus alma blanca ,otro rito es que  agradecen a la tierra de acuerdo a su siembra y cosecha con danzas del arete guasu  donde se tiene principio de solidaridad, respeto, responsabilidad   por las manifestación, de creencia de los elementos naturales, los cuales los astros de la naturaleza el trueno el viento, rayo la creencia de los chiquitanos se vinculaban a la tormenta y a las estrellas con las almas de sus muer­tos, ya que el alma del chiquitano después de su muerte iba a las estrellas (o los espíritus de los anima­les) para vivir con ellas. Pero como las estrellas no consentían fácilmente en ello, cada alma tenía que luchar por su lugar. Esta lucha se escuchaba en la tierra, ya que las almas expresaban su ira a través de truenos y relámpagos Los ch´amakanis (sacerdotes) que restauran sus espíritus a los que han muerto trágicamente en Accidentes. La relación a recursos naturales de su entorno y a los rendimientos de sus cultivos, las creencias religio­sas de los chiquitanos encontraban su expresión en el animismo. No solamente la flora y la fauna eran animadas, también la chicha tenía un espíritu al que había que respetar. Las almas tenían que ser trata­das con profundo respeto y siempre ser apaciguada de nuevo, ya que el espíritu de la chicha o el alma de algún animal podían convertirse en vengador por una ofensa experimentada.  Los chiquitano tenían una actitud respetuosa hacia los fenómenos atmosféricos, por ejemplo las tor­mentas. Así cuando caían relámpagos decían:”paiyuzotinaqui Par”. Esta expresión fue traducida por Knoggler como “dispara el gran hombre”. A la pregunta de quién era este gran hombre, los chiquitano contestaban que se trataba del dios del trueno esta expresión de los pensamientos  crítica, que dan vida  al ser humano a través de los símbolos cósmicos, ellos contentos enfatizaron en identificar cada uno de estos elementos cósmicos.

Con las  lluvia de ideas decidimos  escribir  textos instructivos cortos, donde expresaron estos elementos cósmicos, desde la existencia socio comunitaria productiva ya que entendieron los cambios a las estaciones del año, primavera, verano otoño e invierno donde ellos se dieron cuenta que el viento, la luna ,el sol, la estrella la lluvia, son elementos  principales en la vida de las personas y la existencia de la producción siembra y cosecha en su debido tiempo escriben frases poniendo los nombres a la luna sol, viento, nube, rayo,estos elementos cósmicos de la vida de las personas chiquitano y sus creencias , las cuales son necesarias dentro de la existencia de vivir en este mundo relacionado con lo cósmico y la  Madre Tierra nos da estos alimentos  en el vivir ya que esto sirven para que crezcan las plantas alimenticias y medicinales  en el  pensamiento humano , sin estas señales no existiría la forma de vida en el cual  comparaban  con la biblia,  ya que el creador es universal ,dentro del dialogo en la producción ,de su región, con las creencias de los pueblos indígenas originarios especialmente con la del guaraní y chiquitanos en donde expresan en la  cruz del sur  que tiene la Vida manifestada en los cielos con sus 4 estrellas principales (alfa Cruz, beta Cruz, delta Cruz y gama Cruz) formando sus posiciones una cruz y casi orientándose a los 4 puntos cardinales cuando su eje mayor se yergue verticalmente sobre nosotros, justamente en los primeros días de mayo. Y, los otros 4 puntos de la rueda lo conforman los puntos intermedios ellos se guían en la siembra y la cosecha para los cual  estos elementos coloreando la madre tierra.

Después en hojas de colores escribieron el compromiso de identificar la naturaleza limpia y sana y estos elementos que nos dan vida en abundancia ya que es necesario en nuestro diario vivir, dando énfasis en el cuidado de la naturaleza y la preservación de la biodiversidad con respeto a la vida a los  animales plantas y personas de los estudiantes cantaron al supremo Creador.

Los estudiantes emocionados empezaron a trabajar concientizándose que en este mundo existen más agua que tierra y que ellos deben sembrar un árbol porque es vida al igual que cada uno de los elementos que nos dan vida estos símbolos son esenciales en la conciencia de los valores ambientales en los cuales ellos se comprometieron a cuidar y mantener la limpieza de la naturaleza donde observaron que las aguas y los ríos están contaminadas por la basura donde coloreando estos elementos cósmicos de la biocentralidad de la vida y el cosmos comprendieron que la limpieza es esencial en la vida donde respetar los elementos simbólicos  en el canto de las criaturas de  San Francisco de Asís

Altísimo, omnipotente, buen Señor,
tuyas son las alabanzas, la gloria y el honor y toda bendición.

A ti solo, Altísimo, corresponden,
y ningún hombre es digno de hacer de ti mención.

Loado seas, mi Señor, con todas tus criaturas,
especialmente el señor hermano sol,
el cual es día, y por el cual nos alumbras.

Y él es bello y radiante con gran esplendor,
de ti, Altísimo, lleva significación.

Loado seas, mi Señor, por la hermana luna y las estrellas,
en el cielo las has formado luminosas y preciosas y bellas.

Loado seas, mi Señor, por el hermano viento,
y por el aire y el nublado y el sereno y todo tiempo,
por el cual a tus criaturas das sustento.

Loado seas, mi Señor, por la hermana agua,
la cual es muy útil y humilde y preciosa y casta.

Loado seas, mi Señor, por el hermano fuego,
por el cual alumbras la noche,
y él es bello y alegre y robusto y fuerte.

Loado seas, mi Señor, por nuestra hermana la madre tierra,
la cual nos sustenta y gobierna,
y produce diversos frutos con coloridas flores y hierba.

Los niños entonan la canción entusiasmados donde ellos aprenden que lo importante son los señales de los símbolos prácticos en  actividades, tomando conciencia del ser ,donde establece  habilidades al  pintar el sol ,la luna, estrella, fuego donde van comprendiendo que los  pueblos indígenas originarios cuidan la naturaleza.

Con  las láminas de los símbolos cósmicos se va dando la vocalización en la cual se va desarrollado  habilidades y destrezas, los estudiantes elaboran  un compromiso donde las culturas sociales capitalinas con respeto de la creencia de los pueblos los estudiantes grafica la naturaleza que está contaminada y una naturaleza llena de vida donde identifica en cada vivir diario en su propio cuaderno comprendiendo que lo esencial está en la vida llena de sabiduría al conocer las manifestaciones cósmicas que tienen otras personas y que no se pueden discriminar más bien aceptar tal como son.

 Los estudiantes construyen elementos simbólicos del pensamiento humano agua tierra, fuego, astro, trueno, estrella, sol, luna  y energía cósmica cortaron  cartón donde pintan y vocaliza  cada uno de las señales y símbolo los de comprensión social según el contexto cultural donde establezca  una convivencia escolar  en el cual les pregunto ¿de qué manera estos elementos se han utilizado en nuestro diario vivir ? todos comparten la idea de que la luna el sol, las estrellas, el viento y el rayo son para la siembra ,los cuales nos sirve para la siembra de las plantas que nos alimentan, Gustavo dice: que el fuego nos sirve para cocinar y cocer los alimentos hacernos te, y los diferentes alimentos entonces les digo muy bien  toma la palabra Ignacio dice el sol nos da vida porque si no estuviera oscuro y no pudiera ver producción tampoco hubiera vida en la tierra verdad si le respondo así es por eso es esencial los elementos cósmicos da a la  Madre Tierra producción 

Dentro del intercambio que realizamos los estudiantes en la conversación del respeto hacia los elementos simbólicos que dan energía cósmica en la llluvia de preguntas sobre los símbolos del pensamiento cristianismo en su familia y sus propia creencia hacia la naturaleza va elaborando textos instructivos cortos en el pensamiento humano con relación armónica de la madre Tierra como ser:  agua, tierra, fuego, astro, trueno, sol, luna, estrella pan vino la cruz con semillas de la región dentro de la vocalización de cuyo elementos lo realizan con cartón cada uno de estos elementos dentro de la convivencia en comunidad se da en la práctica de las decisiones que se van tomando en los cambios que demuestran los estudiantes dentro de un aula recreativos y practico en el cual van desarrollando habilidades y destrezas con capacidades creativas

En el desarrollo de un intercambio los estudiantes se han concientizado aprendiendo a través de la vocalización, los símbolo realizado en material descartable donde ellos comprendieron los principios comunitarios participativo, donde se ven una participación de valores como la solidaridad el compartir prestándose la tijera, para cortar el cartón se prestaban la Carpicola, los cuales se han visto que un aprendizaje productivo activamente, desarrollando los principios comunitarios en la cual se ve la integración a pesar que no todos llevan los materiales de trabajos ellos van aprendiendo unos a otros los valores comunitarios  de los pueblos indígenas originarios en toda las actividades escolares.

Los cuales se ha realizado la evaluación de la toma de conciencia y respeto a las creencias populares de nuestras cultura  participación activa de los elementos cósmicos en las diversas manifestaciones culturales las cuales son importantes en la vida de las personas ya que ellos dan vida dentro de la convivencia armónica en relación con la naturaleza y la Madre Tierra

TERCERA EXPERIENCIA EL GLOBO TERRÁQUEO REPRESENTANDO  LA PRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS ALIMENTARIAS 6to A

Este plan de clases, está orientado a conocer los  hábitos alimenticios de los estudiantes, hábitos saludables en la  alimentación, sustituir los alimentos dañinos a la salud, como sodas, golosinas y otros productos no saludables por diversas verduras, tanto crudas y cocidas, ya que los padres deben de nutrir a sus hijos, estos cumplen un papel, importante para contribuir, y mejorar, la  alimentación saludable en la familia.

Esta concreción nace de que en la portería solo venden frituras que los niños consumenen su mayoría, ellos desayunan en la escuela, algunos se dedican a comer dulces nada más, tienen muchos problemas con la salud a raíz que ellos no consumen nutrientes como el caso de  Marioly ,una niña que está enferma de hepatitis y así va a la escuela, porque no hay con quien se quede en su hogar su madre la deja en la puerta y se va  a trabajar, existen muchos niños que tienen ese problema a raíz de ellos me he visto en apuro de realizar esta concreción porque hay miles de problemas, en el caso de Yupanqui Roger es un niño que tiene sarna y su madre ni siguiera lo mira este niño así va a la escuela ya se le ha llamado varias veces he incluso yo he ido al mercado a conversar con ella y ella dice ya lo voy a curar y desde el comienzo del año escolar se le habla y no se ha asomado por la escuela.

En las interrogaciones  que hice a los niños y a sus  padres de familia salió de ir a  visitar al centro médico pro salud Héroes del chaco, en la ultima hora nos fuimos con los niños nos dirigimos al centro, una vez allí le realizaron las medidas antropométricas, lo pesaron estos tenían bajo peso y luego lo midieron la estatura, y estos no  alcanzaba la talla para su edad entonces la licenciada les pregunta ¿Ustedes saben  consumir verduras y frutas? Ellos contestaron que no, después le fue dando consejos en la buena alimentación para que ellos  crezcan  sanos y fuertes en  su desarrollo corporal, al  regresar a la escuela, comentamos sobre lo que les había dicho la nutricionista,  ellos dijeron que no saben consumir frutas ni verduras, porque sus padres a duras penas les dan para su almuerzo, ya que la mayoría son pensionados cerca de la escuela.

Ella quedo de ir a la escuela a dar una charla para concientizarlo en la buena alimentación ya que vio la necesidad de hacerlo, por el problema  de baja estatura y peso.

Al día siguiente, nos fuimos  al centro de abastecimientos, donde los niños preguntaron precios de frutas y verduras en el cual compramos mandarina ellos iban sabiendo lo importante de ir al mercado y conseguir  los alimentos para preparar en el hogar.

Llego el día cuando la  licenciada Rosmery  Flores llega a dar las charlas con dos estudiantes de la universidad se ordenó y pego sus cuadros donde empezó a explicar que la buena nutrición las calorías que tienen las frutas y verduras las proteínas la  licen fue durante 4 días seguido en la cual ella les hablo a los estudiantes a todos por igual sobre la nutrición en la alimentación del consumo de los nutrientes ellos atendieron tomando en cuenta la participación activa de todos como miembros de la comunidad escolar

En las concreciones partí de las orientaciones de la nutricionista, se  enfatizó en el  valor nutricional, ya que es esencial consumir las verduras, clasificándolas  por su color y su contextura, en el cual los  niños identificaron su  importancia al  trabajar en equipo, ya que salen nuevas ideas, que ayudan dentro de la práctica docente, convirtiéndose en teoría, cuando escriben el cuento de las verduras leen describiendo las calorías y nutrientes que necesitan nuestro cuerpo, después  pegan  frutas y verduras  en el abanico en cartón al mismo tiempo les pregunte ¿De dónde llegan los alimentos a sus hogares? Meel me dice del mercado profesora, mi madre va a comprar,yo les dije que es importante apoyar y consumir lo nuestro de acuerdo a nuestra producción, ya que Bolivia es bendecida por los diferentes productos que nos da la Madre Tierra luego pregunto ¿De dónde ustedes pueden conseguir las verduras ?ellos respondieron, del abasto trae mi mama, muy bien les contesto es así debemos consumir verduras para la buena alimentación dentro de las posibilidades que se tenga.

Los estudiantes trajeron materiales descartables y  comenzamos a dibujar diversas  verduras en cartón después ellos fueron recortando y dando la forma de una verdura algunos pintaban con Acrilex luego con las  botella recortaron y pintaron con Acrilex donde se dio la interacción, en el desarrollo de las habilidades y destrezas dentro de la  buena salud alimentaria con nutrientes, a través de las vitamina , nutritivas en la cual la  producción en la región ya que  estos sirven para un buen crecimiento, redactaron cuentos cortos en hojas de colores   se dieron cuenta que la  producción Boliviana en Santa cruz es diversa,  cortaron cartón donde realizaron  un mapa de la zona geográfica productiva del  municipio los estudiantes trajeron papel remojado hecho su papel mache , realizando un globo terráqueo con vejiga pegando el  papel mache, se lo llevaron a su casa en el cual ellos cuando ya han secado lo trajeron para pintar y ubicar la tierra, la producción diversas identificando, la Madre Tierra y el cosmos donde el mundo es nuestra casa grande que debemos de cuidar.

En la siguiente semana trajeron sus globos para pintar con Acrilex  les pregunte del valor nutricional dentro de una convivencia armónica comunitaria, y los valores de recuperación de saberes y conocimientos en la buena nutrición a base de verduras  ya que este modelo es participativo, en el cual desarrollando habilidades para sacar un producto tangible e intangible, que les sirvan para la vida de los estudiantes, vocalizan los nombres de cada una de las verduras, los cuales existen niños que les cuesta la pronunciación los nombres de las  verduras. Por ejemplo berenjena, alverja, achocha,espinaca, alcachofa, alverja, pimentón ect. Con la láminas, las verduras reconocen los beneficios de las verduras que nos regala la madre tierra, para cuidar la naturaleza, es necesario mantener limpio la escuela,

Dentro de la concientización en la interpretación de rondas de las verduras

Letra completa del canto.

Esta es la ronda de las verduras
que Dios nos hizo con mucho amor
van desfilando una por una
todas diciendo yo soy mejor

Viene el güisqui con su pelo parado
y don repollo bien acolochado
las remolachas y las zanahorias
dicen que son lo mejor para el caldo

Más los tomates y las cebollas
disque con ellas ya no hay más que hablar
aunque amarguito responde el nabo
no hay como yo para alimentar

Esta es la ronda de las verduras
que Dios nos hizo con mucho amor
van desfilando una por una
todas diciendo yo soy mejor

Doña lechuga muy a ponderada
dijo sin mi no existe la ensalada
los rábanos, pepinos y aguacates
solo me sirven como escaparate

Que las aselcas y los guipolles
nadie los come sin un remojón
no sea orgullosa doña lechuga
sin mí no hay gracia le dijo el limón

//Esta es la ronda de las verduras
que Dios nos hizo con mucho amor
van desfilando una por una
todas diciendo yo soy mejor//

Ellos con energía, van entonando después Nicol  dijo profe en mi familia casi no consumimos las verduras porque a mi padre no le gusta mi madre lo licua las verdura entonces les dije que eran importante el consumir verduras para evitar el cáncer en el cuerpoya que necesita vitaminas.

Les digo en su  vida, deberían sembrar una planta alimenticia o frutal  en la   tierra donde estemos por que Bolivia es bendecida produce todo los que se siembra es bueno realizar en casa un huerto como lo hacen los  pueblos en relación armónica con la naturaleza.

Luego  nos organizamos en grupos, para traer jugos y verduras cocidas, crudas para el  preparado ensalada de  verduras los padres nos apoyaron a picar las verduras Katherine Oliva  ella fue la más afanada en picar las verduras una vez que estuvo picada se empezó a servir en platillos luego toco el timbre invitamos a los colegas a disfrutar lo  preparado donde lo acomodamos en una mesa la cual ellos se quedaron sorprendido  de esta manera dimos a conocer la buena alimentación, valorando la vida en la salud comunitaria vivencial productiva dentro de la concientización de la buena nutrición en el hogar .

En la concientización de la buena alimentación de consumir  jugos de frutas y verduras, dentro de la productividad es esencial en los trabajos comunitarios dando orientaciones en los alimento nutritivo en su hogar ellos han aprendido desde su propia realidad ya que muchas madres por sus trabajo no alimentan bien a su hijos, los cuales   el trabajo lo amaran, muchas de ellas son madre soltera y tienen que trabajar para criar a sus hijos, es así que casi no hay apoyo de los padres en el proceso de enseñanza aprendizaje, por eso se deben existir políticas estables en la economía de la familias boliviana.

Dentro de la concientización de la evaluación  es que consuman frutas y verduras para el buen crecimiento que sea, sanos y fuertes  para que no se enfermen de chukunguya estos estudiantes en su  mayoría son pensionados y no saben consumir frutas y verduras en su diario vivir sus padres trabajan todo el día y los dejan solos con sus abuelos o algún otro pariente cercano.

LA CUARTA EXPERIENCIA EL  ROMPE CABEZA DE EQUIDAD DE GENERO3ro A

Mi plan de clases, está orientado a conocer los principios de equidad de género entre hombres y mujeres sin discriminación alguna entre los estudiantes, dando a conocer a los  padres  el respeto de aceptación tal como son cada uno de ellos, utilizando como estrategia el rompe cabeza de nuestro cuerpo, para vivir una vida sana  cumpliendo sus roles para mejorar, y  conseguir una convivencia armónica  familiar.

 Partí de una lectura de cuento inventado  de un  león y una leona: cierto día un león machista siempre dirigía a su pareja cerca del peligro en el cual él la manda por otro camino para que no sufra ninguna herida y el al frente, de pronto se escuchó un tiro la leona por el otro frente atacó a los que estaban tirando balazos al león y luego los hombres tuvieron que marcharse de allí, pero en su corazón por la libertad van caminado por el bosque queda atrapado el león en el cual afligida la leona va a buscar ayuda y no encuentra a nadie entonces la leona con sus dientes muerde la malla y lo suelta al león y huyen más a la selva donde se ven el compromiso entre ambos género que se complementan el uno con el otros ahora les digo a los niños ustedes se necesitan unos a otros, verdad ,ellos contestaron, si profesora porque vocacionalmente identificando el género y las bondades que se tienen entre hombres y mujeres, luego comentamos sobre las acciones de género con ideas claras ellos van opinando uno a uno los cuales se van impartiendo conocimiento orales en el cuerpo,  pronunciando uno a uno cada parte del cuerpo y en qué se diferencia  entre hombre y mujeres ellos decían las mujeres tiene pelo largo y lo hombre pelos cortos, otros decían las mujeres corren más rápidos otros los hombres así iban opinando uno a uno las diferentes opciones en el cual les pregunte por que ustedes no saben respetarse entre hombres y mujeres para peleando pues deben vivir en paz entre todos. 

Esta concreción nace a raíz de que los niños y niñas se maltratan en el aula, estos no Viven con tranquilidad ni dentro ni afuera, estos niños no tenían oído para escuchar, son  insolentes en su mismo hogar y esto repercute en su vida dentro del aula, con el dialogo permanente en medida que se fue concienciando los estudiantes fueron dando se cuenta la importancia que se tienen entre hombres y mujeres dentro de la comunidad escolar.  

Dentro de la  convivencia en grupo los estudiantes realizaron   la vocalización de las partes  del cuerpo humano  identificando sus partes ,los cuales  se dieron cuenta de los  roles que se tienen  en la comunidad social,  se comparaban  entre hombres y mujeres dentro del género a que pertenece cada uno de ellos , decían :”las mujeres somos más valientes” y luego los hombre decían:” nosotros traemos plata a la casa porque trabajamos más que las mujeres “surgió la idea de realizar un rompe cabeza en cartón ubicando cada uno de sus partes, donde pronunciaban dentro de la concientización del rol dentro de la  comunidad escolar .

Cuando se mostró las  láminas de hombres y mujeres los estudiantes identificaron su cuerpo reconociendo sus partes de cada uno de los miembros del cuerpo con  la lectura de corintios capítulo 12 del versículo  uno al 10 sobre el cuerpo es el templo sagrado de Cristo Jesús ellos debatieron y vocalizaron, que lo esencial es el cuidado de un cuerpo sano celestial para la salvación el alma dentro, de la conceptualización  de sus  miembro del cuerpo humano cada uno analizaron las vitaminas que necesita nuestro cuerpo dentro de la convivencia comunitaria escolar, para crecer sanos y fuertes consumiendo, frutas y verduras para fortalecer el organismo corporal y el espiritual en el respeto y aceptación, de la otra persona en la cual va clasificando, el género

Donde van comprendiendo que la mujer es más sensible en su vida y se deben de cuidar sin tratarle, sin discriminar más bien aceptándola con sus defectos y virtudes escriben en hojas de colores el canto cuidadito tus ojitos,

Cuidaditos sus ojitos lo que miran

Que hay un Dios de amor que mirando esta,

Cuidadito tus ojitos lo que miran

Que hay un Dios de amor que mirando esta,

Cuidadito tu boquita lo que habla

Que hay un Dios de amor que mirando esta,

Cuidadito tu boquita lo que habla

Que hay un Dios de amor que mirando esta,

Cuidadito tus oídos lo que escuchan,

Que hay un Dios de amor que mirando esta,

Cuidadito tus manitos lo que toman

Que hay un Dios de amor que mirando esta,

Cuidadito tus piecitos donde pisan

Que hay un Dios de amor que mirando esta,

Ellos cantan emocionados después  adornan en su archivador las letras recortadas del periódico  la frase cuidar  mi cuerpo es importante, escribe carteles textos de la equidad y reciprocidad en la convivencia y trabajo comunitario entre hombre y mujeres en la cual comparte sin discriminación con mucho respeto cumpliendo la responsabilidad en los quehaceres escolares los cuales ellos logran tomar conciencia en las actividades dentro del aula en la comunidad escolar.

Los niños categorizan en los valores ambientales utilizando cartón para construir el rompe cabeza dibujaron y cortaron las partes del cuerpo del hombre y  la mujer dentro del cuidado de la limpieza donde selecciona recogiendo los residuos orgánicos e inorgánicos de la escuela para mantener limpio su aula evitando la contaminación del ambiente, en el cual va reconociendo las capacidades que tienen ambos sexo en la participación de la comunidad dentro de la participación activa que ellos presentan donde todos trabajan a la vez emocionados, comparando su género masculino y femenino escriben en sus hojas de colores donde construyen un rompe cabeza con las palabra equidad reciprocidad con los compromiso de respeto entre ambos sexos ya que todos somos iguales en la comunidad escolar  donde lo demuestran a través de manipulando el cartón al realizar el rompe cabeza del cuerpo humano dentro de su práctica educativa en la cual identifica sus partes  escriben sobre la igualdad de todas las personas con respeto hacia las demás las acciones en la vocalización dando importancia que se deben cumplir los roles dentro del aula, con  familia el respeto entre la comunidad escolar.

 Escriben valores como el respeto a ambos genero entre  hombre y mujer a través de sus propias actitudes, con relación a la práctica de los valores los estudiantes, realizaron un rompecabezas de cartón donde se pudo observar la solidaridad, el respeto que inculque en los trabajos se  ayudaban donde se integraron hombre y mujeres en el trabajo socio comunitario productivo los cuales ellos, fueron participando activamente en las acciones escolares donde ellos conformaron un grupo homogéneo en el cual era divertido ver el rol entre los hombres y las mujeres , es importante inculcar el respeto y la aceptación en la comunidad ambos sexos dentro de un trato justo sin discriminación con un trato de igualdad ya que  todos cumplan los valores en su vida la solidaridad, reciprocidad, convivencia en todos los trabajos comunitarios.

QUINTA EXPERIENCIA LA VOCALIZACIÓN DE LOS VALORES  AMOR Y PAZ1°B

Mi práctica se realizó pariendo del cuento que les relate “del amor a los animales”, donde cierto día había un niño que se fue a la venta y el dueño del venta vio un perrito pequeño y le dice el niño, si lo vendía el dueño de la venta le dice tu no podrás pagármelo a ese perro vale mucho y el niño vio a un perrito rengo el cual le dice el niño a ese perrito quiero cómpralo entonces le dice el dueño de la venta cuanto tienes para pagármelo a ese perrito él le dice solo quince boliviano que mi mama me mando a comprar carne y verduras para cocinar entonces compra lo que tienes que comprar el niño lloroso se puso a gritar que quería ese perrito y después de tanta exigencia el dueño decidió  venderle  le dice te lo doy pero si tu madre viene a quejarse no se el niño le dijo recién en la noche bien mi mama yo me hago mi comida para alimentarme pero llegare a hacerme un arroz con huevo yo quiero a ese perrito el dueño se lo entrego el perrito que estaba rengo, el llego a su casa lo baño, lo curó, le colocó una tablita pequeña  y comenzó a andar, lo cuidaba de los otros perros que tenía para que no les peguen y viva tranquilo colorín colorado este cuento se ha acabado les pregunto a los niños que nos enseña este cuento ellos dijeron la paciencia  el amor decían otros el cuidado bueno les digo nos enseña el  amor y paz en la cual se  ha implementado en la socialización de los estudiantes ha sido expresión sentimental hacia sus amigos  animales plantas y su familia esta concreción nace a raíz que esto niño no viven en paz solo pelean y no se tienen amor de sí mismo porque la mayoría viven con los abuelos los cuales estos lo malcrían faltando a los valores comunitarios dentro del aprendizaje enseñanza productiva que se van inculcando al realizar las actividades novedosas para los estudiantes

 Esta concreción nace a raíz porque los  niños tienen bajo autoestima no conocen el amor, entre ellos viven empujándose uno con otros los cuales son esenciales en la vida inculcar los valores de amor y paz para que estos niños vivan en tranquilidad unos con otros, ellos demuestran esas actitudes porque en su hogar no tienen el amor ya que ellos necesitan en su vida diaria y manifiestan como llamar la atención en la escuela para trabajar la integración y tener resultado entre todos ellos se ha desarrollado actividades, habilidades y destreza en los trabajos cooperativos

En las conversaciones  sobre los valores  amor y paz con la lluvia de ideas, en la cual se les habla y van identificando su actitud partiendo de la lectura del amor, los cuales ellos van  identificando el amor de su familia y dentro de la escuela que van de acuerdo a  su  comportamiento del vivir bien

El valor de la paz es vivir en  tranquilidad con los demás observa láminas de las diferentes actitudes que ellos mismos presentan una vocalización   de las diversas actitudes en la escuela en las cuales ellos van dando cuenta con actividades lúdica a través  de los efectos lo que es importante sobre el amor al próximo, escriben en papel blanco la palabra PAZ  corta y realiza una  bandera  pegándola a su lápiz, y ellos muy emocionado hablaban mi bandera es mejor que la tuya se decían uno a otros.

Los niños identificaron el  amor hacia los animales en la vocalización de la expresión, que ellos sienten hacia el cuidado y como se deben alimentarlos de acuerdo a su especie donde ellos demuestran el afecto a través de las acciones de un abrazo entre ellos mismos donde  expresen el amor entre compañero en la vocalización de los valores de  amor los niños de primero ellos  al inicio les hable que todos deberíamos amarnos unos con otros en el cual nos pusimos a sacar del periódico las  frases de  amor ya que esto es  esencial en la vida de las personas luego les dije vamos a cortar las palabras del periódico a y todos emocionados buscaban  la letra  M luego la O y  luego la R yo veía que entre ellos  se colaboraban unos con otros se prestaban Carpicola e iban pegando a  su corazón que yo les había entregado a cada uno de ellos fue emocionante verlos que entre ellos eran solidarios, unos con otros los cuales se veían la integración entre hombres y mujeres en un trato por igual sin discriminarse unos con otros después les entregue el cartón recortado para el cartel  ellos pintaron la orilla luego empezaron a cortar la Y después la O después dibuja un corazón cortan  la P luego la A y después la Z  con las comparaciones de actitudes en acciones construida en material descartables  en un cartel logrando conformar la palabra yo en mi corazón llevo la paz los cuales los niños repetían las frase luego los niños han reflexionado que estos valores son importante en su vida clase así escribieron la  palabra amor y paz en donde trabaja en equipo en el proceso relaciona con la amistad de cantan

El amor de Dios es maravilloso.

 El amor de Dios es maravilloso.

 El amor de Dios es maravilloso.

 ¡Grande es el amor de Dios!

Tan alto que no puedo estar arriba de El

Tan bajo que no puedo estar debajo de EL

Tan ancho que no puedo estar afuera de El

’ Grande es el amor de Dios

 En donde los niños entonan con gran emoción las actividades los niños se han llegado a concientizar en los valores socio comunitario productivo del amor y la paz dentro del aula y fuera de ella.

Con esta concreción los niños se han concientizado que el valor del amor es importante en las diferentes relaciones vivenciales en los trabajos comunitarios donde se ve la solidaridad respeto en sus acto que ellos vieron a través de actividades integradora de vivir en  paz entre ellos de vivir en tranquilidad y esto es  bueno porque así ellos no se van a  pelear porque primero van a pensar antes de hacer daño a sus compañeros los cuales es importante hablarle y sembrar una semilla de los valores familiares ya que muchos no tienen el amor  en los niños ya que la mayoría de los padres viven en países del extranjero se han quedado solo con sus abuelos , tíos o hermanos mayores los cuales es un poco difícil que se les quede a pesar que han trabajado en la escuela para que allá lo eduquen .

SEXTA EXPERIENCIA EL TIRABUZON DE LOS VALORES 4tO A

Esta experiencia nace a raíz de que los estudiantes no saben dar ni recibir viven, en un individualismo  en práctica de los  valores de reciprocidad dar y recibir agradeciendo a la madre tierra a través de una dramatización en el intercambio del trueque, desde sus propia identidad cultural, la complementariedad con las relaciones sociales y el cosmos en la solidaridad, equidad entre todos los estudiantes y la relacionalidad en la igualdad ya que todos somos iguales sin discriminación alguna sin exclusión de ninguna raza  estos niños a traen en su sangre, los antivalores que expresan palabras discriminadora los cuales es importante que ellos conozcan  para que tomen conciencia en la reciprocidad, complementariedad y la relacionalidad con las demás personas.

En las indagaciones que hice con las  conversación sobre el drama que ellos intercambiaron objetos útiles en su vida escolar, donde se da la reciprocidad entro la interrelación sin exclusión alguna de unos a otros la en la cual se van  complementando  los estudiantes  a través de la concientización con la limpieza del medio ambiente dentro de la escuela en la cual se van relacionando sus conocimientos con la naturaleza y la madre tierra y el cosmos dentro de la práctica de los valores con ideas explorativas de la vocalización  en el significado de los valores que son importante para la convivencia socio comunitarios productiva para así llevarse bien en la escuela .

Dentro de la práctica  de estos principios de los pueblos andino lo practican mucho  ya que estos son los que los identifica en su comunidad en los cuales van describiendo en la interpretación, de búsqueda en el diccionario de las palabra de relacionalidad ,reciprocidad, en los quehaceres escolares y en las actividades diaria, con valores que está aprendiendo estas actitudes  vocalización lectura comprensiva del significado de las frases los cuales a han servido para que los estudiantes lleguen a concienciarse que dentro de la axiología práctica se puede relacionar en su vida misma dentro de la participación activa de todos los actores de la educación.

Dentro de la práctica innovadora los estudiantes van identificando, la práctica producida a través de la vocalización de sus reflexiones que hacen cuando les pregunto ¿Ustedes practican la reciprocidad? Ellos contado  en vez en cuando porque nadie nos ha enseñado hasta ahora este principio del altiplano dice: MAMANI FLORES LUIS OMAR mis padres me llevaron a un matrimonio de mi tío que se casó en Cochabamba y vi que llevaban cocina, heladera y todos los artefactos que se  tiene en casa yo pregunte a mi mama porque surgía les daban todo en los matrimonios” ella dijo:” que era un trueque y que después  iban a devolver ya que todo era prestado, mi abuelo le regalo una casa en la ciudad para que mi tío viva allí con su mujer “ claro le dije: yo es así que nosotros practicamos la reciprocidad de dar y recibir igual la madre tierra nos dan los alimentos que recibimos por ella.

Les pregunto y cuando se dará la relacionalidad entonces habla NEGRETE MASAVI SHIRLEY ARIANE “una niña que dice cuando todos nos relacionamos y compartimos verdad”. Le dije:” si pero realmente este principio es emocional donde se relaciona la naturaleza del cuidado por eso ustedes deben de mantener limpio su escuela sin contaminar el medio ambiente, después de muchas ideas ellos conversaban un minuto sobre estos principios que decían que deberían cumplir porque son importante en la convivencia social. 

Luego les pregunte ¿Que entiende por complementariedad? Entonces pide la palabra LOPEZ TOCO KEVIN el cual dice que había escuchado a su papá que es importante en la vida de las personas ya que es un todo verdad profesora yo le contesto saben   es un conjunto de muchas cosas  que van relacionada con la naturaleza es importante en la vida de las personas ya que se van complementando unos con otros, los cuales ustedes se complementan hombre y mujeres los cuales deben de vivir en paz y tranquilidad.

La valoración de los valores sociocomunitarios son elementales en la vida comunitaria las cuales dentro de la revalorización de los abuelos son esenciales en la vida de las personas en la concientización de estoy valores son para que ellos los practiquen en su vida

Los estudiantes  escriben en los papeles de colores la palabra de reciprocidad relacionalidad, complementariedad y lo pegan en cartón en los cual leen  los ritos que se tienen en estos valores dentro de la vida comunitaria en el cual van contrayendo un tirabuzón  en hojas de colores pegado en cartón, que es  material descartable donde van comprendiendo  las acciones que ellos demuestran, en la escuela

Esta  concreción  se ha ido dando en la concientización de los estudiantes pero no se complace a todos ya que  faltan formar a las familias donde es la base importante en la comunidad escolar,  en el cual se establece normas en la escuela para que los estudiantes cumplan pero es difícil, ya que le cuesta  escuchar una vez escuchan  pero luego se olvidan de lo que se le  ha enseñado en la clase.

4.-COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS

4.1 COMPARACION

Para realizar las comparaciones colectivas y dando respuestas al actual modelo educativo, dentro de nuestra participación de equipo de sistematización nos reunimos las profesoras Marilin Salas Canido y Alen Guzmán Rodríguez para comparar en forma dialógica los siguientes aspectos referentes a nuestras prácticas pedagógicas  las cuales realizamos con las siguientes preguntas.

¿Cómo eran sus prácticas cuando se inició como docente?

Profesora Marilin Salas Canido Cuando empecé a trabajar como profesora en el año 2004 ya estaba vigente la ley1565 quiero decir que con esta ley Salí de la normal, la verdad que en teoría sabía mucho porque como dicen nos la metieron  como con cuchara, teóricamente esta ley era bonita, pretendía sacar a la educación de un conductismo crónico y enfocarla hacia un aprendizaje constructivista que estaba basado en las teorías de Ausubel, Piaget  y Vygotsky.

Me recuerdo que Salí con todas las cosas frescas en mi cabeza con ganas de aplicar esos conocimientos, por ejemplo:los rincones de aprendizaje que eran una innovación, yo los hacía, contextualizaba mi aula con los rincones, pero no los actualizaba de acuerdo al avance de los contenidos, a veces los dejaba meses  y en los temas que yo veía que eran importantes  recién los modificaba, mis clases las hacia monótonas, dictaba los temas siguiendo el orden de los libros o textos de apoyo, esos módulos que nos dieron de lenguaje y matemática no los utilizaba porque estaban regionalizados para el occidente, sacaba las poesías que habían, nada más, pasaba clases  solamente dentro de las aulas, tenía miedo sacar a los estudiantes  afuera del colegio por temor a que sufran un accidente o se porten mal.

En cambio ahora mis prácticas han cambiado en gran parte porque mis clases ya son más activas, saco a mis estudiantes fuera del aula a que observen la realidad del contexto, los hago trabajar en equipos interactuando unos con otros, hacen investigaciones de diferentes bibliografías, participan en actividades productivas como ferias socio comunitarias, realizan exposiciones para desarrollar su oralidad, producen textos como recetas, afiches, adivinanzas, todo esto me permite formar niños y niñas críticos y reflexivos.

Alen Guzmán Rodríguez Cuando inicie a trabajar como docente interina, era en el área de Ética cristiana, pasaba clases una vez al mes fusionando los cursos, los llevaba a los diferentes seminarios o conventos donde nos colaboraban seminaristas voluntarios, mis clases eran conductistas, daba catequesis en la religión católica, los temas les dictaba o se los escribía en la pizarra de un leccionario que me daban las monjas , con la ley 1564 mi área pasó a ser   Religión Ética y Moral, donde  aparecieron los libros, de distintas editoriales y tenía que cumplir  con un programa educativo ya estructurado, utilizaba los rincones de aprendizaje pero de adorno,no los modificaba,  los talleres de los asesores  pedagógicos no cumplían con las expectativas de los profesores, a veces nos aburrían con sus charlas y más bien nos confundían.

Dentro de este modelo,mi área se llama Valores, Espiritualidades y Religiones, mis prácticas han cambiado en gran parte, donde estoy trabajando desde la descolonización, mis clases son más abiertas, hago participar a los estudiantes con actividades lúdicas, recortando palabras, haciendo collage,los saco fuera del colegio para trabajar en grupos donde puedo rescatar los valores socio comunitarios dentro de la complementariedad de la vivencia armónica  con la madre tierra y el cuidado del medio ambiente  la preservación a la vida.

Marilin Salas Canido Me recuerdo que cuando empezaban las inscripciones salía una circular donde decía que todos los profesores de los diferentes colegios que correspondían al Distrito III deberían reunirse para realizar los planes de año, así los hacíamos y entre todos los docentes planificábamos de acuerdo a un texto  de alguna editorial, hacíamos un solo plan y luego una profesora lo imprimía y nosotros le pagábamos, este plan tenía un objetivo general, competencias , actividades, muchas veces era una sola persona la que los hacía, no todos participábamos  por comodidad o flojera tal vez, luego con ese plan ya planificábamos de manera trimestral y semestral para luego hacer nuestros planes de aula los mismos que eran quincenales basándonos en documentos de trabajo de donde sacábamos  los indicadores y sub indicadores que nos servían como parámetros en la evaluación cualitativa, tenían una secuencia didáctica y lo hacía por áreas, estos  planes estaban lejos de la realidad de nuestro contexto educativo de manera generalizada.

Ahora en la actualidad hago  un plan anual bimestral  apoyándome en los planes y programas que manda el ministerio de educación para sacar el objetivo anual, objetivo del área, tomando en cuenta el currículo diversificado y regionalizado de acuerdo a nuestra región, insertamos  las acciones del PSP y la temática orientadora que es una por semestre para luego realizar el plan de desarrollo curricular el mismo que puede ser semanal o quincenal con un objetivo holístico, tomando en cuenta las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir, que deben ir relacionadas con los criterios de evaluación, integramos las áreas con las orientaciones metodológicas de la práctica, teoría, valoración y producción .

Alen Guzmán Rodríguez En las planificaciones  utilizaba verbos para construir los propósitos y así lograr los objetivos que daba el ministerio de educación ,tenía una secuencia de actividades que unificábamos entre todos los profesores de religión sin tomar en cuenta la realidad de nuestro contexto educativo, en  el transcurso de los años y con la 1565, mis planes cambiaron, de los libros que daba el ministerio, copiaba las competencias, elaboraba los objetivos generales y específicos y las actividades desarrolladas mediante la secuencia didáctica, planificábamos proyectos de aula por cursos utilizando las transversales, una temporada cuando estaba de distrital, el Lic  Daniel Quispe, nos juntaba por área para planificar ,los de religión nos reuníamos en el colegio 9 de abril, allí planificábamos por partes,luego lo juntábamos, una sola persona lo imprimía  y lo vendían en cidit, los cuales se cambiaban los nombres nada más, esto se volvió  monótono en la repetición de planes , no se tomaban en cuenta la problemática de la realidad con una ética individualista ,viendo como resultado, jóvenes echados al desperdicios con antivalores en su vida.

Con este nuevo modelo trabajo  en el  área de Valores, Espiritualidades y religiones, mis planificaciones las realizo  integrando  todas las áreas, mediante las orientaciones metodológicas , logrando un objetivo holístico en sus cuatro dimensiones del ser, saber, hacer y decidir, donde  se ven los cambios relevantes, a través de las diferentes actividades rescatando valores ya que  según este nuevo modelo, la religión es laica, en la cual se deben dar a conocer las creencias y ritos de los pueblos indígenas.

Alen Guzmán Rodríguez Hasta antes que se promulgue la ley 070 y de acuerdo a ese modelo educativo mis evaluaciones eran en pruebas objetivas de una a dos por bimestres, evaluaba los conocimientos que el estudiante había asimilado durante ese tiempo, solamente me interesaba lo que sabía y lo que hacía porque según esta ley no se evaluaba el ser y el decidir , quiero decir que no interesaba los valores ni actitudes que el estudiante podía adquirir, como instrumentos de evaluación utilizaba listas de cotejo y la observación permanente, en cambio ahora, mis evaluaciones son permanentes , evalúo con los criterios de valuación tomando en cuenta el ser, saber, hacer  decidir, también hago la autoevaluación  a los estudiantes quienes de manera personal y honesta  deben responder, realizo la evaluación comunitaria dirigida a los padres de familia  y como instrumentos de evaluación para mis niños y niñas utilizo registros anecdóticos , diarios de campos y la observación.

 Alen Guzmán Rodríguez al comienzo evaluaba con pruebas objetivas, paso el tiempo y luego evaluaba, en forma subjetiva, con actividades que ellos realizaban, como ser  copias de la biblia , en los cuales muchos estudiantes se aburrían, porque en cada tema terminado les hacía copiar  citas bíblicas, dentro de esta  nueva forma de trabajo según el nuevo modelo educativo socio comunitario productivo me permitió articular los campos, áreas, y saberes mediante la observación constante en el desarrollo de las diferentes actividades  durante todo el proceso de los momentos metodológicos y las diferentes estrategias planteadas y realizadas en busca de mejorar el proceso enseñanza aprendizaje y tomando en cuenta en todo momento las cuatro dimensiones de la evaluación SER, SABER HACER Y DECIDIR en el cual voy partiendo de las problemáticas que se van presentando día a día y lo comparo con la biblia y las creencias de los pueblos indígenas originarios, los estudiantes se sienten motivados, ellos saben que tienen que llevar materiales descartables para realizar sus actividades donde  ellos ganan sus puntajes cada clase, combino la evaluación con las lecturas bíblicas , gráficos  y sopa de letras.

 Marilin Salas Canido La participación de la comunidad especialmente la de los padres de familia, era poca, no me gustaba tenerlos a los papás mucho tiempo en el colegio o en el curso, tenía la impresión que mientras más cerca estaban de mí, podían hacerse más confianzudos, siempre ponía una distancia entre ambos, prefería que vayan solamente cuando yo los llamaba para una reunión, yo veía que otras colegas siempre estaban con sus madres en los cursos, a veces me sentía mal y pensaba que tal vez yo estaba siendo demasiado intolerante con mis padres, al mismo tiempo me daba cuenta que era peor para mí, porque si yo permitía que  los padres me ayuden  en los trabajos o actividades del curso, mi trabajo sería más liviano.

Puedo decir que ahora la participación de mis padres y madres de familia es mejor, tuve que adaptarme a las normas de este nuevo modelo, desde que entré al profocom, vi la necesidad de trabajar conjuntamente con ellos, noté el gran cambio en mis estudiantes, porque ellos se sentían más seguros realizando actividades con el apoyo de sus mamás ya que a veces mi persona no era suficiente para poder ayudar a todos, también me facilitaban el trabajo, fue gratificante ver cuando preparamos los platos decorativos con frutas y verduras cómo las mamas y un papá pelaban los vegetales, cuando hicimos la limpieza del jardín colaboraron bastante, de la misma manera en el sembrado de la plantas curativas y así sucesivamente en varias actividades me ayudaron desmedidamente. Me di cuenta lo importante que es la participación de los padres de familia en los procesos educativos y la función que cumplen dando apoyo a sus niños no solamente en actividades pedagógicas desde sus hogares sino también en acciones integradoras comunitarias.

Alen Guzmán Rodríguez Cuando empecé a trabajar no participaban los padres, después con la corriente pedagógica donde nace la participación popular ,  los padres de familia ejercieron  voluntariamente  el cargo de la junta escolar, en este  proceso de distribución de recursos y toma de decisiones se logró mejorar la participación activa de los miembros los cuales se fueron desarrollando a través de la preparación del  desayuno escolar ,los padres se intercambiaban las actividades comunitarias, donde se  designaban funciones  que no cumplieron a cabalidad , confundieron sus roles dentro del proceso de enseñanza aprendizaje , y más bien se dedicaron a supervisar, al director y los maestros.

Con  las anteriores corrientes pedagógicas existía poca participación de la comunidad educativa, solo se realizaba  un proyecto institucional administrativo superficial, donde los directores  lo hacían sin ayuda de las demás personas, sin tomar en cuenta las realidades o necesidades de todos los actores involucrados.

Hoy en día los hago participar a los padres, apoyan las actividades escolares ayudando, a utilizar materiales descartables en la reutilización de los residuos orgánicos, con espíritu de colaboración, los cuales van practicando los diversos valores dentro de la escuela  ya que  todos somos responsables de la educación, en la participación activa del proyecto socio comunitario productivo con actividades integradoras en la limpieza del colegio  a través de las brigadas.

He recibido apoyo en las orientaciones de la comunidad del centro de salud Héroes del chaco los cuales ellos me han ayudado a concientizar en los valores de la buena alimentación para que ellos crezcan y se desarrollen, los cuales nos benefician mucho su participación porque ellos están pendientes de la salud de los estudiantes.

4.2. ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA

Después de haber realizado el trabajo de sistematización entre las dos profesoras del    Nivel Primario Comunitario Vocacional y Religión y Espiritualidades  nos dimos cuenta que teníamos varios puntos en común y no común, entre ellos mencionaremos los más relevantes que pudimos rescatar de los cuales haremos un análisis interpretativo colectivo.

INEGRACION COMUNITARIA MEDIANTE LOS PROYECTOS

 Profesora Marilin Con los anteriores modelos educativos y antes que se promulgue la ley1565, en las Unidades Educativas  se trabajaba con el POA, era un Plan Operativo Anual,que estaba generalizado sin tomar en cuenta las necesidades y realidades vividas dentro del contexto, sin importar la integración y participación de los miembros de la comunidad como ser los padres de familia, estudiantes, junas vecinales y demás autoridades involucradas en el proceso educativo, hoy en día se trabaja con los PSP que son considerados como una estrategia metodológica que contribuyen a transformar la realidad hacia un bien común, estos proyectos  promueven el trabajo comunitario, conllevan al dialogo a todos los miembros de la comunidad educativa donde discuten ideas, promueven  consensos, planifican y coordinan el desarrollo de las acciones y generan resultados que terminan en la producción de conocimientos creando respuestas transformadoras de acuerdo a las necesidades y realidades locales del contexto educativo.

Es por esta razón y  viendo las necesidades de nuestro contexto al observar los residuos de basura tirados por todos lados especialmente las bolsas de jugos del desayuno escolar, cáscaras de bananas, de naranjas, mandarinas y otras basuras que los niños y niñas echaban al piso, nos percatamos  que los estudiantes estaban expuestos a contraer alguna enfermedad  por la proliferación y contaminación del medio ambiente, entonces decidimos a la cabeza del director, con el apoyo de los profesores, Junta Escolar, Junta Vecinal , planificar  nuestro PSP  “Desarrollar valores y hábitos de limpieza mediante la  recolección y selección  de los residuos para mejorar la calidad de vida” con acciones participativas de toda la comunidad educativa  como las brigadas de limpieza, elaboración de basureros, contextualización de los espacios escolares con mensajes dirigidos a la limpieza mediante la recolección y selección de los residuos orgánicos e inorgánicos para prevenir enfermedades, elaboración de objetos con materiales descartables, involucrando  de manera activa a todos los actores de la educación en una convivencia socio comunitaria donde se demostró  el respeto, solidaridad, reciprocidad entre todos.

Alen Guzmán Rodríguez

Es cierto lo que dice la profesora, en este modelo se ha implementado la elaboración del Proyecto Socio Productivo (PSP) donde son invitados a participar en la planificación los padres de familia, estudiantes, juntas escolares, los maestros, directores y las  instituciones que se requieran, aportando con ideas capaces de afrontar a un problema  común y poder formar estudiantes con valores de respeto, solidaridad  y sobre todo de conciencia al cuidado y preservación de la naturaleza fortaleciendo los valores y hábitos de limpieza, mediante la recolección y selección de los residuos para mejorar la calidad de vida, de los estudiantes, cosa que antes esto no se hacía, había poca participación de los padres, madres, juntas escolares, no eran tomados en cuenta , o caso contrario, confundían sus roles dedicándose solamente a observar y controlar a los profesores dentro de sus trabajos pedagógicos.

Es por esto, que dentro de mis prácticas productivas, trabajo conjuntamente las acciones del PSP mediante las brigadas de limpieza que realizan los estudiantes a diario, hemos elaborado basureros para seleccionar la basura orgánica e inorgánica, también los padres o delegados de cursos siempre estaban concientizando a los niños y niñas a mantener limpia la unidad educativa para que no contraigan  alguna enfermedad por la proliferación de la basura.

Los demás colegas nos colaboraron contextualizando el  área escolar con mensajes de cuidado y limpieza, de esta manera logre involucrarlos a todos en este nuevo desafío que era luchar contra los malos hábitos que tenían los educandos, los cuales a través de los distintos esfuerzos ellos van adquiriendo poco a poco los hábitos de la limpieza en el aula.

MAYOR  PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS

 Marilin Salas En mis prácticas educativas mediante la concreción de mis  planes curriculares realicé actividades para motivarlos a participar  a los estudiantes a través de proyecciones de videos que ellos podrían mirar para luego interpretar o contar lo observado, hicimos una visita a un centro de abastecimiento para que conocieran las actividades que realizan esas personas y puedan conocerfrutas y verduras, preguntar de donde provenían dichos vegetales , indagar  precios, los mismos que  les servirían para plantear y resolver problemas de suma y resta en actividades del diario vivir, visitamos un centro de salud para que le tomaran sus medidas isométricas  de talla y peso, elaboraron  platos decorativos con frutas y verduras que  les permitió manipular herramientas caseras con cuidado y protección, también realizamos  una feria para que puedan expresarse ante los demás y compartir sus conocimientos sobre nutrientes para alimentarse sanamente , desarrollando de esta manera su oralidad perdiendo el miedo o vergüenza, dramatizaron escenas de violencia y tráfico de personas demostrando la inseguridad a la que está expuesto a diario, elaboraron maquetas utilizando objetos de su entorno en actividades integradoras productivas, también participaron activamente en la gimnasia rítmica donde demostraron movimientos de manera coordinada, expresando habilidades artísticas musicales.

Alen Guzmán Rodríguez

Tiene razón la profesora Marilin al opinar sobre este nuevo modelo educativo que nos dice que los estudiantes  deben participar activamente en todas las actividades productivas, partiendo desde sus propios saberes y conocimientos, creando ambientes comunicativos, dialógicos, donde interaccionen mediante el contacto con la realidad  a través de estrategias dinamizadoras de acuerdo a la libertad de creencias según la espiritualidad de  cada educando y la voluntad de sus principios.

En mis prácticas como profesora de  religión , hice participar a mis estudiantes durante el proceso de enseñanza aprendizajeorganizándolos  en grupos de pares para la lectura sobre plantas medicinales, lluvia de ideas para la indagación sobre las infusiones o mates curativos, salimos al jardín a realizar la limpieza , elaboramos un abanico de cartón pegando frutas y verduras que recortaron de las láminas, escribieron un cuento sobre verduras, demostrando la  producción  de la madre tierra, hicieron un globo terráqueo realizado  con papel mache, elaboraron  un tirabuzón de los valores humanos, reciprocidad, complementariedad solidaridad equidad ,relacionalidad igualdad e inclusión, elaboraron un cartel con la palabras del valor de paz y un corazón donde expresa el amor hacia los demás, con recortes de periódico hicimos los elementos cósmicos sol, luna, estrellas, fuegos, en cartón realizamos  rompecabezas de equidad de género ,  tirabuzón representando la equidad de género , partiendo de la problemática de nuestra comunidad, comparando con citas bíblicas y las diversas espiritualidades de los pueblos indígenas originarios.

PARTICIPACION DE LOS PADRES DE FAMILIA EN TRABAJOS COMUNITARIOS

Marilin En este nuevo modelo, los padres de familia cumplen un rol muy importante, ya que forman parte activa dentro de este proceso de transformación ylos padres de familia deben ir de la mano del docente y de sus niños(as), dentro de un trabajo comunitario y productivo para el bien de sus hijos y de toda la comunidad educativa con acciones integradoras dentro de las actividades planificadas.

En el afán de llevar a cabo este proceso de cambio es que involucré a los padres y madres de familia en algunas actividades para lograr un mejor producto, pese que al principio se negaban a participar justificando su ausencia con la falta de tiempo o que no les daban permiso en sus trabajos, había casos que tenían la voluntad de asistir pero que realmente no podían, esto fui subsanando mediante reuniones donde los concientizaba diciéndoles que ellos también eran parte en el proceso de enseñanza de sus hijos hasta que logre hacerlos entender por lomemos en un 60% colaborándome después en la elaboración de los platos decorativos, pelando y  picando los vegetales, en la construcción  de basureros ayudaron a pintar los baldes, cuando hicimos la siembra de las plantas curativas, nos ayudaron  en la limpieza del jardín y con plantines que trajeron desde sus casas, también en la realización de nuestra feria pedagógica colaboraron en la organización, me apoyaron con  materiales que llevaron desde su casa, como manteles, platos y otros utensilios.

Alen Quiero acotar a lo que dice la profesora Marilin, ya que en  la escuela Héroes  del Chaco la participación de los padres en los trabajos comunitarios han sido relevantes, porque a pesar de todo, ellos han acompañado en este proceso, aunque en un principio algunos padres no querían aceptar el trabajo comunitario, igual colaboraron con la limpieza del jardín, ellos trajeron bolsas plásticas, rastrillos, pala para sacar la maleza junto con los niños y sembrar las plantas curativas en el espacio que habían limpiado,de la misma manera ayudaron en la preparación de las ensaladas y jugos con verduras.

TOMA DE CONCIENCIA DE LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA  DESDE LA RECUPERACION DE SABERES Y CONOCIMIENTOS ANCESTRALES

Marilin Salas

Rescatar los saberes  de nuestros ancestros  en cuanto a conocimientos medicinales, producción agrícola, parece que no es algo relevante en los procesos educativos, al grado que estos contenidos han sido olvidados en las antiguas corrientes pedagógicas, dando más importancia a la ciencia  porque lo vemos como algo inferior, producto de la colonización que obligó a los pueblos originarios  a una aculturación, donde por muchos años tuvieron que reducirse o enterrar sus propias identidades, con el fin de rescatar estos conocimientos ancestrales e incentivar a los estudiantes y padres de familia a informarse para practicar estas vivencias en sus vidas diarias, fue que hice una visita a la señora  Julia Laguna para que me contara sobre sus experiencias vividas en cuanto a la utilización de plantas curativas, las mismas que luego se las hice escuchar a mis estudiantes mediante la proyección de un video, hicimos investigaciones bibliográficas sobre el valor nutritivo y propiedades curativas en las distintas enfermedades  para que se puedan informar y utilizar de acuerdo a sus necesidades , con estas informaciones obtenidas, preparamos mates o infusiones en el aula para que puedan degustar sintiendo el sabor y olor , realice una entrevista a los padres de familia para indagar sobre la utilización de estas yerbas cuyas respuestas  afirmaban el consumo de esas plantas medicinales en su entorno familiar y que también asistían a los hospitales a buscar ayuda médica profesional , lo más importante de esto fue que logre que tomaran conciencia de utilizar estos insumos y que la medicina científica es buena , pero que no debemos dejar de lado estos valores y conocimientos de nuestros abuelos  ya que el uso de muchos medicamentos o fármacos pueden causarnos otras enfermedades.

Alen Guzmán

Estoy de acuerdo con lo que dice la profesora Marilin, que es muy importante rescatar esos saberes de nuestros abuelos que se están perdiendo, por esta razón  en  mis prácticaspedagógicas logré rescatar estos conocimientos ancestrales desde las creencias del pueblo guaraní donde ellos manifiestan que no se debe sembrar en luna nueva porque las plantas se secany que solo  es aconsejable en la luna cuarto creciente  ya que es buen tiempo para sembrar y poder cosechar, también toman  en cuenta los elementos cósmicos como el sol, lunas y estrellas de acuerdo a su ubicación saben si va ver buen tiempo, lluvia, viento para poder preparar la tierra y esperar un tiempo para la siembra, otro ritual que hacen es a través del baile del arete guazú ,agradecen a la madre tierraporque han tenido una buena cosecha, con estos ritos ancestrales que se están perdiendo  pude lograr que los estudiantes y padres de familia revaloricen estos conocimientos de los pueblos indígenas originarios.

COMUNIDAD DE LA SALUD DENTRO DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS

 Marilin Salas

Los centros de Pro salud están al servicio de la salud desde hace muchos años, quienes recibían ayuda de Usaid, agencia de los Estados Unidos para el desarrollo internacional, estos brindaban atención con costos más baratos que en otros centros particulares,losmismos que estaban al alcance de la gente con menos recursos económicos, pero desde que fueron expulsados de Bolivia en el año 2013, algunos tuvieron que cerrarse por falta de ingresos económicos no pudiendo pagar el sueldo de los médicos y enfermeras, pero a pesar de eso, hay centros que siguen al servicio de la comunidad, como es el caso de Pro Salud Héroes del Chaco que se encuentra a dos cuadras de nuestra unidad educativa, desde hace unos dos años atrás que van al colegio a vacunar a los estudiantes y profesores contra enfermedades como el tétano, también desparasitan a los niños y niñas hasta cierta edad, me brindaron apoyo  en mis concreciones curriculares mediante la  doctora Rosemary  Flores quien realizo las  medidas  isométricas de talla y peso  a los niños y niñas en el mismo centro donde los llevé, ofreciéndoseen ese momentos y de manera voluntaria  ir al colegio  a darles  una charla a mis estudiantes sobre buena alimentación utilizando frutas y verduras,  porque notó que algunos niños presentaban signos de desnutrición  y obesidad , fijamos la fecha y estuvo en el colegio el día indicado conjuntamente con dos estudiantes de enfermería de la Universidad Gabriel Rene Moreno quienes con láminas muy ilustrativas les explicaron a mis estudiantes sobre la importancia de consumir frutas y verduras en su alimentación diaria para crecer sanos, saludables previniendo enfermedades posteriores a causa de la mala  alimentación, los estudiantes escucharon atentos a las explicaciones haciendo preguntas cuando concluyeron.

Alen Guzmán

Comparto con lo que dice la profesora Marilin, porque dentro de este proceso educativo  muchos miembros de la comunidad se han involucrado, como elcentro de pro salud  Héroes del Chaco que  siempre está pendiente de nuestros estudiantes ya que se encuentra ubicado  a dos  cuadras del colegio,prestan  sus servicios a nuestros niños  y niñas con vacunas para prevenir enfermedades que llevan y les colocan en la misma Unidad Educativa gratuitamente  , los miden y los pesan en el mismo centro médico, la licenciada Rosmery Flores  nos ha ayudado en los talleres de la buena nutrición, cuando los estudiantes sufren algún accidente dentro del contexto escolar, son atendidos gratuitamente por ellos, gracias a que desde el año pasado les dieron un seguro médico con un aporte de 100 Bs anuales donde muchos padres han pagado para tener acceso a este servicio.

PROMOVIENDO VALORES EN LAS PRACTICAS EDUCATVAS

Marilin Salas

Educar en valores a nuestra niñez hoy en día es muy importante, viendo la realidad que viven en sus hogares donde tienen la carencia de la madre o del padre, viven con madrastras o padrastros, tienen como tutores a tías, tíos porque sus padres se encuentran en otros países trabajando, a veces es la misma sociedad la culpable para que carezcan de estos principios fundamentales para su formación integral.

Es por esto que los docentes cumplimos un rol muy importante en este proceso como educadores y orientadores a un cambio de pensamiento para lograr una convivencia armónica en nuestra vida diaria.

En este sentido es que logré rescatar esos valores en mis estudiantes mediante la conformación de grupos para que se integren y trabajen en un marco de respeto y solidaridad que lo demostraban colaborándose con algunos materiales que les faltaban en la realización de trabajos , desde los mismos padres trabajaron los valores de reciprocidad cuando limpiaban el jardín junto a sus hijoscompartiendo las diferentes herramientas que utilizaron, en la preparación de platos decorativos participaron hombres y mujeres , también demostraron responsabilidad en los trabajos asignadoscuando hicimos la feria pedagógica ,al hacer la visita al mercado demostrando respeto para preguntar los precios a las venteras, cuando dramatizaron miraron y escucharon sin interrumpir a los grupos participantes y en la limpieza del ambiente escolar colaboraron en la recolección y selección de los residuos orgánicos e inorgánicos apoyándose unos a otros.

Alen Guzmán

Coincido con lo que dice la profesora con la profesora Marilin, la educación en valores socio comunitarios es importante en la familia y la escuela, he trabajado valores integrando los cuatro campos en los distintos cursos donde imparto esta área, donde las actitudes de la vida practica se ha concretizado en la convivencia armónica a través de la educación equilibrada, complementada dentro de la comunidad estudiantil sacando una producción de la madre tierra y el cosmos realizando diversos textos instructivos viendo, haciendo, manipulando objetos reales del contexto mediante la dialógica intercultural adaptando contenidos a la realidad escolar.

5.- PRODUCTOS Y RESULTADOS.- Los instrumentos de evaluación son utilizados principalmente según el propósito, la amplitud que estos tengan y la apertura con que son asumidos por los docentes, son necesarios para apoyar la valoración integral del desarrollo curricular y formación de las y los estudiantes.

Es muy importante que los maestros ampliemos la visión en el uso de los instrumentos de evaluación para que así podamos contar con  mayores elementos para evaluar a los educandos, no podemos limitarnos al uso de un solo instrumento de evaluación, porque puede traer consecuencias injustas y desfavorables  para los estudiantes, cada instrumento tiene su propia característica, unos pueden ser más cualitativos y otros máscuantitativos.

Dentro de los instrumentos utilizados en nuestras prácticas pedagógicas durante el desarrollo de los planes curriculares de aula estuvieron la guía de observación, registro anecdótico, guía de entrevista y pruebas de selección múltiple, que a continuación explicamos cada una de las participantes.

Marilin Salas canido

La guía de observación.-Con este instrumento pude evaluar a todo el grupo de  mis estudiantes en sus desempeños, habilidades, destrezas y actitudes  en las cuatro dimensiones del ser, saber, hacer y decidir, mediante  los  objetivos holísticos planteados y los criterios de evaluación que son colocados en forma de columna dirigidos a cada niño y niña, haciendo luego una interpretación general de la situación del desarrollo de cada uno de los educandos ,con la utilización de esta herramienta tuve la ventaja de evaluar en diferentes clases y no necesariamente a todos el mismo día, esto se lo puede hacer según la cantidad de estudiantes.

De igual manera  me permitió detectar  los logros y dificultades que tuve en función a los objetivos holísticos y criterios de evaluación  planteados durante el proceso de concreción curricular para luego poder hacerme una autoevaluación y  subsanar estos problemas.

El registro anecdótico.-El registro anecdótico  me permitió recoger los comportamientos espontáneossocio emocionales y de aprendizajesde mis estudiantes durante la clase o en el descanso, pude observar y detectar los diferentes cambios de actitud ya que muchas veces tratan de llamar la atención porque se sienten ignorados o excluidos por sus compañeros, también pueden tener problemas familiares y demuestran un cambio en su personalidad que tal vez en sus hogares no pueden expresarlo por temor a ser maltratados y encuentran en el colegio un lugar para poder dar riendas sueltas a esos impulsos reprimidos, de la misma manera pude registrar aspectos relevantes en el aprendizaje de los niños y niñas dentro de las distintas actividades .

Con estos hechos registrados pude llegar a valiosas conclusiones a cerca de la conducta y personalidad de algunos estudiantes pudiendo detectar en ellos problemas en situaciones naturales, reales y espontáneas.

 Alen Guzmán Rodríguez

La guía de entrevistas orales con este instrumento pude recabar información de los padres de familia y estudiantes sobre la utilización de plantas curativas y alimenticias en sus hogares para luego socializar y concientizar en las indagaciones de la evidencia de la comprensión oral.

La prueba de selección múltiple me ha permitido que los estudiantes desarrollen un proceso de evaluación permanente orientados a cambiar de actitud, desarrollando habilidades y destrezas con capacidades, manipulando los materiales descartables con los cuales se ha podido ir concientizando en los trabajos realizados dentro del aula, viendo los valores de solidaridad, respeto, amor, paz, reciprocidad, complementariedad y relacionalidad en la comunidad escolar.

6.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Con este trabajo de sistematización se pudo lograr la integración, participación activa y convivencia de las madres y padres de familia asumiendo la educación de sus hijos con responsabilidad, respeto, reciprocidad, solidaridad, mejorando hábitos alimenticios mediante una alimentación sana con frutas y verduras para prevenir enfermedades.

Que tomen conciencia en el cuidado y preservación de los recursos que nos brinda la madre tierra, a través de las bondades de las plantas curativas para prevenir y curar enfermedades dentro de una visión ritual del vivir bien.

La práctica de valores a través  de la limpieza del contexto escolar, recolectando y seleccionando los residuos orgánicos e inorgánicos para mejorar la calidad de vida.

Reflexión sobre la inseguridad ciudadana frente a las amenazas de violencia, trata y tráfico de personas y la reflexión sobre la inseguridad ciudadana afrente a las amenazas de violencia, trata y tráfico de personas.

De igual manera  se ha reflexionado sobre la aplicación del nuevo modelo en todos los contenidos educativos desde el diseño del plan curricular en cada uno los momentos metodológicos que nos han permitido concretizar nuestra práctica educativa.

Es importante rescatar las realidades de los estudiantes desde la práctica, en un sentido con la vida y para la vida con la teoría, realizando una reflexión profunda y sistematizada con toda la comunidad educativa, en la valoración, esta relación es indispensable porque permite la comprensión y aplicación de los contenidos en una relación con la realidad a través del desarrollo del proyecto socio productivo.

Entre los aspectos positivos podemos mencionar que hemos podido reflexionar la concreción del sentido de nuestro campo en la relación de los contenidos con la realidad vivencial de los estudiantes, lo que ha permitido la concreción de los momentos metodológicos en el hábito de los consumos de las frutas y verduras como fuente de bienestar.

Queremos enfatizar que en el desarrollo de este tipo de experiencias  se relacionan  la interculturalidad  de toda la comunidad educativa,  los valores socio comunitarios y ambientales dentro de un trabajo comunitario productivo.

A continuación hacemos unas recomendaciones:

ü  Los distritales deben de capacitar en este modelo a los maestros especialmente en las evaluaciones y planificaciones porque camba viejo no aprende a rezar ya que muchos tropiezan

ü  A los directores.- Apoyar a los docentes mediante talleres donde se capaciten y pongan en práctica este nuevo modelo educativo

ü  A los docentes.- Que realicen sus planificaciones de acuerdo a los planes y programas del ministerio de educación, tomando en cuenta las realidades y necesidades del contexto educativo, aplicando técnicas y estrategias para motivar alos estudiantes en la participación activa de actividades productivas.

ü  Los maestros deberían de cambiar sus prácticas ya que la educación no es estática sino dinamizadora cada dia va cambiando pero estamos llenos de prejuicios sociales seguimos con las mismas prácticas sin entender las transformaciones diarias que exigen las sociedades

ü  Transformar las prácticas educativas con actividades integradoras productivas.

ü  Continuar con la capacitaciones profesionales permanentes siguiendo las dinámicas que exige la sociedad dentro de un cambio educativo  transformador

ü  A los estudiantes.- Que realicen investigaciones  para enriquecer sus conocimientos, que indaguen sobre temas relevantes de acuerdo a su realidad y que tomen en cuenta los valores de respeto y solidaridad para una convivencia armónica en las relaciones humanas.

ü  Cultivar los valores con la dialogice intercultural reconociendo las identidades culturales y sociales de la comunidad

8.- BIBLIOGRAFIA Y FUENTES

Planes y programas 2014 “Ministerio de Educación”

Ley 070 Avelino Siñani y Elizardo Pérez

Ley 1565 “Reforma Educativa”